《乌鸦喝水》教案（一年级上册）.docx

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1、乌鸦喝水教案（一年级上册）一年级上册乌鸦喝水学案 一年级上册乌鸦喝水学案 教学目标： 1.能相识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教化学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。 教学重点： 识字、写字。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，今日，我们要相识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 2.板书课题。 二、初读识字 1.自由朗读，画诞生字、新词。 2.汇报是怎么相识这些字的。 3.同桌相互拼读生字词。 4.“开火车”相识生字，做猜字嬉戏。 5.给生字找挚友。 三、朗读课文，感悟内容 1.边读边标出

2、自然段序号。 2.“开火车”读，分段读课文。 3.齐读课文。 4.探讨沟通怎样能喝到水。哪种方法好。 5.再齐读一遍课文。 四、实践活动 1.你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ 2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 其次课时 一、温故知新 1.自由朗读课文。 2.分小组竞赛朗读。 二、学习生字 1.抽学生读生字卡片，全体读。 2.出示生字卡片，“开火车”认读。 3.这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 4.师范写，生模范写。 三、创设情境，拓展延长 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？（学生畅所欲言，师小结。） 一年级语

3、文上册乌鸦喝水教案分析 年级语文上册乌鸦喝水教案分析 乌鸦喝水 教学目标 ： 1、相识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读 文，会背诵 文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决。 教学重难点： 重点是识字和朗读 难点是学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题主动想方法的精神。 教学过程： （ ）、看图激趣，揭示 题。 师：（ 件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把美丽的小手举起来和老师 齐写（师板书“乌鸦”生书空）。 师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？ 1.（我知道有 个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺”,乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。

4、小乌鸦看着苍老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您， 定让您吃得饱饱的！”从今以后，小乌鸦每天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。） 师;所以说乌鸦是 种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比方奉养父母长辈的孝心。 2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像 群乌鸦聚在 起的 帮人.指无组织,无纪律的人群. 师;这个词是贬义词，我们应当成为遵守纪律的集体。 3、我知道“.万籁俱寂”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有形容特别静，人们默不做声。 师：大家听，现在大家就是这样 4乌鸦和狐狸的故事讲的是： 天，乌鸦叼来 块肉，站在

5、树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有方法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了特别得意，就兴奋地唱了起来。刚 张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌颂”。 师：乌鸦在干什么？师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读 题，喝是要求“会认”字，跟老师读 遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 （二）、初读感知（随文识字） 、师：下面老师就和你们 起走进这个故事！听老师读 文 留意听清要每个字的读音，特殊要留意在你预习时圈画生字词

6、的读音。边听边思索 文主要讲了 个什么故事？ 感谢，你想不想和老师读得 样好？ 、师：那就起先自由读 文吧！然后多读读不相识的字在 文中圈出的生字。3、评价学生的读书 3、指名分段读 文，想 想每个自然段都讲了什么。 N1:喝不着水n2想方法n3喝着水 （）、谁敢读 自然段，其他同学要学会倾听，在心里静默跟着读。请你找出哪些是生字？（渴、瓶）， （2）谁来领着读 读； 生：（读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书）请小老师领读词语两遍 师：（“口渴”）口和渴都读三声，跟老师读你能告知大家口渴时什么感觉吗？ 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁。 师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，

7、“到处”指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许很多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。到处各处 （）、师：出示瓶子师：谁能告知大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？ 生： 点击 件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？” 指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水） 那这时他的心情会怎样的？谁又能读出来？小组竞赛读，大家来评价。仿照优秀组齐读 （）、师：乌鸦多想喝到水呀！他发觉了什么？我们来看 二自然段， 谁又找出了生字（石、方法）（生读文指出“旁边”、“方法”师出示词卡并板书）小老师领读词语 师：指生读“旁

8、边”看图，谁的旁边有很多小石子呀？ 生：瓶子旁边有很多小石子。 师：向大家介绍 下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。 乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明白乌鸦有什么特点？ （多种方式认读“方法”）你是怎么相识这个字的，指导写字。 （）、师乌鸦想出了什么方法？它喝到水了吗？谁敢读 3段。找诞生字（渐） 慢慢，点击 件出示重点句：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 （5）指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不 样或者师生对读，慢慢读时语速要慢 些！ 点 点地上升 （） 后读读说说-慢慢- （7）谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？（ 个 个地放进瓶子里，）从“ 个

9、个地”你体会到了什么？细致视察、很有耐性！ （8）观赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子 个 个地放进瓶子里，水面慢慢上升了 （8）请您用自己的话说 说这是 只什么样的乌鸦？ （9）说说你学了这 你今后在生活中遇到困难会怎么做？ （7）让我们带着对乌鸦的赞许来齐读 文。带感情美美的朗诵 文。 （三）练习背诵 这个故事生动好玩，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家依据提示不看书给我讲 讲吧！ （四）拓展练习 假如旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢? 板书 19、乌鸦喝水 喝不着水想方法喝着水 乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9

10、个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学打算:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流畅地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法

11、喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还非常聪慧可爱呢,今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好打算。 5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然

12、后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想方法:假如乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写“石、可、办” 1.留意“办”字的两个点的书写。 2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 其次课时 教学目标: 1、会写“法、找、许”3个字。 2、正确,流畅地朗读课文,能背诵课文。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重难点:实践探

13、究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨:你发觉了什么? 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比,看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水须要用口,口渴须要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其它生字吗?| 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左

14、到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 S版一年级上册18乌鸦喝水 教案 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语

15、言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前打算 1.制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前

16、一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： wydochbnfpn

17、binxdu 乌鸦到处方法旁边很多 shzfnjnzhoshuknjinyzhkuk 石子放进找水望见一只口渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生

18、在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个

19、词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，老师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们接着学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗

20、读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流畅地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习爱好，为本节课的

21、学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢? (1)因为瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“到处

22、”“找水”。) 读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训

23、练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是望见了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。 3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长视察)。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。 这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的精确。 设计意图：课文中“

24、乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解， 通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不

25、着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。 五、质疑问难，开拓思路 假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗? 学生相互沟通，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半部

26、分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.老师范写，学生书空。 设计意图：本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。 设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好方法，因此，此环节我

27、布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。 教学反思 这节课的胜利之处有两点： 1.培育学生实践的实力。 在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，探讨乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 2.在思索中发展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到

28、困难时，能主动想方法克服困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。 一年级语文乌鸦喝水教学设计 教学目标： 1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。 2、学会15个生字，会写8个生字。 3、接着巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、正确、流利、有表情地朗读课文。 教学重、难点： 1、借助拼音正确、流畅地朗读课文; 2、学会本课的生字词。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，还记得老师给你们讲的狐狸和乌鸦的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢

29、呀!今日，我们又要相识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢? 揭示课题，学生齐读课题。 二、读了这个题目，你想知道些什么? 三、老师范读课文，学生仔细听。 四、初读课文，学习生字。 1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜爱的方式解决不相识的生字。 2、汇报你是怎么相识这些字的?重点介绍多音字“着”。 3、同桌相互认读生字。区分“喝渴”。 4、开火车相识生字，做猜字嬉戏。 5、给生字找挚友。 五、学习课文。 1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不相识的生字。 2、同桌学生相互读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。 3、抽生分段读课文，也可以采纳不同的形式读。 4、全班

30、指书齐读课文。 5、想一想： 乌鸦是用什么方法喝到水的?(练习说话。) 还有比这个方法更好的方法吗?比比哪个方法是最好的? 你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应当向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。) 6、再齐读一遍课文。 六、老师小结。 其次课时 一、朗读课文。 1、自由朗读课文。 2、分小组竞赛朗读。 二、学习写字。 1、抽学生读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 5、相识新笔画斜钩。示范写“找”，视察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。 6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。 三、总结。 四、布

31、置作业。 1、读熟课文; 2、练习册作业。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴(找水喝) 喝不着(想方法) 发觉石子(动脑筋) 衔石子进瓶子(喝着水了) 一年级下册语文乌鸦喝水教案 乌鸦喝水是小学浙教版试验教材一年级语文下册的一篇课文,接下来要给大家共享的是一年级下册语文乌鸦喝水教案，欢迎大家的借鉴阅读！ 教学目标： 1、相识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。 2、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读实力。 3、引导学生懂得遇到问题时要细致视察、仔细思索的道理。 教学重、难点： 识字、写字和朗诵课文。 教学过程： (一)、谜语激趣导入 1、小挚友喜爱猜谜语吗，今日老师给小挚友带来了

32、一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来相识一只聪慧能干的小乌鸦。 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 板书课题：乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是

33、三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。 (二)、初读课文、识写生字 1、看得出小挚友特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书，遇到不相识的字多读几遍，不相识的字借助拼音或者请教老师和同学。 3、自己划出要求相识的字，同座位互认。 4、小挚友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片) (1)自由读一读 (2)谁情愿和它们交个挚友来把它们介绍给大家? (3)老师随意指看谁能读出。 (4)齐读 5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。 6、找学生说一说你和哪些字交上了好挚友的?你是怎样和它们做好挚友的?把你的方法说

34、出来和大家共享一下。 生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴须要水，“渴”字是三点水旁。 师：这是通过形近字比较相识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗? 生：乌鸟、为办、右石、瓶饼 师：我们用形近字比较相识生字，谁还能用其他方法记生字? 生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。” 生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。 7、巩固识字。 (1)组词竞赛。 法方法、法院、法律、方

35、法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。 (2)嬉戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。 (3)视察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。 (三)写字指导。 1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等) 2、出示“我会写”的生字，认读、领读。 3、指导视察田字格中生字，所在的位置。 4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构) 提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。 比较“找”与“我”的字形。 5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?小组探讨、 6、老师示范写生字。 7、学生先

36、描红，再临写。 (四)、指导读课文。 (五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。 板书设计： 19、乌鸦喝水 乌鸟、为办、右石、 瓶饼、喝渴 法找许可石办 一年级语文下册乌鸦喝水备课教案 一年级语文下册乌鸦喝水备课教案 教学目标： 1、相识8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。 3、“明白遇到事情应细致视察、仔细思索的道理。 教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程。 教学难点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝

37、不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。 教学打算： 课件、生字卡片、水瓶、水、石头。 教学过程： 一、导入新课 今日老师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家观赏。(出示课件) 听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。 举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。 二、初读感知 1、自读课文，要求：相识的字看字读，不相识的字看拼音读。 2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求相识的字，多读几遍。 3、认读生字 (1)(出示课件)带拼音的生字，自由读，指名读。 (2)(出示课件)去掉拼音再读一读，指名读。 (3)识字嬉戏，摘果子。 4、整体感知 把字放回课文

38、中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事? 三、朗读感悟 1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。 “乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。 2、乌鸦到处找水喝，最终找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在其次自然段。齐读其次自然段。 指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少) 3、望见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。 (强调：望见、很多小石子、想一想) 4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。 指名说回答。 同桌探讨：小石子多放行不行?少放行不行?

39、让我们一起来动手操作这个试验。 你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来课件) 乌鸦多聪慧呀!遇到问题能细致视察，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢? 四、拓展练习 除了乌鸦的方法，你还有什么方法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样细致视察、仔细思索这样才能解决困难。 板书： 14乌鸦喝水 瓶子的图片-喝不着水-细致视察 瓶子的图片-喝着水-仔细思索 一年级下册乌鸦喝水学案 一年级下册乌鸦喝水学案 一、教学目标 1相识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。 2正确、流畅地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读实力。 3引导学生懂得遇到问题时要细致视察、仔细思索的道理。 二、教学重点 识字、写字和朗诵课文。 三教学过程 第一课时 （一）、谜语激趣导入 1、小挚友喜爱猜謎语吗，今日老师给小挚友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。（乌鸦）对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来相识一只聪慧能干的小乌鸦。 2活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 板书课题：乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字