有效组织课堂提高教学效果.docx

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1、有效组织课堂提高教学效果有效组织课堂 提高教学效果 组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的好坏干脆影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。课堂是教与学的主要场所,课堂秩序是课堂上师生之间通过互动行为所取得的状态,它制约着教学活动的成效。如何建构一种和谐的、有利于课堂教学效果的课堂秩序对全部老师来说是特别重要的问题。中学生由于年龄较小确定了他们在留意力方面的集中力和稳定性较差，无意留意占主导地位。他们的思维具有形象性，多以机械识记为主；其情感表现显得天真而且明显，自尊心强，喜爱得到老师表扬等等。老师如能抓住学生这些特点仔细组织好教学，便能达到预期的教学效果。一、创建丰富好玩的课堂

2、要创建丰富好玩的课堂，要求老师不断地改进教学方法，不断地加强业务等方面的学习，使课堂丰富，好玩，让人不忍离去。这样一方面树立了自身的形象与威信，另一方面也维护了课堂秩序。良好的开端是胜利的一半，一个吸引学生激发爱好的开头，必定为一堂课的胜利奠定坚实的基础。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。每堂课的开头都要能够激起学生对学习内容的爱好，紧紧吸引住学生的留意力，唤起学生剧烈的求知欲望，这样才能使他们主动思维，活泼开心地学习新知。一节课良好的开端，关键就是如何选择和把握住导入的切入点。二、老师必需有饱满的热忱感染学生的心情 要调动学生主动的学习心情首先老师本人必需有饱满的热忱投入到课堂里去

3、。上课铃一响要马上登上讲台，此时应环视全班学生，视察学生心情如何，同时，还应以自己饱满的热忱，肃穆的看法，做好示范，示意学生振作精神尽快进入学习的最佳状态。假如老师心情不佳，就会影响到教学水平的发挥，如难重点不突出、教学依次混乱、思路不清、发音不精确等等都会发生，更甚至会把这种不好的心情带给学生。三、加强师生间的互动与沟通 首先，在一节课中尽量设置多一点的提问。这样学生的主导作用才能更好地发挥出来，学生也能以主子翁的姿态参加到课堂中来。老师一味地自己讲解，学生一味地接收，整个课堂就变成满堂灌，教与学的过程也就变得索然无味了。其次，要与学生接近距离。要上好课首先自己要投入，不说和学生是挚友，但要

4、和学生融在一起，这样学生会感到你的亲近，而又不行侵扰，才会有共鸣。再次，在课堂纪律管理中，要特别留意让学生共享老师的体验。使学生知道你的真实感受，能收到令人意想不到的效果。如：某某同学这样做，老师很为他兴奋。课堂是师生之间情感沟通的场所，老师把自己真实的情感体验让学生共享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会共享别人情感，敬重别人情感，正确地表达自己的情感，更增进了师生之间的情感沟通。另外，教室后面的学生更简单出现纪律问题，究其缘由，班主任一般把成果差的学生放在后面；而且，老师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而老师的影响力却小了。加强新课程课堂纪律管理的其中一条建议就是：老师要走到学生身

5、边去，相对近距离地对学生施加影响。好处许多，有不遵守纪律的学生：眼神的沟通，走过去帮他书本放一放，不要中断自己的讲课，尽量不要引起其他学生的留意，是你们之间的隐私。四、加强自身业务水平。老师要仔细备课，备好课堂教学的各个环节。教学的过程应组织得严密、紧凑，在学问学习上要满意学生的要求，一环紧扣一环，使学生留意力集中，思维始终处于主动的状态下。反之，一堂打算不充分，教学环节不清晰，松弛零乱的课堂教学，常使学生课堂上无所适从或是无所事事，将严峻影响教学效果。合理支配教学时间，设计好教学的框架很重要。老师是课堂的导演。设计教学的流程、组织学生的互动、编制精致的提问和练习等等。这一切就是指在老师的引领

6、下逐步使学生朝学问的新领域进军。所以这就要求老师有肯定的科学思索，如何在学生状态最佳的时候支配相应的活动。驾驭了一些科学性的规律，便会把好课堂教学的命脉，才能把课堂教学推向新的高度。所以教学的组织确定了课堂教学的成败。老师所设计的教学方案，在教学过程中往往不行能完全得以实施，因为每个学生的思维方法是各不相同的，有时学生的思维可能超越老师，出现新奇而奇妙的想法。课堂上的许多突发性是老师所无法预料的，正是这些突发的生成使课堂增色许多。当学生的思维出现闪光点时，老师不能因为没有这样的预设目标或者是与自己的预设不同，甚至根本就没有预料到会有这样的答案或怕延误教学时间而束之高阁。相反，老师应擅长捕获这种

7、可遇而不行求的机遇，因势利导，顺着学生的思路，让学生充分展示自己的思索过程，给学生供应更为宽敞的思维空间。这样一来，敬重了每一位学生的想法，从而更加调动了学生学习的主动性，使我们的课堂教学更加精彩纷呈。细心设计教学语言，调动学生乐学心情。老师高度的语言修养，在极大程度上确定着学生在课堂上的效率。由此看来，艺术性的课堂教学语言，不仅能最大限度地调动学生学习的主动性，而且能使学生对教学产生美的情感体验。老师抑扬顿挫、富有感情的语言使学生听起来有美的感受，对他们才有吸引力，情愿听；相反，沉闷单调的语言则像是人们常说的催眠曲，不仅提不起大家的精神，反而催人入睡。奇妙利用体态语言和表情改变，运用多种形式

8、调动学生的学习主动性。发挥非语言行为在教学中的作用。从教学信息沟通的状况来看，单凭语言还是不够的，因为有些信息无法用语言精确、恰当地表达和传递，还必需籍以身势、情感等非语言行为来表达。通常说的只可意会、不行言传、 言传身教等都是非语言行为在教学中的详细概括。如身势是传递信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰当利用身体、运用手势，眼神和微笑可以使师生之间产生心的共鸣，激发学生旺盛的求知欲，增加课堂教学的形象性和感染力，提高教学信息的有效传递和沟通。例如：回答精彩时老师带着惊喜的笑容看着大家、竖起大拇指、鼓掌等等，都是很吸引学生的。还有常规专用手势，表示起先动作，停止动作等等。教学中要留意适时调整

9、学生的精神。当发觉全班同学精神不振作，学习疲惫时，可暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌朗诵或是做一些律动：拍拍你的手，摇摇你的头，大家伸伸手，留意听讲精神好。再或者讲一节简短的故事给学生们听，都可以起到振作学生精神的作用。五、爱自己的学生与严要求结合。 爱能够感化一切。只有老师做到了关切、爱惜自己的学生，才能处心积虑地为学生们着想，关切每一位学生的学习状况及学习看法。在教学中应充分敬重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生留意力不集中时，老师用激励性的语言：老师喜爱用心听讲的同学，看看谁是老师最喜爱的。或者树立榜样，××同学坐得最端正。等等。学生受到关爱

10、，自然会反过来敬重老师。关爱不能是溺爱，老师在爱自己学生的同时也要严格要求学生遵守好课堂纪律。老师的人格得到了学生的承认，受到了学生的敬重，老师的所作所为获得了学生的信任，学生也就情愿听取老师的训诲，情愿听从老师的要求，并自愿按老师的要求来确定自己的行动，对老师所讲坚信不疑，并能按老师的要求去完成各项学习任务。反之，学生会持相反的看法。不同年龄的学生对老师的威信有不同的体验，低年级的学生更多地偏重于爱好和情感方面。因此，老师活泼爽朗的性格，关切爱惜、严格要求学生就简单与之产生情感上的共鸣，易于教学活动的开展。六、课堂中应具备教化机灵见机行事。老师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的留意力。在

11、学生回答问题有偏颇引起骚动时，老师应刚好引导学生，安定课堂纪律。对于上课时外界的突发事务，老师要见机行事，作适当的处理。如上课中，某位学生喊肚子痛，学生们忽然争论起来，眼睛都看着这位肚子痛的学生。这时老师安定学生心情可以说：同学们，谁情愿陪这位同学去看校医呢？把他送走后，就跟同学们说：你们也肚子痛吗？不痛不痛那我们就接着上课了，OK？，始终带着微笑的对话。这样富于情趣的语言使学生易于接受，刚好地调整了听课心情。较之强行的制止 请接着仔细听讲等等效果就好得多。有效地管理、监控和维持课堂秩序是非常重要的。众所周知，课堂 45 分钟的时间是非常有限的，经不起一点奢侈。组织教学是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的教化教学素养，不断总牢固践，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。在教学中，要因势利导，激发爱好，细心设计课堂教学，在减轻学生负担的同时，提高教学效率。