苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析.docx

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1、苏轼六月二十七日望湖楼醉书赏析六月二十七日望湖楼醉书教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情的朗读古诗。 能用知诗人，解诗题，明词意，悟诗境的方法读懂诗。 体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。 教学过程： 一、导入新课： 这首歌的歌名是但愿人许久。这首歌是由王菲演唱的，歌声非常美丽好听，惋惜。我们知道古诗古词原本就可以协作音乐用来歌颂，古诗词的韵律非常美丽，而现代音乐与它完备的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。但愿人许久这首歌的曲调比较-你知道为什么吗? 除此以外你对苏轼还了解多少？ 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。

2、嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称三苏。为唐宋八大家之一。诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 今日我们就穿过时间隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生会面，我们一起来读读他的这一首诗-六月二十七日望湖楼醉书 二、初学古诗,自己理解 1 谁来把题目读一读,留意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 2 对于题目你是如何理解的? 这个醉该如何说明(似醉非醉)是不是这样说明呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应当做什么呀？（理解诗意） 比照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来沟通.(

3、学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，信任大家肯定能把这首诗读懂了。） 三、师生沟通,理解诗意。 学生沟通对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境） 四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美 1师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆忙,去也匆忙),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们始终都是这么聪慧，真正的聪慧人要能说出它好在哪？ 2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了来也匆忙,去也匆忙的特点(学生之间相互探讨:比方恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感) 3对仗工整。讲究押韵。 五、激发爱好,吟读成诵. 1师:你们

4、能不能把它读好了呢？自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏) 2品读。 3再回头看题目,这个醉字又作何说明(沉醉) 六、引入诗歌概念,感情得到升华. 1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用天地之间的歌的曲子就很妥切.(学生练习) 2师生吟唱. 3总结学习方法。（读诗解诗赏诗唱诗） 七、师生总结,扩展延长. 师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗饮湖上初睛后雨，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。老师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。 板书：读诗解诗赏诗唱诗

5、六月二十七日望湖楼醉书教学设计一六月二十七日望湖楼醉书教学设计一 六月二十七日望湖楼醉书教学设计一 教学目标： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞许之意。 教学过程 一、联系生活、谈话导入 1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今日我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，留意停顿） 3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，常常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

6、 4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的状况下写的诗。 5、介绍作者。 二、自由阅读，理解诗意 1、自读朗读，读准字音，提出疑问。 2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚 跳珠活蹦乱跳的珠子 3、学生尝试理解诗句的意思。 1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3）突然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。 三、细读品位，体会感情 1、思索并探讨： 1）古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？ 2）我们可以从什么地方看出来的？ 3）这首诗哪些地方用了比方？ 2、诵读全诗，体会天气改

7、变之快。 3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵六月二十七日望湖楼醉书。 四、看图说意，加深感悟。 1、细致观看插图，思索：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、 （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。） 2、用自己的话讲解并描述全诗的意思。 古诗两首(六月二十七日望湖楼醉书)教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 【教学打算】古诗多媒体课件、荷花图等 【教学时数】2课时 第一课时

8、一、导入。 1、揭题：六月二十七日望湖楼醉书（板书并齐读课题）。 2、介绍背景。观赏范读。 二、初读指导。 1、自读古诗，要求读准字音。 2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3、检查自读状况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。 三、复习学古诗的方法。 第一步：释诗题；其次步：知诗人； 第三步：明诗意；第四步：悟诗情。 四、用四步法学习六月二十七日望湖楼醉书。 （一）课堂沟通。 1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深沉醉了写的诗。） 2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称三苏。 3、明

9、诗意： （1）哪些词语的意思你一看就明白了。 （2）还有哪些不明白的我们一起来探讨。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？ （3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 4、悟诗情： （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，望见了这疾雨急来急去的变化景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 5、有感情地背诵诗句。 6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 改变快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 五、拓展阅读。六月二十七日望湖楼醉书其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 其次课

10、时 一、激情导入。 1、出示课件、观赏荷花。 2、揭题。古诗播放，观赏范读。 二、自主学习古诗。 1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来探讨。 2、补充：（1）前两句意思是：终归是六月中的西湖了，风光和平常大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色调鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。 3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。 三、再次学习沟通。 1、你还想了解什么？诗人在什么状况下写的？心情怎样？ 2、同学之间探讨。反馈沟通。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，宛转地表达对友人的眷恋。） 3、看着满湖的荷花，杨万里还会对挚友林子方说些什么？

11、4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。 四、深化探讨学习。 1、六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？ （六月二十七日望湖楼醉书风雨天景物多、改变快、动态多。晓出净慈寺送林子方晴天只写莲叶和荷花，突出静态美，色调美，无穷无尽的壮阔美。两句争论，两句写景。） 2、这两首诗在写景方面有何相像之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。） 【作业设计】 1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。 2、完成习字册上的作业。 3、朗诵并背诵古诗。教学调整 教学反思： 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（六） 统编版六年级语

12、文上册第一单元望湖楼醉书教案（六） 古诗：六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。 2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。 教学重难点： 1.借助注释，通过自学，逐字逐句说明，理解诗意，学会背诵。 2.留意古今词义变迁，理解诗意。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 1、同学们，今日我们来学习24、课古诗两首。这节课我们先来学习第一首六月二十七日望湖楼醉书其（一）为什么要加其（一）呢？因为

13、苏轼望湖楼六月二十七日醉书一共有五首，这是第一首。 2、大家留意看课题中的望“字第三笔是竖提，没有点。”醉“字左边的”酒瓶“中可不能少了一横啊！ 3、大家看作者是谁？苏轼，大家学习过他的哪些作品？谁能介绍一下作者？ 4、自读古诗，要求读准字音。 5、学习生字”遮“。 6、画出诗歌的停顿。 7、释诗题：从诗题中你知道了什么？ 时间：六月二十七日，这实际告知我们当时已经是-夏季。 地点：望湖楼。 醉：是酩酊大醉还是略有醉意，我们还不得而知，或许学习过全诗，就会有新的理解。 书：是什么意思？（写）写的是什么呢？ 8、学习第一句诗：请同学们读第一句。在这句中你觉得哪个词语你不理解。指名说，老师着重说：

14、“翻墨”指黑云覆盖，翻滚如墨。“遮”遮挡、遮盖。 （1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山峦） （2）什么样的黑云？（点出“翻墨”，为什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同学们，一首诗就是一副生动的画卷，“黑云翻墨”这四个字就让我们看到了黑云从空中压下来不断翻滚的画面。 （3）整句连起来说说：乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。 9、学习其次句诗： 2.“白雨跳珠乱入船” （1）播放“骤雨”的课件 看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！(滂沱大雨、狂风骤雨)诗人在诗中是怎么形容的？(白雨跳珠)“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的宠爱之情。“ （2）再看视屏，你看到了什么样的画面呢？ (看到了

15、雨很大)从哪里感受到？(”乱“字)乱字还能让你感受到什么？(雨急)急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！ （3）整句诗连起来说说：白色的雨点像跳动的珍宝，杂乱的跳进船里。 10、沟通后老师引入资料：苏轼本人也特别的喜爱这句，直到15年后重游西湖他还记忆犹新，特意写到”还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年“可见诗人对这首诗的宠爱。 11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船“ （1）你发觉这两行诗里用了什么修辞手法？（比方、对偶） （2）通过这两行诗，你发觉这夏天的雨有什么特点？（来得急） 12、学习第三句诗： “卷地风来忽吹散” （1）过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读诗句，说说你看到了

16、怎样的风？(突然，狂风) （2）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？(生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” )“忽”字让你感受到什么？(雪来得快，下得大) （3）看视屏通过勾连学过的诗文，引导学生体会“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！ 13、学习第四句诗：“望湖楼下水如天” （1）“忽”字给岑参带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？ （2）出示诗句：“望湖楼下水如天” 全班齐读“望湖楼下水如天” （3）(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？出示视屏。让学生描述雨后西

17、湖碧波如天的景色，感受景美。 14、此情此景怎能不让人沉醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。(老师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。) 15、假如让你给苏轼所描绘的画面取个名字，你会取什么名字呢？齐读全诗。（夏天的西湖忽而阴，忽而晴，忽而雨，忽而风）现在再来看看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？ 16、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水触景生情，即景而赋。写下了这喜闻乐见的千古佳作，让我们再来读读这首诗，去感受苏轼的沉醉之情。 17、苏轼在写景时，是抓住什么特点来写的？ （1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 （2）改变快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

18、 （3）动态多：翻、遮、跳、入、吹。 18、小结：学习古诗的方法 知诗意，释诗题 读正确，明其意 悟其意，用学法 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（九） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（九） 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。 3借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会情感和语言之美。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学打算：课件 教学过程： 一、激趣导入。 1.两首诗支配

19、一起，为什么？信任学完以后你会有更多的发觉。 2介绍苏轼：字子瞻，号东坡，人称东坡居士，他是北宋的文学家、书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称三苏。 3你还知道苏轼的哪些诗？ 惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 4今日，我们就来学习这位大家所写的六月二十七日望湖楼醉书，看看有何妙处。（出示） 二、初读古诗。 1指名读古诗，相机正音。 2读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗才叫“有板有眼”。谁能

20、依据老师划分的节奏再读一读这首诗？ 三、品读感悟。 1这首诗的题目是六月二十七日望湖楼醉书，从诗题中你已经知道什么？ 时间：六月二十七日。这事实上告知我们当是已经是-（板书：夏季）夏季经常有雷阵雨。 地点：望湖楼。（出示望湖楼） 师：望湖楼又名看经楼、先得楼，坐落在西湖边上。在望湖楼上极目远眺，西湖美景尽收眼底。 （醉）似醉非醉 “书”写。写什么呢？ 苏轼在这首诗中写了自己在望湖楼上饮酒时望见到西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。那是一场怎样的雨，雨后的景色又是怎样呢？就让我们走进诗中，细细品尝。 2明诗意： 出示合作小贴士： A、选择感爱好的一行诗，用自己的语言说说这首诗描绘了一幅怎样的画面？

21、B、在你探讨的这行始诗中，你认为哪些词用得特殊奇妙？圈出来，把你的感受批注在旁边。 C、将阅读体会融入朗读之中。 D、小组内明确分工，做好汇报沟通的打算。 随机沟通： “黑云翻墨未遮山” 翻墨：打翻的黑墨水。 墨汁翻到是怎样的景象？（快，一下就黑了） 从“黑云翻墨”中，感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气概？ 诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。 这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。 指导朗读 “白雨跳珠乱入船” 跳珠：跳动的珠子。 你看到了什么样的画面呢？ （看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱

22、字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？ 指导朗读 沟通后老师引入资料：苏轼本人也特别的喜爱这句，直到15年后重游西湖，他还记忆犹新，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。可见诗人对这首诗的宠爱。 对你写作的启发。 “卷地风来忽吹散” 说说你看到了怎样的风？（突然，风狂） “忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽如一夜东风来，千树万树梨花开。”引导学生体会“忽”字之妙（突出天色改变之快） 说话：卷地风吹走了_，吹来了_。 指导朗读 “望湖楼下水如天” 云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“

23、你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧波如天的景色，感受景美。） （湖面开阔而安静、荷花艳丽而润泽、空气潮湿而清爽） 指导朗读 此情此景怎能不让人沉醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（老师在诗题的“醉”字上加上着重号。） 3悟诗情： 夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，格外迷人。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（表现作者对西湖美景的宠爱之情） 苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提笔写下了（生齐诵全诗） 4小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ （1）景物多：云、雨、风、水、山、

24、船、地、楼。 （2）改变快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 出示：六月的西湖天气改变极快，先（ ）后（ ）。诗句描写的色调极其丰富，（ ）云与（ ）雨形成显明对比，山是（ ）色的，而雨后的湖水与天空都是（ ）色的。 （3）动态多：翻、遮、跳、入、吹 四、拓展延长。 苏轼对杭州西湖的这场雨非常偏爱，除了六月二十七日望湖楼醉书，他在时隔多年又回杭州时写道“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。” 五、作业设计 1书法创作 将这首诗创作成一幅书法。 2妙笔生花 把这首诗描写的景色描写下来，题目可以自拟，字数在200字左右。 板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 云 雨 景物多 风 改变快 水 六年级语文上

25、册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（五） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（五） 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2. 学会本课一个生字“遮”，通过图、文等各种方式，感受六月西湖的雨急来急去之美，学习古诗遣词、用句的精确与生动，理解古诗意思感古诗韵味。 3. 了解学习古诗的方法，能够基本运用此方法来学习饮湖上初晴雨后。 教学重点：感受六月西湖的雨急来急去之美，理解古诗的意思，能有感情地朗诵古诗。 教学难点：体会古诗表达的语言之美，学习古诗遣词、用句的精确与生动，了解

26、学习古诗的方法，能够基本运用来学习饮湖上初晴雨后。 一、嬉戏导入 （一）最近中心一台的中国诗词大赛很火，飞花令也因此被人们熟知，今日我们也来玩飞花令，以“雨”为题。（课前玩嬉戏，调动学生学习主动性） （二）知诗题 过渡：刚刚听了同学们接的诗，老师也想接一句。 1. “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”描写了春雨，今日我们再来学习一首描写雨的诗-六月二十七日望湖楼醉书。 2. 题目交代了什么？（六月二十七日正是盛夏，醉书是喝醉了写下的此诗） 3.小结：望湖楼，是西湖边上的一座雅致的阁楼，吸引了很多文人墨客在此泼墨作诗。这首诗正是盛夏季节苏轼酒后写于此的。 （三）识诗人 借助资料介绍诗人。（第一：唐

27、宋八大家之一；其次：三苏；第三：全才；第四：多次被贬，却是豪放派的代表。） 二、初读古诗，整体感知 1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，留意读准字音，把诗读通读顺。 2谁来读？其他同学留意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音） 3. 你们读准了诗的字音，这个字会读吗？出示“廿”（二十）变广一些再加上几点，变成庶（贬为庶民）遮），怎么记？老师范写，提示：上面“广”盖头，下面“之”托底，这样才能写紧凑，组词相机理解字的意思（遮挡、遮盖），描红。 4. 这是一首七言绝句，请同学们自读古诗，画出停顿，抽生读相机讲解押韵和韵脚。 老师小结：2-2-3是一般停顿法。有没有比这更能体现诗情的停法呢？我们

28、得细细品、渐渐悟。 三、知诗意明画面，入境品悟 1. 今日读的这首诗是北宋大诗人苏轼所作，请同学们闭上眼睛听老师读，你感受到了什么，脑海中会出现哪些画面？（生答） 2. 夏季西湖的一场暴雨在苏轼的眼中是别出心裁的，与杜甫笔下的“随风潜入夜人，润物细无声”的春雨有什么不同呢？（出示：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”） 学生回答。 其次句抓住“白雨”“跳珠”“乱”品尝。 抓住“跳珠”和“乱”指导：大雨是有形的，像是跳动的珍宝，他还会发出什么样的声音呢？（若学生还是无法想象就播放音频。） 抓住“白雨”指导：大雨是有色的，“白雨”看似写色调其实是写雨大。假如看到这样的大雨，你会想到那些词语呢？学生汇

29、报，就是这样的暴雨，再读一读这句诗（抽生读）。 大雨有声，大雨有色，你能读出大雨的生命力吗？（齐读） 第一句“黑云”指大雨来临前的云，“翻墨”指雨打翻的黑墨水，这里指黑云覆盖，翻滚如墨，“未”指出来不及。 抓住“黑云翻墨”指导：这里用了比方的修辞手法。 山雨欲来风满楼，你知道作者为什么一下就想到黑云像打翻的墨汁吗？ 苏轼不光是诗人也是大书法家，喜爱舞文弄墨，所以他看到黑云立刻就想到自己喜爱的墨水被打翻的样子，可见用自己喜爱的事物来形容新事物是多么形象逼真。 指导“未”：大雨来临前我们会说“乌云密布”，但这黑云还没来得及遮住山，雨就等不及了，看来夏雨真是个急性子，躁脾气，你能读出它的迫不及待吗？

30、 3. 学习后两句诗。 过渡：夏雨来得急，下得大，后两句诗，你又看到了怎样的雨？ 抓住“忽”来理解：你从哪个字发觉的？ “忽”是什么意思？ 过渡：一个“忽”字很轻很快，看似时间短速度快，其实他威力很大。 除了吹散了雨，还吹散了？ 指导朗读后两句。 小结：同学们，整首诗作者没用一个“大”字，没用一个“急”字，没用一个“快”字，但我们读起来却分明感觉到夏季雨是个急性子、躁脾气，来也匆忙，去也匆忙，这就是运用语言的才智呀！再来诵读这首诗吧。（生自由读） 五、吟全诗感意境，多元诵读 1. 刚刚还是云翻、雨跳、风卷，顷刻间雨消云散，水天一色此景此情，苏轼看在眼里，喜在心头。醉眼蒙眬中，苏轼看黑云不再是黑

31、压压的云，而是-自己宠爱的墨水被打翻了。看白雨不再是白花花的雨，而是-活蹦乱跳的珍宝。他看天不再是天，看水-不再是水。他看天就是水，看水-就是天。他醉了。弃船登楼，提起毛笔，泼墨挥毫-跟老师一起来诵读全诗。 2. 他醉了，他仅仅是酒醉了吗？ （沉醉）沉醉于美景的你们也用情感赐予了此诗不一样的停连，读。 3. 这份沉醉让他终身难忘，15年后，50岁的他故地重游仍记忆犹新-“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”让我们跟他一起记住那激烈人心的一幕吧！ 4. 自由背诵古诗，指名背，齐背。 5. 总结学习古诗的方法：查资料-看注释-解诗题-识诗人-明诗意-入诗境-悟诗情。师生共同完成。 过渡：同学们，我们

32、经常会用“吟诗作画”来形容古人文化创作活动，故，古诗也是可以吟诵的，先听老师吟，待会你们也试试。 6. 老师吟诵，学生自学，抽生吟诵。 六、拓展运用 运用今日学习古诗的方法，看老师给的资料和注释，自学苏轼的饮湖上初晴后雨。 七、作业布置 1. 试着吟诵今日学的两首古诗。 2. 收集苏轼的其他诗集，积累美丽的词句。 板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 急 云 黑 雨 白 风 疾 水 蓝 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（四） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（四） 六月二十七日望湖楼醉书 教材分析： 六月

33、二十七日望湖楼醉书描写了杭州西湖夏天雨前雨后的改变情景，诗人擅长捕获瞬间改变的情景，描写湖水、墨云、雨珠、风吹等景象。 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。 2、学会本课“遮”这个生字。理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重难点 ： 1、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。 2、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学打算：课件 教学课时：1课时 教学过程 ： （一）赛诗激趣、导入雨诗 1

34、、同学们，古诗词大会看了吗？其中有个环节叫“飞花令”，这是古时候文人墨客助酒兴的一种形式，你们想试试吗？（学生跃跃欲试。） 这么有信念，那我先起先了，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”这首诗可是和雨有关联的，我们就以“雨”为题，男女生来赛一赛！谁先来？ 2、今日我们就再来学一首与“雨”有关的古诗，板书课题（齐读课题） 3、你从课题中读到了什么？这首诗的题目很长，谁来读好它？ 这长长的题目同样告知了我们不少信息，你看出什么了？ （六月二十七日，同样是农历六月，盛夏季节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。） 能连起来说

35、说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗） （二）初读古诗，整体感知 1、自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。 2、能把这首诗读好吗？谁情愿向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，绘声绘色） 3、你最想观赏谁的朗读？刚好评点、表扬。 4、全班齐读；分男女生读（留意节奏划分，一句前四个字男生读，后三个字女生读，课件出示节奏）。 （三）再读探究，研读文本 苏轼也和你们一样看到了这场来去匆忙的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最观赏的诗句，写下你的感受。 （视学生的回答沟通各句） 1.

36、“黑云翻墨未遮山” 这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚“”）这是一种怎样的情景，平常有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气概？ （个别读、男生读、齐读） 这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。 这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。 2.“白云跳珠乱入船” （1）你看到了什么样的画面呢？ （看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程

37、度？请看屏幕！ （2）播放“骤雨”的课件 看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（滂沱大雨、狂风骤雨）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜爱哪种？ 借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的宠爱之情。“ 沟通后老师引入资料：苏轼本人也特别的喜爱这句，直到15年后重游西湖他还记忆犹新，特意写到”还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年“可见诗人对这首诗的宠爱。 3.”卷地风来忽吹散“ 过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带

38、有”忽“字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）通过勾连学过的诗文，引导学生体会“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！ 4.“望湖楼下水如天” “忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的奇妙情景，齐读这一句） 此情此景怎能不让人沉醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（老师

39、在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。） （四）感受诗意，走进作者 1.简介苏轼 2.介绍苏轼其他写西湖的诗 3.信任现在你对这首诗你又有了更深的感悟，那就让我们和宏大的苏轼一起，站在风云变化的雨中西湖边，再次吟诵这首诗吧！ 板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 醉 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（一） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（一） 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。 2.理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇

40、妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。 教学重点： 通过朗读、理解诗意，体会作者遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学难点： 通过文本细读，精确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。 教学过程： 一、导入，揭题 1.看了中国诗词大会，我们班也刮起了一股“诗词风”，今日，邵老师就把诗词大会的现场搬到我们教室【出示图】，首先请两大组派上一名代表，我们也来一段“飞花令”【出示图】，主题词便是-风（板书：风）。打算好了吗？起先！ 2.再来考一考大家，这四句诗，你会填吗？【出示四句诗】 清明季节（

41、雨）纷纷，路上行人欲断魂。（好雨）知季节，当春乃发生。 沾衣欲湿（杏花雨），吹面不寒杨柳风。渭城（朝雨）浥轻尘，客舍青青柳色新。 3. 真不错！读着这四句诗，你发觉了什么？是的，这是一组描写雨的诗句。 是啊，年年月月都下雨，但岁岁年年各不同，在诗人眼里，雨是一种心情的流淌，情感的抒发。宋朝大诗人苏轼有一天在观赏西湖美景时也遇到了一场大雨，诗性大发，写下了一首-六月二十七日望湖楼醉书。（指题目） 二、理解诗题 1从诗题中你知道什么？ 时间：六月二十七日。（六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。）这事实上告知我们当时已经是-夏季。 地点：望湖楼。【出示望湖楼】 2.（醉）不是酩酊大醉而是略