第二章认识生物的多样性.docx

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1、第二章认识生物的多样性其次章相识生物的多样性教案 其次章相识生物的多样性 教学目标学问目标1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2.相识我国生物多样性的现状及其独特性。3.说明爱护多样性的重要意义。实力目标1.通过对课本资料分析，培育学生思索分析、归纳总结实力，学会收集和整理信息的方法。2.培育学生在已有学问和生活阅历的基础上获得新学问的实力、综合运用学问实力。情感目标1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。2.激发同学们爱护生物栖息环境、爱护生态系统的多样性的热忱、渗透爱国主义教化。教学重点1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因

2、多样性。3.说明爱护多样性的意义。4.培育学生收集和整理信息的实力。教学难点1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。教具打算1.老师打算：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。2.学生打算：(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。(2)生物的性状是基因限制的内容收集。(3)生态系统的概念及种类。课时支配1课时教学过程创设问题情境，抓住重点，干脆导课老师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？学生：“多”字。老师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们

3、看一段多媒体片断。请留意收集信息刚好记录。投放多媒体课件，有关内容如下：画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、翱翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠闲的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）学生：主动思维，收集信息，刚好记录。老师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？学生：近十种。（留意：可适当的增加播放次数）老师：自然界里的生物远不止这些，究竟有多少，请同学们看书P90页图表。学生：分析图表。概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性老师：试分析生物多样性，从种类上看，多

4、在什么地方？学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。老师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。其次行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。学生2：我国的裸子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“裸子植物家乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是14.96%。老师：好，同学们收集信息实力相当精确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。老师：从表中分

5、析我国生物种类现状如何？学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源非常丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物家乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。老师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼老师：植物有学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁老师：

6、很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们肯定要和这种行为做斗争。老师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了？学生：可能有两种回答：是/不是。老师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。学生：举例（从事例动身，过渡到基因多样性的概述。）老师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发觉了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的反抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是

7、地球上生存的全部生物都被人类发觉了。这种野生水稻便是科学家新发觉的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。请同学阅读P91页，基因的多样性。学生：细致阅读，努力理解，主动收集信息。老师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与一般栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创建了巨大经济利益。老师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？学生：分析探讨

8、后发言，可能有如下内容：1.首先生物的各种特征是由基因限制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因限制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因限制。2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。可见，每种生物都是一个丰富的基因库。老师：同学们收集到的信息很精确。特殊是明确了生物的各种特征都是由基因限制的。比如我国水稻有50000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们

9、共同构成了一个基因库。可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。那么探讨生物基因的多样性意义何在？学生：结合课后练习题2和书上例题分析。老师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。老师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种供应珍贵遗传资源的反面例证。可见，

10、基因的多样性对物种持续有着重要意义。基因多样性的削减会干脆表达物种多样性的削减。（合理过渡，概述生态系统的多样性。）老师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性确定了生态系统的多样性。同学们，你知道哪些生态系统的类型？学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。老师：咱们生活的地区有哪些生态系统？学生1：我家住的旁边有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。学生2：我家旁边有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系

11、统。学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。学生4：还有森林生态系统。老师：同学们都很擅长视察，陈述得也好。总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。老师：它们三者的关系，你如何理解？学生：探讨后回答。学生1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构

12、成了水稻基因库。每种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。学生2：某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量削减，会干脆影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等缘由，我国草原面积正在不断削减，有些牧场正面临着沙漠化的威逼。当生态系统发生猛烈改变时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消逝。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消逝。老师：可见，爱护生物的栖息环境

13、，爱护生态系统的多样性，是爱护生物多样性的根本措施。课堂小结本节课，我们共同相识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。请同学们到大自然中去，做个有心人，接着关注生物，关注自然。巩固练习推断题1.很多药材须要野生生物资源作为原材料。答案：2.地球上全部的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。答案：3.野生动物一旦灭亡，就无法再生出来。答案：4.对于珍稀濒危物种，除特别须要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。答案：板书设计其次章相识生物的多样性一、生物种类的多样性1.植物种类非常丰富2.动物种类非常丰富3.我国生物多样性的丰富性和独特

14、性二、基因多样性1.基因多样性包括：种间的多样性和种内多样性。2.我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲缘种的多样性非常丰富。3.基因多样性的意义：为动植物的遗传育种供应了珍贵的遗传资源。三、生态系统多样性四、生物多样性三个层次之间的关系1.生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。2.基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库。3.生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；爱护生物的多样性，最有效的方式是爱护生态系统的多样性。 第六单元其次章相识生物的多样性 第六单元其次章相识生物的多样性学习目标：、领悟生物的多样性的含义，列举生物的多样性

15、的三个层次，并说出它们之间的关系。、对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的相识。3、说明爱护生物多样性的重要意义。4、培育民族骄傲感和爱惜环境的意识。学习重点、难点：1、生物的多样性三个层次之间的关系。2、理解基因的多样性学习过程：一、情景引入学生学生看多媒体课件，感知生物多样性的涵义和三个层次二、自主学习合作探究学习任务一、领悟生物种类多样性的涵义1、仔细阅读课本P90“资料分析”，思索教材中的探讨题，小组探讨、沟通，并写出答案2、仔细阅读课本P91第一自然段，思索：如何理解我国是生物种类最丰富的国家之一，并观看课件，立志投身到生物种类的发觉中。学习任务二、理解基因的多样性的内涵、仔细阅读

16、课本P91美国大豆产量改变的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思索：两案例通过杂交提高产量的缘由是什么？、阅读课本P92练习的其次题，小组探讨、沟通小虎眼瞎的缘由是什么？（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因限制生物性状。通过对以上事例的介绍增加民族骄傲感和爱惜环境的意识。）学习任务三、领悟生态系统的多样性、仔细阅读课本P92页的内容，思索：地球上生态系统分为哪些类型，并列举各生态系统所知道的部分相关生物。2、分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，沟通探讨。三、系统总结对本节学问进行总结。构建学问网络，小组内沟通四、诊断

17、评价、具有“裸子植物的家乡”之称的国家是（）A巴西B哥伦比亚C中国D日本、生物种类的多样性实质是指（）A生物种类的多样性B染色体的多样性CDNA的多样性D细胞的多样性、杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用（）A生物种类的多样性B染色体的多样性CDNA的多样性D细胞的多样性、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是（）A制造氧气、净化空气B过滤尘埃、杀灭细菌C降低噪声、调整气候D保持水土、涵养水源 其次章相识生物的多样性课堂实录 其次章相识生物的多样性课堂实录教学目标1.使学生领悟生物多样性的涵义，能列举诞生物多样性的三个层次，并概述它们之

18、间的关系。2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的相识。3.能够说明爱护生物多样性的重要意义。4.在对资料、问题的处理过程中，培育学生的整理、分析、归纳实力，合作探究实力。5.让学生了解国情，培育学生的民族骄傲感，培育学生关注生命，爱护环境的意识。教学重点和难点1.相识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。2.理解基因的多样性。3.归纳实力、推理实力的培育；生态意识、环保意识的强化。课前打算：老师打算：1.多媒体课件包括：不同生长环境的生物图片。与生物多样性有关的典型事例的视频资料。破坏与爱护生物多样性方面的图片。2.给学生们编号、分组。学生打算：1.调查身边的生物的种类。2.调查

19、身边利用生物体制作的物品种类和其他与生物有关的事情。3.复习与基因、生态系统相关的学问。课时安排1课时教学设计思路本节从相识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是学问的切入点；基因的多样性是关键，是学问的深化；生态系统的多样性强化了学问的联系。在教学活动中，采纳简洁、开心的方式，启发性的语言，由感性相识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，按部就班，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思索问题，整理出所须要的学问，在归纳学问的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教化。采纳典型事例激发学生广袤思索与探究，让他们在合作探

20、究中去体验劳而获的自信与欢乐。抓住“多样性的意义”这个必需驾驭的常识，而且最简单引起学生共鸣的学问点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，根据“引导点拨自得（自己获得学问）应用”的步骤，让学生在轻松中步入学问的殿堂，在新奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到学问的匮乏，产生获得学问的渴望，从而以主子的身份去获得学问，主动动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现学问驾驭的螺旋上升式循环，即：“感性理性感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获得学问的科学方法，而且增加相识客观事物的实力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养

21、。课堂实录师：上课！同学们好！生：老师好！师：在生活中我们有些同学经常会感到孤寂与孤独，感叹自己没有知心挚友，艳羡那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受孤独的人和享受欢乐的人说，在你们的身边还有着不计其数的生命个体，正在静默地为你存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们兴奋的成为了你的腹中美餐；你累了，它们变成暖和的床，支撑你乏累的身躯；你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想装扮一下自己，它们成了五彩缤纷的粉彩和靓丽的时装；你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航；它们在你渴望学问时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张雪白的纸，让人类的文明持续。同学

22、们，你知道它们是谁？生：各种各样的生物。师：各种各样的生物是我们人类忠实的挚友，我们要爱惜它们就要先相识它们。今日我们来学习其次章：相识生物的多样性。（板书：课题）下面请同学们思索并告知大家至少两种生物挚友的名称，留意不要与其他同学的重复。打算好的同学可以起立回答。生1：猫、猪、黄瓜生2：白菜、萝卜、山羊生3：酵母菌、青霉师：出示生物图片：大熊猫、藏羚羊、丹顶鹤、蓝鲸、珙桐、细菌和真菌菌落、中华鲟、朱鹮、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、银杉，让学生识别。生：踊跃回答。师：（刚好确定、表扬。对学生不相识或说错的生物作简洁介绍和订正，并强调哪些是我国及世界上濒危、珍稀、重点爱护的物种，渗透友爱、环保意识教

23、化。）同学们，在生物圈中，生物的种类除我们提到的这些还有许多：据科学家统计，到目前为止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右，实际存在的生物有五百万至一亿种之多。请同学们用一个词来概括地球上的生物。生1：不计其数的生物。生2：多种多样的生物。师：大家看哪个更好些?生：多种多样的生物更好一些。师：那么，让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性（板书：标题）。首先，我们来分析一下教材中的资料中国生物多样性国情探讨报告（投影：表格），并回答下面两个问题：1.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？2.在表格中，我国哪一类生

24、物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总数占世界的平均百分比。下面同学们分组探讨，通过组内合作，形成统一的结论，然后代表发言答题，本组成员发觉不妥可以刚好补充。我们看看哪组回答的精彩！生：分组探讨，统计分析资料。师：巡察指导，激励得出结论的小组抢先回答问题。生1：（展示探讨结果）我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等；植物中的藻类植物、苔藓植物；还有细菌、真菌和病毒。生2：我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行动物在世界上占有的百分比相对较少；我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。师：大家假如没有异

25、议，请给以掌声！生：鼓掌。师：我国是裸子植物最丰富的国家，谁知道我国又被称为什么的家乡？生：裸子植物的家乡。师：中国幅员宽阔，生物种类多种多样，有好多的世界之最。我们应当为自己是一名中国公民而傲慢和骄傲。同学们，假如有一天生物圈里只有一个物种人类，请你以主子的身份设想一下人类的将来是个什么样子？生：（思索、探讨，得出结论）人类只能等死！师：为什么？生1：因为人类没有食物，没有御寒的衣服，没有治病的药物，会饿死，会冻死，会病死。生2：人类没有了挚友，会因孤独而死。师：大家说得特别好，生物圈里不能只有人类，生物种类的多样性是人类生存的保障，对人类的意义太大了！而且随着科学技术的发展，生物种类的多样

26、性对人类的意义会更大！综上所述，我们要不要爱护生物种类的多样性呢？生：要爱护！（异口同声）师：大家接着思索问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么？同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么？请举例说明。生：不一样。如：小鸟与大象，它们差别太大了；又如：同样是人，长的却不一样。师：说得好！出乎老师的意料。那么究竟是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征是由什么确定的呢？生：（异口同声）基因确定的。师：基因确定了生物的性状特征，那么请问：生物种类的多样性的实质是什么呢？生：基因的多样性。师：（板书：标题）说得特别好，verygood!既然基因限制着个体的性

27、状，那么一个个体有多少个基因限制性状呢?生：数以万计，甚至更多。师：一个个体的基因数量就数以万计，那么它所属的生物种类的基因数量，确定是一个天文数字！哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢？生1：基因海洋。生2：基因库。师：大家认为哪一个更好一些?生：基因库的名称好。师：我也觉得基因库好。这样我们就可以说：每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈，就是一个巨大的基因库。请大家观看视频资料，然后接着探讨：1.基因多样性对我们有什么意义？2.我国在基因利用方面的实际状况及贡献。视频1：美国曾在20世纪50年头发觉栽培大豆患萎黄病，其症状是生长受阻、植株矮缩、叶片黄化、荚小粒少，严峻时

28、使根系腐烂以至全株死亡。这种病害使美国的大豆产量大幅度下降，大豆生产出现危机。70年头末，美国科学家在我国找到了他们所须要的野生大豆，并引进到美国，与当地品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆生产业，使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。视频2：杂交水稻之父袁隆平的助手李利胡，技术员冯克山在海南省发觉一株自然变异雄花不育野生稻，为袁隆平的杂交水稻的探讨打开了突破口。视频3：2022年10月15日“神州五号”飞船携带了南瓜、小麦等种子放射升空，种子在太空中接受宇宙射线辐射，基因产生突变，从而改良了物种。生1：（观看，总结，表达沟通）袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻；我

29、国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业；太空诱变育种增加了基因的资源，我国对世界的贡献真大！同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一，我为中国人傲慢！生2：通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种供应了珍贵的遗传资源。师：我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述，基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种供应了珍贵资源。大家思索：假如生物圈中基因单一化了，其后果会怎样？生：生物圈会毁灭。师：有谁知道哪些因素会影响基因的多样性？生：生物种类的灭亡。师：还有近亲繁殖，也会影响基因的多样性。请问同学们：有些生物种类灭亡的根本缘由是什么？生：适于它们生活的环境不存在了。

30、师：对！生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性（板书：标题）。下面请同学们看图说出它们分别是哪种生态系统。（投影：图片）生：（视察图片，思索作答）森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。师：请同学们说出图片中的生物属于哪个生态系统？（投影：海豚、鲨鱼、老虎、青蛙、蛇、熊猫、蓝鲸、玉米、水稻、人类、鲫鱼、蘑菇、松树、银杉、丹顶鹤、水绵、扬子鳄、藏羚羊、芦苇等）生：属于森林生态系统的生物：老虎、蘑菇、松树、银杉、熊猫；属于草原生态系统：藏羚羊；属于湖泊生态系统：鲫鱼、青蛙、水绵、扬子鳄

31、；属于农田生态系统：玉米、水稻；海洋生态系统：海豚、鲨鱼、蓝鲸；属于湿地生态系统：芦苇、丹顶鹤；属于城市生态系统的生物：人类。师：你们喜爱哪一种生态系统？生：森林生态系统。师：沙漠生态系统会变成森林生态系统吗？假如能，请你假想一下这个改变的过程。生：我认为能！假如在沙漠上植树种草，供应足够的水源，荒芜沙漠就会变成茂密的森林，沙漠生态系统就会变成森林生态系统。师：说的好，不仅讲解并描述了沙漠变森林的科学道理，而且展示了新时期青少年改造自然的雄心壮志和不畏艰险的精神。值得表扬！那么森林生态系统会变成沙漠生态系统么？假如能，请你再假想一下这个改变的过程。生：能。人类假如肆意地砍伐树木，掠夺森林生态系

32、统中的资源，破坏了生态环境，森林生态系统就会变成沙漠生态系统。师：（投影：正反例子图片，验证假想）就像刚才那位同学所说，生态系统是会发生变更的：因为每种生物都是由肯定数量的个体组成，每种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。某种生物的数量改变，必定会变更它所在的生态系统。另一方面，适于生物生活的环境的改变，也会影响到生物种类的多样性，从而变更着生态系统。我们喜爱森林生态系统，因为它会给我们带来清爽的空气，丰富的物质，但是，假如生物圈中只有森林生态系统行不行？为什么？请同学们探讨，并回答。生1：（分组探讨，代表发言）我认为很好，到那时，沙漠不见了，戈壁消逝了，荒山披上了绿衣，

33、到处都可以呼吸到清爽的空气，吃到最簇新的食物，多美呀！人与自然和谐相处，人与与动物友善相处，相互照看，多华蜜呀！生2：不行，那样的话其它生态系统中的生物就会死去，比如海洋生物要无家可归，从地球上消逝，生物种类多样性会被破坏，生物圈最终也会毁灭。只有多样化的生态系统才能保证生物种类的多样性，并且这些生态系统相互联系，共同维护生物圈的稳定。师：大家探讨，看看那位同学分析得更精确一些。生：认为其次位同学分析的精确。师：老师也这么认为。这位同学能够用刚刚学过的学问来解决眼前的问题，真棒！大家要向他学习。既然单一的生态系统会毁掉生物圈，各种生态系统的关系这样亲密，可见生态系统多样性是多么重要，所以我们要

34、尽力爱护生态系统的多样性。通过以上的学习，同学们都驾驭了那些学问？生：我们学习了生物的多样性，它包括三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。师：请大家想一想，看看谁能最先发觉生物多样性的三个层次之间的联系？生：（分组探讨，代表发言）我认为生物多样性的三个层次的关系是：生物种类的多样性的实质是基因的多样性；各种各样的生物与不同的环境组成不同的生态系统；生态系统的改变反过来会影响生物种类的多样性和基因的多样性。师：（板书：生物多样性的三个层次的关系图）回答得很好，生物多样性的三个层次的关系就是这样：一方面，每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共

35、同构成了一个基因库；每种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。另一方面，某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统；当生态系统发生猛烈改变时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丢失。我们不仅知道了生物多样性有着重要的意义，还了解它包含的三个层次相互影响，关系非常紧密，那么，请大家再想一想，你认为爱护生物多样性的根本措施是什么呢？生：爱护生物的栖息环境，爱护生态系统的多样性，是爱护生物多样性的根本措施。师：回答得很好。今日在课堂上同学们表现得特别精彩，勤于动脑思索，踊跃发言，分析问题精确，语言表达完整，探讨主动，主动合作，敢于竞争。希望大家保持住这种学风，在以后

36、的学习中表现得更好。驾驭了以上的学问，你还有什么问题？你还想学习哪些学问？生1：美容会不会变更基因，从而为基因库增加基因？生2：灭四害活动，会不会影响生物种类的多样性？生3：我们人类有没有方法增加生物种类？生4：我们中学生怎样做才能更好地爱护生物的多样性？师：几个问题提的好，可见同学们仔细思索了，下面请大家探讨这几个问题，咱们比一比，看那组解决的问题又多又精确。生1：（分组探讨，代表发言）我组认为美容不会变更人体内的基因，因为美容实质是让机体受伤后再愈合的过程，只是人为地变更人体的某些性状。生2：我组认为灭四害活动，会杀死一些生物，同时它的野生天敌的数量将削减，甚至种类会灭亡，破坏生态系统的稳

37、定性，所以影响生物的多样性。生3：我组认为灭四害活动，短暂会影响生物的种类和数量，但是通过灭四害，爱护了其它生物的生命平安，所以灭四害不但不会削减生物种类，反而会增加生物种类。生4：我组信任聪慧的人类肯定有方法增加生物种类，但是我们不知道实行什么方法。生5：我组认为作为中学生应当从以下几个方面去爱护生物的多样性：1.节约用纸，用水；2.搞好环境爱护，比如不乱扔废旧电池，不运用含磷的洗衣粉等。3.爱惜小动物，爱护好身边的花草树木。师：大家回答得特别好，看来集体的才智是无穷的，我们什么时候也不能忽视团队的力气。在这里强调一下：生物圈中一种野生生物一旦灭亡就不会再生，野生生物种类更不会增加，爱护现有

38、野生生物资源至关重要！要科学对待生物资源，不能仅以人类的好恶来影响它们的生存，要爱护多种多样生态系统的稳定，这样才会爱护生物的多样性。希望有爱好的同学利用课余时间翻看图书或上网查阅资料，把问题解决得更好。对于第四个问题的理解，我们将在下节课进一步探究。师：下面我们通过习题，来评估自己这节课的学习成果。（投影：自我评估习题）如下：1.以下内容不能表示生物多样性的是（）。A.生物种类的多样性B.基因的多样性C.生物数量的多样性D.生态系统的多样性2.下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（）。A.我国是生物种类最丰富的国家之一。B.我国是裸子植物最丰富的国家。C.我国特有的和古老的生物种类很丰富

39、。D.我国的生物多样性不会受到威逼。3.下列有关生物多样性的观念中，不恰当的是（）。A.生物多样性有利于维持生态系统的平衡。B.生物多样性可以陶冶人们的情操，美化人们的生活。C.生物多样性为人类供应了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料。D.生物多样性可以快速提高人们的生活水平。4.地球环境中最具生物多样性的地区是（）。A.沙漠B.热带雨林C.大草原D.农田5.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是（）。A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。B.当生态系统多样性削减时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减。C.当基因的多样性发生改变时，不会影响到生态系统多样性。D.某种生物的数量

40、削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统。学生思索作答，相互评价。老师刚好评价、订正、激励。下面我们来分析资料：某贫困的小镇，为了发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树来增加农夫收入，改善人民生活。请你用学过的学问，帮助他们分析一下这样做的利与弊。（投影：背景图片）生1：（分组探讨，代表发言，组内同学补充）我组认为栽种果树可以绿化大山，而且可以给农夫带来收入，有利而无弊。生2：我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入，但是也破坏了当地生物的多样性，物种单一化后会破坏生态系统的平衡，最终还会影响到苹果产业的发展，影响到农夫的经济收入。这样做的利益是短暂的，而弊是长远的。师：同学们说得很好！的确，经济的

41、发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此，有关专家提出要发展生态农业，走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学，都能为我们家乡发展生态农业，爱护生物多样性做出贡献。师：今日我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关学问，你认为身边哪些行为对爱护生物多样性有利？哪些行为会破坏了生物的多样性？希望同学们课后广泛收集资料做好打算，在下节课再展你的特性风采!这节课就到这里。下课！同学们再见。生：老师，再见。板书设计其次章相识生物的多样性案例评析敬重学生，给每个同学同等的机会；信任学生，还他们主子的权利；引导学生，把他们带入学问的殿堂，杨老师遵从这样的教学理念很好地完成了本节课的教学，遵从由学生身边事创设

42、情景，激发思索，引入新课，然后引导学生自主学习，合作探究，老师在其中扮演着点拨、评价、激励、再激励的角色。结束时刻，让学生看到更多、更好的学问宝藏，更广袤的空间，从而再一次激发他们自主学习的爱好，产生自主探究科学学问的动力。这节课进行得特别顺当，完成了学问、实力、情感方面的教学任务，效果不错。本节课中，杨文才老师以过硬的专业素养，创建性实施新课程，有效落实新课改精神。1.老师以课程资源的开发、利用为前提，努力建设新课程。他借助多媒体手段，站在生物圈的高度，亲密联系学生、自然、社会实际，创设真实、生动的教学情境，拓宽学生发展渠道。2.老师把握新课改关键，实现角色与行为转变。他依据科学的认知规律如

43、：感性理性、旧知新知和知、情、意、行相统一的德育规律，对学生的学习活动有序组织，敏捷调控，细心指导，恰当点拨，合作参加，热忱赞许，真诚激励。师生互动中，同等、民主、和谐、融洽的新型师生关系渐渐形成。3.老师以思维训练为载体，引领学生学习方式转轨。学生自主体验，大胆质疑；主动探究，敢于猜想；合作归纳，求同存异；拓展实践，发散创新；民主评议，见解独特。从而促进三位一体学习目标的达成。点评人:鞍山市老师进修学院王鹏程拓展探究（请补写这部分内容）通过对“生物的多样性”主题内容的学习，对学生形成生物进化的观点、树立辨证唯物主义自然观具有重要意义。因此，课程标准实施建议中特殊提到：“老师在进行本部分内容的

44、教学中，应指导学生通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的亲密关系，并主动参加爱护生物多样性的活动”。下面供应一个探究活动案例：问题：“抗菌”肥皂限制细菌生长的功效如何？相关技能培育：视察、推理、归纳材料：闹钟、蜡笔2个、滴管、胶带、两种家用肥皂产品、3个装有无菌培育琼脂的塑料培育皿。试验步骤：1.取3个装有无菌琼脂的培育皿，留意不要打开培育皿。用一枝蜡笔在培育皿上分别标上A、B、C。2.将3个培育皿放在同一环境中，打开培育皿放置几分钟，然后盖上盖。3.用滴管将第一种肥皂溶液2滴滴入A培育皿中。4.用滴管将其次种肥皂溶液2滴滴入B培育皿中。5.将A、B、C三个培育皿放在一个暖和的环境中5天，每天视察一次。试验记录培育皿肥皂1天2天3天4天5天ABC通过视察你的得出了怎样的结论？依据本试验的结果，你会对家人在肥皂的运用方面提出什么建议？ 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页