7的乘法口诀教学设计和教学反思.doc

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1、7 的乘法口诀教学设计哈尔滨市苏宁小学刘杰教学目标：教学目标：1、让学生经历 7 的连加过程，编出和掌握 7 的乘法口诀。2、熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：教学重点：记忆、巩固运用 7 的乘法口诀。教学难点：教学难点：运用口诀计算乘法算式，并能运用口诀解决相关问题教具准备教具准备：七巧板图片、多媒体课件教学过程：教学过程：一、口算练习。（设计意图：复习旧知，导入新学）二、自主探索，总结规律1.引入师：同学们今天老师给大家带来一个新朋友，看大屏幕，这是什么？生：七巧板师：七巧板有几块板？生：7 块师：我们可以用

2、七巧板拼成许多可爱的图案，今天就有几个小朋友在用七巧板拼图，看一看，他们都拼成了什么图形？（课件出示用七巧板拼成的图）师：请大家仔细观察并数一数，拼 1 个图案要用几块拼板？是几个 7（生说师填）.拼 2 个图案要用几块拼板？是几个 7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书 72 页）2.观察表格，说发现师：师生一起完成表格，引导学生说出 1 个 7 是 7,2 个 7 是 14，3个 7 是 21，4 个 7 是 28，5 个 7 是 35，6 个 7 是 42，7 个 7 是 49，你们填对了吗？3.合作探究，编制口诀：1）.学编口诀师：拼一个图案用了几块拼板？是几个几？生：1

3、 个 7师：1 个 7 是多少？用乘法算式怎样表示？生：17=7 71=7师：你能试着编出一句乘法口诀吗？生：一七得七，齐读一遍。师：想一想：表示 2 个 7，3 个 7，7 个 7 的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）2）、同桌交流并思考：7 的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？学生小组讨论、交流、汇报。教师指出：在 7 的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加 7 得到的，所以后一句口诀的积比前一句多 7。3）、学生说，教师板书，共同完成的乘法口诀的编写。4）、导出课题：的乘法口诀。引导观察，一句口诀可以列几

4、道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同）（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。4、发现规律，记忆口诀1）读口诀。师：经过大家的努力，咱们编出了 7 的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。你认为 7 的乘法口诀哪句容易记？为什么？2）、课件出示动画片情境，让学生寻找 7 的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。3）、观察口诀，谈发现。7 的乘法口诀还有什么特点？生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多 1

5、，第二个数都是 7，积依次多 7.4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）三、巩固口诀，灵活运用我们已经学习了 7 的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。1、课件出示题目2.口算比赛要求看算式，说得数，再说出口诀。3、计算天数我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求：师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。问题是：一个星期有多少天？4、算诗的字数（设计意图：这一环节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数游戏等）充分发挥了学生的主

6、动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用 7 的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。四、回顾总结这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。板书设计：板书设计：7 的乘法口诀一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九7 的乘法口诀教学反思哈尔滨市苏宁小学刘杰本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握了乘法意义以及 1-6 的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据二年级学生的学习心理、认知规律，本节课我采用多媒体和光盘为主要教学手段，以自主学习为主要方式进行教学。这样为学生提供了很多自主

7、探索的机会，通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，并从中体验到成功的快乐。1、创设情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。新课导入时，我首先问小朋友“你们想知道 7 到底有多神秘、奇特吗”，然后拿出准备好的一个“七巧板”，并且问学生“你们这对这事是什么”，当我回答“这是我国古代人们发明的一个玩具”时，激起学生观察七巧板身上有几块板的兴趣，并问“七巧板有几块板组成？”。科学的引导使学生明确探究的目标。随后

8、学生发现 1 个七巧板是由 7 块板组成，从而得出 1 个 7 相加是 7。接着我又出示一块板，让大家观察现在有几个七巧板？学生们很快发现有两个七巧板，于是我引导学生“在 1 个 7 的基础上又来了一个 7，现在是 2 个7”，然后引导学生用加法得出结果：2 个 7 是 14，共有 14 块板组成，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有 3 个、4 个、5 个、6 个、7个七巧板你们又能知道它们是由几块板组成？引导学生用加法并逐一填表，这符合学生的认知特点，让学生明白 6 的乘法口诀的意义和来源。”填完三个结果后我引导学生发现“七巧板的个数和块数”之间的关系和规律，学生掌握了“没多一个图案就多

9、一个 7”规律，让后用推理的方法很快的、把 4 个、5 个、6 个、7 个七巧板的块数算出来。由于学生已具有学习 26 的乘法口诀的基础，所以接下来让学生独立编写乘法口诀，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。2、运用知识迁移主动探究，编制口诀，充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学生在之前学习 26 的乘法口诀时，已有编制口诀的活动的思考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以我充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问

10、题的习惯。因此我放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考，自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。并且在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。3、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数

11、、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。最后通过这些练习使学生的思维摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。4、多种形式练习。口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。例如：师生对口令游戏；玩转盘说口

12、诀的游戏；摘苹果说口诀的游戏；看白雪公主和 7 个小矮人的视频解决问题。通过游戏和视听结合等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。回顾整节课的教学，仍然有一些地方需要进一步改进。新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我有让学生在活动中学习，充分的贯彻了“自主学习，探究学习”的精神，但是我没有让生生之间进行合作与交流，进行知识的获取。例如在“编口诀”时，我只是让学生独立探索，可是对于对于基础较差的学生来说，自编口诀还是有一定的困难。但是我并没有安排同桌合作、或者小组合作使学生在合作中达到知识互补，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。