新人教版二年级数学下册第五单元第二课时《混合运算》教案.docx

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1、新人教版二年级数学下册第五单元第二课时混合运算教案新人教版二年级数学下册第五单元第一课时混合运算教案 新人教版二年级数学下册第五单元第一课时混合运算教案 第一课时：混合运算 教学目标： 1.学问与技能：驾驭两级混合运算的运算依次，并能够进行正确运算。 2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算依次，通过学问迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3.情感看法与价值观：培育良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点：驾驭含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点：知道混合运算的运算依次。 教学过程： 一、 激趣引入 老师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园观赏这漂

2、亮的景色呀？但去之前我们先要为自己打算午餐。 老师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？ 学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。 师：图中告知了我们一些食品的价格。小红为春游活动打算了午餐，她想买3盒牛奶和1包饼干，一共要花多少钱呢？你能帮小红列式计算吗？把你的想法写在本上。 学生1: 23=6（元）6+7=13（元） 学生2: 237=13（元） 学生3： 723=13（元） 老师：你们是怎么想的？（学生说说自己列式的想法）其他同学同意吗？这三种方法都很好。 老师：三位同学说的都很好，老师告知你们第2个同学和第3个同学列的算式叫做综合算式，也就

3、是我们今日要学习的混合运算。 二、 新授 （一）乘加问题。 老师：我们一起来看看这两个算式 237 723 学师：视察这两个算式应当怎样计算呢？ 学生1：237先算23=6（元）也就是三盒牛奶的钱数，再用三盒牛奶的钱数加上一包饼干的2元就是一共花的钱数。 老师：723又该怎样计算呢？ 学生2：虽然7在前面，但也要先算23=6（元）再加上一包饼干的2元，一共花了13元。 老师小结：现在我们一起回顾一下这三位同学的想法，请你仔细视察，动脑筋想一想，这三种方法之间有什么联系吗？ 老师：细心的同学肯定发觉了，这三种做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先计算三盒牛奶的钱数再用三盒牛奶的钱数与一

4、包饼干的钱数这两部分合在一起就是要求总钱数，你们发觉这三种方法之间的联系了吗？ 老师：那老师想问问你们，像这样有乘法又有加法的综合算式，我们应当先计算哪一步呢？ 学生：先计算乘法再计算加法。 老师：刚才我们计算了小红出游打算午餐的价钱，现在你想不想为自己的出游打算午餐呢？任选2种食物试着买一买，数量不限，想想该怎样列式？ 学生汇报，一个同学说他列的式子。 老师：快结合这幅图猜猜这位同学想买什么？这个综合算式该怎样计算？ 老师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中假如有乘法有加法，我们应当先算哪一步呢？ 学生：先算乘法再算加法。 （二）乘减问题。 老师：信任同学们也计算出了自己买东西要花多

5、少钱了吧，小明也打算了午餐，但是小明在买东西的时候，遇到了困难，你们想帮助他吗？ 老师：你们真是乐于助人的好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，小明带了20元，想买4个面包，他想请大家帮他算算，他还能剩多少钱呢？你们会列示吗？把你的想法写在练习本上。 学生：20-44=4（元） 老师：视察这个算式，你知道他是怎么想的吗？ 学生：先算买4个面包用去多少元，再用小明带的20元减去用去的钱数就是剩下的钱数。 老师：你的思路真清晰，那这个算式应当怎样计算呢？ 学生：先算44=16，也就是4个面包用去16元，再用小明带的20元钱减去用去的16元就是剩下的钱数。 老师：同学们你是这样想的吗？ 老师：同学们你

6、们真棒，这么快就帮小明解决了问题。刚才我们通过为春游打算午餐，一起相识了乘加，乘减的混合运算，现在请大家再来看看这些综合算式，（出示）想一想像这样有乘法，又有加法或减法的综合算式，我们应当先记算哪一步呢？ 学生：都应当先算乘法，再算加法或减法。（找2个同学说） （三）除加、除减问题。 老师：同学们总结的真好，现在我们来做几组小练习，看看谁学得最好，请你视察这个综合算式，应当先算哪一步，再算哪一步，最终口算出结果。 28-63= 59-40= 549-4= 20+486= 老师：通过3、4题我们知道了像这种有除法，又有加法或减法的综合算式，我们要先计算除法，再计算加法或减法。（找2个同学说）。

7、老师：那么通过我们上面的学习内容，你能总结一下在一个算式里，有加法或减法，又有乘法或除法时，我们应当按着什么样的依次进行计算吗？ 学生：在算式中，有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。（板书） 三、 练习 1. 说一说先算什么，再计算。 64+4= 25-37= 728-4= 20-639= 2.当小老师，推断，并改错。 6+93=5 55+5=6 9-32=12 488-4=2 四、 总结 通过这节课的学习你有什么收获吗？老师信任只要你在课堂上主动开动脑筋，你就会越来越聪慧的。 编辑举荐：二年级数学下册教案 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（五） 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教

8、案（五） 教学目标 学问与技能：通过自学、互学和老师讲学等方式，引导学生在探究的过程中，深刻理解两步计算的混合运算在实际生活中的意义和应用，进一步加强学生对两步计算的依次和方法的驾驭。 过程与方法：通过烤面包的情境，引导学生感受教学与生活的联系，培育学生用教学的眼光视察并解决生活中的教学问题的意识和实力。 情感看法与价值观：重视解题思路的独立思索与深化有效的合作沟通，培育学生良好的学习意识、沟通习惯、探究精神。 教学重点 学会用混合运算解决实际问题，体会用不同的方法解决实际问题。 教学难点 加强学生对两步计算的依次和方法的驾驭。 教学打算 课件 教 法 讲授法 学 法 自学、互学 教学过程 一

9、、复习导入 前面我们学习了带括号和不带括号的混合运算，你还记得怎么算吗？ 学生回答：有括号的先算括号里的；没有括号的先算乘除后算加减；同一级运算从左往右依次计算。 二、自主探究 同学们在游乐园里玩得真快乐，可不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走！老师带你们到面包房买面包去！ 1.出示教材第53页例4情景图。 2.引导视察，提出问题。 师：你从这幅画中看到了什么？你能提出什么问题？谁能把这个问题说完整？ 生：面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的要烤几次？ 知道了什么？ 面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。 怎样解答？ 可以用下面的图来进行分析。 先

10、算没烤的面包有多少个，再用它除以每次能烤的个数，得到的就是还要烤几次。列式为： 先算没烤的面包有多少个 90-36=54（个） 还要烤几次 549=6（次） 你会列综合算式表示解答过程吗？ 列式为：（90-36）9=6（次） 师：你先算什么？ 生：我先算没烤的面包有多少个。 生：我的方法是在90-36的前面和后面加上一个小括号，表示要先算90-36。列式为：（90-36）9=6（次）。 算式中的小括号可以去掉吗？ 依据题意，要先算剩下的，再算次数，所以必需得有小括号。 解答正确吗？ 每次烤9个，烤6次是54个。再加上已经烤好的36个，总共是90个。所以解答结果正确。 小结：假如一个问题须要多个

11、步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。 三、尝试练习。 习题1.一本科学故事有90页，小亮看了42页，剩下的每天看8页，还须要多少天才能看完？ （1）小组探讨，先算什么，再算什么？ （2）列式解答，把先算的部分加上小括号。 (90-42)8 =488 =6(天) 答：还须要6天才能看完。 习题2.小明家养了27条金鱼，送给同学7条，剩下的每5条放一个鱼缸，须要多少个鱼缸？ （1）让学生说明图意。 （2）明确计算的问题后，让学生独立列式解答。 （3）然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 四.课堂小结 板书设计： 混合运算 方法一： 方法二： 剩下的还要烤几次？ （90

12、-36）9 90-36=54（个） =549 549=6（次） =6（次） 作业布置： 完成教材第56页练习十二的第5.6.7.8题。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（二） 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（二） 教学目标： 1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算有小括号的混合运算。 2.让学生独立思索，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的实力。 3.培育学生合作探究的意识，增加学生细心计算的意识，熬炼学生精确计算的实力，规范脱式计算的格式。 教学重难点： 理解并驾驭含有小括号的

13、混合运算的运算规律。 教学过程： 一、复习旧学问，唤醒已有阅历 1.回顾没有括号的混合运算的计算方法。 课件出示练习题。 学生独立计算，老师指名学生与全班沟通，在沟通的过程中，老师引导学生说出运算依次，并强调脱式计算的格式：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下对齐，还要写在式子的左边。 2.复习小括号的学问。 师：你还记得58-（14+6）是按怎样的依次计算的吗？ 【学情预设】算式里有小括号，要先算小括号里面的。 师：你能进行脱式计算吗？ 学生在进行脱式计算时，提示学生留意，用横线标出第一步的计算内容。没参加运算的部分就照写。 师：这节课我们要学习的内容也与小括号有关。（板

14、书课题：带有小括号的两步混合运算） 【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体沟通，进一步梳理同级运算、两级运算的运算依次，并唤起学生已有的学问阅历；回顾含有小括号的混合运算的运算依次，为下面的自主探究作铺垫。 二、自主探究，建构新学问 1.自主尝试进行脱式计算。 课件出示教科书P49例3。 师：先算什么？再算什么？ 【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。 学生独立解答，请学生板演，老师巡察指导。 【学情预设】大多数学生会结合脱式计算的格式和小括号的作用，写出脱式计算的过程，但脱式计算的格式驾驭得还不够娴熟，老师巡察时留意引导并收集相关的教学案例。 【设计意图】关于含有小括号的

15、混合运算，学生并不是一窍不通，他们已有这方面的学习阅历。所以通过独立练习，了解学生真实的想法，为明确概念留下真实而珍贵的素材。 依据学生板演，进行集体讲解。 2.总结运算规律。 师：这两道算式有什么相同之处？ 【学情预设】都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。 师：两道算式都含有小括号，有乘除法，也有减法，还没学你们怎么就会做了呢？ 【学情预设】学生自由表达自己的想法。回顾旧学问来解决新的问题。 师：谁能完整地说一说，含有括号的算式，是按怎样的依次进行计算的呢？ 师小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。（板书） 【设计意图】学生已有脱式计算的阅历，对小括号也有肯定的相识，尝试学问迁移

16、，独立计算，培育学生的推理实力，在计算过程中理解算理。 3.对比练习，发觉小括号的作用。 课件出示练习题。 指名说说各题的运算依次，然后独立完成，再指名板演，老师巡察进行个别指导。 课件出示练习题。 师：每列上下两个算式有什么不同？ 【学情预设】预设1：上面的算式有括号，下面的没有； 预设2：第一列上面先算减法，再算乘法；下面先算乘法，再算减法。 其次列上面先算减法，再算除法；下面先算除法，再算减法。 预设3：结果不同。 师：小括号在这里起到什么作用？ 【学情预设】小括号能变更运算的依次。 【设计意图】在唤起已有学问阅历的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算依次的合理性、必要性，

17、理解并驾驭含有小括号的混合运算的运算依次，又在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的思维实力和计算实力。 三、练习提升 1.完成教科书P49“做一做”第1题。 师：这6道题有什么相同点？ 【学情预设】都是含有小括号的两步运算。 师：有小括号的算式，按怎样的运算依次进行计算？ 【学情预设】要先算小括号里面的。 学生独立完成，指名板演，老师巡察指导，最终全班沟通。 2.完成教科书P49“做一做”第2题。 指名学生说说每道题应先算什么，再进行计算。 师：加小括号之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在计算依次上有什么不同的地方？比一比每组两题的得数，你能发觉什么？ 【学情预设】每

18、组算式都是两级运算，每组算式中的数和运算符号都相同，但由于加了小括号，运算依次和结果都不同。 【设计意图】使学生进一步相识到小括号的作用-变更运算依次。 3.完成教科书P49“做一做”第3题。 老师引导学生视察树状图，说一说先算什么，再算什么。学生独立完成，老师巡察指导。 【学情预设】大部分学生能很好地解决填空，但是列综合算式会出现许多问题，例如：65-（56），2143-36。 老师针对典型错误案例进行分析，让学生理解，写综合算式时，要和树状图的运算依次相同，要依据实际状况来推断是否要给算式添加小括号。 师小结：依据树状图写综合算式时，先找运算依次，再写算式，最终看是否须要加小括号。须要变更

19、算式的运算依次的，就要加小括号。 4.课件出示练习题。 师：说一说先算什么，再算什么，你是怎样列综合算式的？需不须要加小括号？ 【设计意图】在驾驭含有小括号的混合运算的运算依次的基础上，设计有层次性的练习。在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的实力。这样既巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？ 【学情预设】含有小括号的混合运算的运算规律；小括号的作用；树状图如何改写成综合算式。 板书设计： 算式里有括号的，要先算括号里面的。 教学反思： 在前面，学生已经学习了100以内数的加、减法，会计算带小括号的同级混合运算。有此基础，在今日的

20、学习过程中，通过学问迁移，很简单发觉含有小括号算式的运算规律，再次感受小括号的作用。但在将分步算式或树状图改写成综合算式（小括号的应用）上困难很大。所以须要通过老师指导以及有针对性的练习来加深学生对其的娴熟程度，以实现教学目标。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（十八） 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（十八） 教学目标： 1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”。 2、使学生理解和驾驭含有两级运算（没有括号的）混合运算的运算依次，并能正确运用运算依次进行计算。 3培育学生养成先看运算依次，再进

21、行计算的良好习惯，提高学生的运算实力。 教学重、难点： 1、正确理解和运用含有两级运算的混合运算。 2、理解规定混合运算的运算依次的必要性。 教学过程： 一、导学质疑 1、说出下列每题计算的第一步。（出示幻灯片） 2、揭示课题：今日我们将在上节课的基础上接着学习混合运算。 二、互学释疑 1、探究混合运算的依次。 （1）理解题意，解决问题。 出示主题图，请大家细致视察，你从图中获得了哪些信息？ 想一想：先算什么，再算什么？怎样列式计算？ （2）学生尝试计算并沟通。 小组沟通：是先算7+3还是先算34？ 7+34 7+12 19 师：请大家回过头来想想“跷跷板乐园里面一共有多少人？”可以用这个综合

22、算式计算吗？为什么？ 比较：43+7的运算依次和7+34，你发觉了什么？ 小结：当综合算式里有乘加时，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。 2、完成“做一做” 请说说是什么样的混合运算，它的运算依次是怎样的呢？应当先圈哪一步？ 三、测学提升 1、依据刚才的混合运算依次，想一想，它们都是遵循什么运算法则呢？ 齐读幻灯片两级运算的运算法则。 2、课堂小结，布置作业。 板书： 两级运算 7+34 =7+12 =19 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（九） 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（九）

23、课题名称 第五单元混合运算 教学目标 不带括号的同级运算的依次 重点分析 脱式计算是一种新的书写格式，这节课较难的部分就是驾驭脱式计算的书写格式。 难点分析 学生可能存在知道是怎么算的，但并不知道怎样去表述计算过程，还会存在计算依次是对的，但由于口算实力比较弱导致计算结果错误。 教学方法 演示法：充分借助课件进行直观演示，能有效地增加学生的直观相识，更好地驾驭脱式计算。 教学过程 导入 （一）、复习旧知，做好铺垫 同学们你们知道我们都学过哪些运算符号吗 加号、 减号（同级） 乘号、 除号（同级）（目的让学生知道什么是同级运算） （不同级） （不同级） 推断下面的算式是同级运算还是不同级运算：

24、169-8 5210 326= 48817 学问讲解（难点突破） （二）、创设情境，探究新知 1课件出示第47页例1。 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 2从图中你知道了哪些数学信息？ 3要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ 要知道下午有多少人，要先知道什么？走了要怎么办，又来了又要怎么呢？ 4学生独立列式并进行计算。 5反馈解法，初步感知 （1）可能会出现以下几种状况： 方法一：分步算式 方法二：综合算式 5324=29（人） 532438=67（人） 2938=67（人）（口算） （划线法） 53-24+38=67（人） 5 3 -

25、2 4 （竖式计算） _ 2 9 + 3 8 _ 6 7 明确概念，揭示课题 （2）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算依次进行计算的呢？请学生说一说自己是怎样计算的。 （3）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的依次计算。 刚才我们用划线法、竖式计算都计算出了答案今日我们要学一种新的书写方法叫脱式计算。7运用规定，脱式计算 动态出示出示：321410脱式计算整个过程 （4）梳理提问：在书写时，我们应当留意什么？ （5）体会同级运算的运算依次 课件出示：532438，1535，说说每道综合算式的运算依次。 归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法

26、，都要从左往右按依次计算。 课堂练习（难点巩固） （三）、巩固练习，深化新知 第一关：牛刀小试，越练越行 23611 284 = = = = 2.其次关：娴熟运用，快速改错。 34173 384 =3420 =244 =14 =6 小结 （四）课堂小结，畅谈收获 今日这节课你学会了什么？你有什么收获？ 在没有小括号的算式中，只有加减法或只有乘除法，都按从左往右的依次计算。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（八） 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（八） 教学内容 教科书P48例2及“做一做”，完成P505

27、1“练习十一”第5、6题。 教学目标 1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 2.使学生理解和驾驭没有括号的两级混合运算的运算依次，并能正确运用运算依次进行计算。 3.培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算实力。 教学重点 正确理解和运用没有括号的两级混合运算的运算依次。 教学难点 理解规定混合运算的运算依次的必要性。 教学打算 课件。 教学过程 课前三分钟德育教化：爱是什么？ （爱可以是一个拥抱；可以是一次感动；爱也可以是一件礼物；一声问候；对于我们小孩子来说，最真真实实的爱，最看得见，摸得着的爱，爱还可以事一个动作，一句话语。 一、复习导入 课件出

28、示练习题 指名学生回答。 师：同级运算的运算依次是什么呢？ 【学情预设】在没有括号的算式里，同级运算按从左到右的依次计算。 师：刚才这几道题，我们都采纳了从左往右的依次计算，这节课我们学习新的内容。（板书课题：没有括号的两级混合运算） 二、探究新知，驾驭算法 1.创设情境，发觉问题。 课件出示教科书P48例2主题图。 【学情预设】跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。 师：同学们视察得真细致！你们能发觉其中的数学问题吗？谁来说一说？ 【学情预设】预设1：跷跷板乐园一共有多少人？ 预设2：坐跷跷板的比没坐跷跷板的多多少人？ 预设3：没坐跷跷板的比坐跷跷板的少多少人

29、？ 2.解决问题。 师：我们一起来解决下面这个问题。（出示课件） 师：想一想，要求跷跷板乐园一共有多少人，要先求什么？再求什么？ 【学情预设】先求坐跷跷板的有多少人，再把坐跷跷板的人数和没坐跷跷板的人数加起来。 师：请列式解答。 老师巡察，留意案例收集。 【学情预设】 预设1：34=12（人） 12+7=19（人） 预设2：34+7=19（人） 预设3：7+34=19（人） 预设4：7+（34）=19（人） 老师指名学生回答，全班沟通，在沟通的过程中，要求学生说清晰先算什么，再算什么。 师：你能尝试用递等式来计算上面的综合算式吗？ 指名学生板演。 在集体评析计算过程中，老师用下划线和箭头进一步

30、标注运算依次。 【学情预设】 脱离情境后会有学生仅仅看算式，出现不同的答案的状况。作为错误案例，老师正好可以引用，追问：“这个解答先算的是什么？”“符合我们解题的要求吗？”从而引出规定运算依次的必要性。 师：不同的综合算式，有什么联系？ 【学情预设】都要先算“坐跷跷板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。 师：也就是不管乘法算式写在哪里，和加法在一起的时候，都要先算乘法。假如没有规定这样的依次会出现什么样的结果呢？ 【学情预设】一道题就有两种结果。 师：是的，这样就不能保证计算结果的唯一性了，这不符合我们数学运算的要求。 师：视察7+43和7+(43)，它们有什么相同点和不同点？ 【学情预设

31、】学生会发觉运算依次相同，结果相同，但后一个算式给乘法加了小括号。 师：这样还有必要加小括号吗？ 【学情预设】没有，不加小括号更简洁。 师：所以，我们要留意数学表达的精确性和简洁性。 【设计意图】例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简洁，而且有情境图作为直观支撑， 学生还有过学习乘加的阅历，给老师指导学生视察和处理信息供应了很大的便利。学生在该阶段会用综合算式，但习惯用脱式的会比较少。从情境动身，首先让学生明确在有加法、乘法的综合算式中，不管乘法放在哪个位置都应当先算乘法。 3.结合已有阅历，归纳两级运算的运算依次。 师：还记得上节课所学的关于同级运算的运算依次吗？ 【学情预设】同级运算按从左往

32、右的依次计算。 师：现在一个算式中有乘法，又有加法，不是同级的综合运算，应当怎么计算呢？ 【学情预设】应当先算乘法，再算加法。 师：也就是先算二级运算，再算一级运算。（引导学生说出） 师：这节课学习的混合运算的运算依次是什么？ 结合学生的回答，老师板书：在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 三、熟识脱式计算的格式 课件出示教科书P48“做一做”。 学生独立完成，集体评析。 老师组织学生从运算依次是否正确、格式是否规范、计算是否正确等方面评析学生的计算状况。 师：谁能说一说，刚刚的脱式计算在格式上须要留意什么，跟以前有什么不一样？ 【学情预设】横式的等

33、号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在算式的下面，上下对齐，还要写在式子的左边；尽量做到数与数对齐，计算符号与计算符号对齐。 【设计意图】含有两级运算的运算依次表述较长，且二年级学生在理解和驾驭时须要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和驾驭，加深学生的印象，同时也培育了学生类比、迁移的实力。 四、巩固练习 1.完成教科书P50“练习十一”第5题。 （1）学生独立完成。 （2）让学生在练习本上先算出综合算式的答案，再标记在算式的下面，最终进行比较。 （3）指名学生汇报各题是怎样算的，集体核对。2.完成教科书P51“练习十一”第6题。 师：比较上面的树形

34、图与综合算式，你有什么发觉？ 引导学生先从上往下视察运算依次，再从左往右视察书写依次。 【设计意图】每个练习题的侧重点有所不同，而且是一个按部就班、由浅入深的过程，这样能化解难点，同时让学生在驾驭运算依次的基础上，培育敏捷运用的实力。 五、课堂小结 师：今日这节课我们学习的运算依次和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么状况下该用今日学的运算依次？ 板书设计 在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（七） 人教版二年级数学

35、下册第五单元混合运算教案（七） 教学内容：小学人教版二年级数学下册第五单元第47页-混合运算（例1）。 教学目标： 1、驾驭加减混合运算的运算依次，并能够进行正确运算。 2、正确驾驭乘除混合运算的运算依次，正确计算。 3. 会用脱式格式正确计算。 教学重、难点： 1、会用脱式格式正确计算。 2、知道混合运算的运算依次。 教学工具：多媒体课件，教材。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫 1、课件出示下面题目： 16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+10= 老师：同学们，你们知道这些题目如何计算？应先算什么？再算什么？自己动手计算一下。 学生1：我知道，

36、16+9+8这题先算16+9=25，再用25+8=33，所以16+9+8=33。 学生2：老师，我会做32-10-6，这题先算32-10=22，再用22-6=16，所以32-10-6=16。 学生3：25+20-10这题我会，先算25+20=45，再用45-10=35，所以25+20-10=35。 学生4： 48-8+10这题我也会，先算48-8=40，再用40+10=50，所以 48-8+10=50。 老师：同学们，你们说他们回答对了吗？答案跟你们一样？假如不一样，你能给全班同学们共享一下你们的计算过程和答案？ 学生：都回答正确了，答案和我们的都一样。 老师：同学们，真棒！那我们今日一起来学

37、习新的内容，板书混合运算。 二、讲授新课 1、出示教材第47页例1。 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 老师：先找出关键数学信息，是哪些？ 学生：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。 老师：对了，那题目要求求什么呢？ 学生：阅览室里下午有多少人？ 老师：如何列式子表示？ 学生1： 53-24=29（人） 29+38=67（人） 答：阅览室里下午有67人。 学生2：53-24+38=67（人） 答：阅览室里下午有67人。 老师：那53-24+38这综合算式先算什么？再算什么？ 学生：53-24+38 =29+38 =67

38、老师：同学们，真聪慧！那下面这个综合算式应当怎样计算呢？ 1535 = = 学生： 1535 = 55 =25 老师：同学们，你们真棒，那你们视察一下刚刚学的这两个综合算式有什么共同点？哪位同学举手说一下。 学生：. 老师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。 老师：同学们，真棒，那我们先做一下练习，巩固一下我们所学的学问。 三、巩固练习 1、出示教材第47页做一做。 老师：同学们，你们尝试计算一下上面的练习题，看哪一位同学做得又快又对？ 学生1： 23+6-11 =29-11 =18 学生2： 284 =164 =4 学生3： 7283 =93 =3

39、 老师：同学们，这三位同学做对了吗？你们跟他们做的一样？ 学生：做对了。 老师：同学们，真棒。 四、课堂总结 今日你们学会了什么？ 五、课堂作业： 教材第50页，练习十一，第1、2、3题。 六、课后反思： 本节课主要是通过课本案例给学生传授脱式计算的方法，多让学生练习相关习题，让学生学会加减混合运算的运算依次，并能够进行正确运算。同时让学生正确驾驭乘除混合运算的运算依次，正确计算并会用脱式格式正确计算。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（十七） 人教版二年级数学下册第五单元混合运算教案（十七） 教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。 教学目标： 1让学生经验含有小括号的混合运算运算依次的探究过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。 2理解并驾驭含有括号的混合运算的运算依次，并能依据正确运算依次进行计算。 3在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。 4培育学生独立思索、独立解决问题和主动参加学