苏教版一年级语文下册《司马光》教学设计.docx

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1、第 1 1页共 7474页苏教版一年级语文下册司马光教学设计苏教版一年级语文下册司马光教学设计一年级语文下册司马光教学设计一年级语文下册司马光教学设计教学目标：1、相识“司、跌”等 5 个生字，会写“司、庭”等 7 个字。2、正确跟读课文，背诵课文。3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。4、学生能初步感受文言文的特点，简洁说出文言文与现代文的区分，教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。教学时间：一课时教学过程第 2 2页共 7474页一、揭题导入1、导入：今日我们学习一篇写人的文章2、

2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。4、指导书写“司”字。让学生视察。想写好这个字，你想提示大家留意什么，里边的横和口要写在框外。5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。6、指名答。他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。小时候有砸缸救人的故事。二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发觉这一课和平常学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。字数比较少，内容很短特殊难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。第 3 3页共 7474页3、那你知

3、道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的说明，这是一个很大的发觉，假如不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求遇到难读的字多读几遍。2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁情愿来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。出示两者不同的图片，说明这两种都是装东西的容器，只是在形态上有所不同，你发觉了吗？收口为瓮，敞口为缸。5、这些难读的字音你都会读了，信任这个难读的文言文也会读了，那么谁情愿第一个站起来展示读一读呢？6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生依据魔法小棒读出停顿7、再指名读，最终

4、齐读一遍。四、理解感悟1、了解起因群儿戏于庭2、学生试着说说这句话的意思3、以戏字引出组词法第 4 4页共 7474页4、感悟运用“于”提示：在庭院里游戏，古人说是“戏于庭”假如在田野里游戏，古人会说“戏于野”假如在庭院里学习，古人会说“学于庭”5、一群孩子在庭院里游戏，你觉得他们的心情肯定特殊快乐。指导朗读这句话。6、过渡：正玩得快乐时，突然发生了什么事呢？7、学习经过8、出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。9、学生自由练读。10、思索：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好方法。11、指名答。归纳总结：12、组词法、注释法、联系上下文等。13、依据这些方法

5、自学理解不懂字的意思。14、个人汇报沟通。15、重点学习代词“之”这里指瓮，可以联系上文理解。若持石击缸破之，那这“之”指的就是缸第 5 5页共 7474页若持石击鼓破之，那这“之”指的就是鼓小结：原来后面这个之就是指代前面的词语。16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了17、学生自己试着翻译这两句话。18、同桌相互练习讲，再指名讲。19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速镇静冷静 机灵英勇20、指导背诵。出示提纲：群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。六、拓展延长1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。2、出示道边李苦3、学生自学，汇报沟通文小学一

6、年级语文下册教学设计提示：单元试题、各科教案、奥数练习题尽在“”微信公众号苏教版一年级语文下册司马光练习教案第 6 6页共 7474页司马光教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写；相识3 个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。教学重点、难点：1、能相识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图绽开合理的想象，培育学生的思维。课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确书写。教具打算：教学挂图、生字卡片教学过程：

7、一、揭示课题1、板书课题。第 7 7页共 7474页2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。二、范读课文。初步了解课文内容1、范读课文。2、思索探讨：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。2、检查乍学状况。3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。五、指导写字1、巩固字音。2

8、、你用哪些方法记住了这些生字？第 8 8页共 7474页3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。第一课时作业设计一、比一比、组词。找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）其次课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。2、教化学生要像司马光那样，遇事不慌，主动开动脑筋，解决问题。教具打算：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第 1 自然段1、有一天，司马光和小挚友来到了什么地方？干什么？2、自读第 1 节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。第 9 9页共 7474页二、学习 23 自

9、然段1、这时发生了什么事？自读第 2 节。2、出示句子。有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。（1）这时状况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危急的语气。（3）指导诗词：“一不当心”。（4）指读，个别读，章读。3、在这危急紧急关头，小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自读 23 节。4、反馈、沟通、探讨。（1）出示句子：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理解“都慌了”，指导读词。引读，别的小挚友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？表演读这句话。且扩“有的有的还有的”来说话吗？（2）谁画了司马光怎么

10、做的句子？指导读词：“没有慌”、“用劲”。指导读句子，表演朗第 1010页共 7474页读。司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？结果呢？小孩得救了，大家兴奋吗？指导朗读最终一句话。假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、表演课文：板书设计：21、司马光没有慌用劲砸缸遇事镇静有主见其次课时作业设计一、看拼音写词语。Shijianshihoumenkoushijin()()()()huayuandiaoxiapashanliushui()()()()二、搭配词语。一座水缸找石头一口石头砸大人第 1111页共 7474页一块假山搬水缸一年

11、级下册司马光学案苏教版一年级下册司马光学案苏教版教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课个生字和一些词语能依据语言内容读出情感，背诵课文。启发谈话，揭示课题 1、小挚友，今日我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）（介绍司马光）司马光是 900 多年前一个很出名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知师范读课文，生思索：课文讲了司马光小时候的什么事？2 通过沟通，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3 学生自由朗读课文。朗读要求：读准字音，读通句子。数数课文有几个小节，标上小节号。在投影片上找出谁是司马光。学习课文内容。学习第一小节。1、司马光这个故事是发生在很久

12、很久以前的事，大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小挚友能读好这句话吗？2、一天，司马光和几个小挚友在花园里玩。花园很美丽，小挚友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。)第 1212页共 7474页3、说一说你看到花园里有什么？生 1：假山。生 2：有一口大水缸。4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。5、你还看到了什么？生：缸里装满了水。你能读出水缸的大，水的多吗？大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生竞赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多）学习“园”字。齐读一读课文的第一自然段。学习其次、三小节。Z1、出示图片，说说图上

13、，小挚友在花园里干什么？（捉迷藏）学生自由朗读课文。出示练习。一个小挚友_大水缸里。学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。小挚友掉到水缸里了，着急吗？用着急的语气读一读。（1）找出小挚友慌了的句子，用“_”划出来，找出小挚友表现的句子，用“-”划出来。沟通从小挚友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“”。（分析字形）假如你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）读出小挚友慌了的语气，读第小节。小挚友们都慌了，假如你在场，你会想什么方法救掉在缸里的小挚友？（简要板书）司马光怎么做，找第 1313页共 7474页出动词，标出“”。板书：司马光没有慌

14、拿起用劲砸学习“起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）“用劲”（找同义词：用力）看这个练习，想想该怎么填？_都慌了。司马光_一块石头，用劲_那口缸，缸_了。用镇静的语气读课文第小节。同桌对读第、小节（男女生对读），试着背背。指名读课文，想想：司马光用劲砸缸，结果怎样？沟通，学习“流”（看投影片）。四、看图配乐，齐读全文。四人小组探讨：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？附板书：22 司马光小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的 z（二）学习其次自然段：1、过渡：司马光和他的小伙伴在花

15、园里玩得可快乐了!就在这时，突然发生了一件事情。请小挚友读一读这一句话。Z 大屏幕出示：(有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。)2、谁来读读这句话。“一不当心”就是这个小挚友没留意、没留神，突然发生了意外。“一不当心”要读得略微快点，要有突然的感觉。3、a 谁再来读一读。B 学着他的样子大家一起来读一读。多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。第 1414页共 7474页4、小挚友看着图想一想掉进缸里的小挚友会有危急吗？为什么？生：因为缸很大，水许多。5、缸里的小挚友在水里挣扎着，境况很危急，遇到突来的状况，他的小伙伴们有什么反应呢？大屏幕出示：(孩子们慌的画面。)6、这些小挚友怎么了。（

16、慌了）7、小挚友自己读一读课文的其次自然段。看看他们慌成什么样子了？8、他们慌成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生大屏幕出示：（其次自然段的其次句话）9、A 有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁情愿表演给大家看看？B 有的喊，会喊些什么？谁来表演一下10、是呀！他们胆怯极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的连忙跑去找大人来救人。11、小挚友一起读一读课文的其次自然段。读出他们惊慌的样子。（三）学习第三自然段1、过渡：这些小挚友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没第 1515页共 7474页来，掉进大水缸里的小挚友假如再不刚好救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马

17、光是怎么做的呢？司马光遇事镇静冷静，机灵英勇，砸缸救人为千古佳话。，大家想听吗？Z 教学反思这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小挚友的事。教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。学习其次自然段，我主要引导学生抓住“哭喊跑”绽开想象，体会小挚友惊惶胆怯的心理。在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的英勇、机灵。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的英勇、机灵？抓住“没有慌”（没有惊慌）

18、明白司马光遇事镇静、英勇，有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机灵、坚决。（“砸”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。文中：司马光用大石头撞击水缸。用劲=用力怎么砸？用劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你第 1616页共 7474页能找出表示时间很短的一个词语吗？几下子：没用多少次，表示很短的时间。）一年级司马光教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课 9 个生字，绿线内的 11 个只识不写。理解由生字组成的词语。3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。教学重点难点：识写生字

19、、朗读课文、背诵课文。教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。主要板书：20.司马光没有慌搬石砸缸缸破人出遇事不慌主动动脑决问题作业支配和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。第 1717页共 7474页课外：朗读课文、背诵课文。教学时间：三课时。第一课时一.揭示课题1.板书课题：司马光2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二.范读课文，了解大致内容1.范读课文。2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事?三.看图答问，出示生字新词1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)2.图上画的

20、是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸)3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救)四.教学生字词第 1818页共 7474页1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。2.检查自学状况。(1)检查读音。a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。(2)检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析“候、都”的字形。(3)要求学生找出带有生字的句子读读，

21、想想词义。五.作业1.抄写生字。2.练读课文。其次课时一.试读课文1.指名分段读课文。2.师生共同订正读错的地方。二.讲读课文1.讲读第一段第 1919页共 7474页(1)自由轻声读课文。(2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么?(3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。(4)指名看图说说水缸，假山的位置。(5)再指名说说水缸的样子。(6)指名朗读。叙述的语气。2.讲读其次自然段。(1)指名读。(2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么?(3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么?(4)指导朗读。要用惊慌的语气读、指名

22、读、齐读。3.讲读第三段。(1)看图。掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话)(2)指名读课文。(3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。(4)从哪些地方看出司马光没有慌?第 2020页共 7474页(5)比较句子。a.他搬起一块大石头。b.他搬起一块石头。指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样?a.司马光杂那口缸。b.司马光用劲砸那口缸。指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样?(6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来?(7)指导朗读。速度稍慢，第一句要有力，其次句

23、要放松。三.总结课文1.指名有感情地朗读课文。2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。四.作业填空：别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。第三课时第 2121页共 7474页一.复习检查1.抽读生字。2.在正确的读音下画“”。时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)二.练词说话1.看图复述故事。同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。2.用词练习说话。(1)不当心(2)有的有的有的三.课堂练习1.看拼音写词语。gushihouyihoujin

24、doulailezhaodaren2.组词区分。古()时()候()石()村()后()那()缸()找()都()红()我()一年级语文下册司马光教案司马光是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎第 2222页共 7474页缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课 9 个生字，

25、绿线内的 11 个只识不写。理解由生字组成的词语。3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教具打算：投影、生字卡片。主要板书：20.司马光没有慌搬石砸缸缸破人出遇事不慌主动动脑决问题作业支配和设计：第 2323页共 7474页课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外：朗读课文、背诵课文。教学时间：三课时。第一课时一.揭示课题1.板书课题：司马光2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二.范读课文，了解大致内容1.范读课文。2.思索：本课写

26、的是司马光小时侯的什么事?三.看图答问，出示生字新词1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸)3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救)第 2424页共 7474页四.教学生字词1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。2.检查自学状况。(1)检查读音。a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。(2)检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的

27、方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析“候、都”的字形。(3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。五.作业1.抄写生字。2.练读课文。其次课时一.试读课文1.指名分段读课文。2.师生共同订正读错的地方。二.讲读课文第 2525页共 7474页1.讲读第一段(1)自由轻声读课文。(2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么?(3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。(4)指名看图说说水缸，假山的位置。(5)再指名说说水缸的样子。(6)指名朗读。叙述的语气。2.讲读其次自然段。(1)指名读。(2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么

28、?(3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么?(4)指导朗读。要用惊慌的语气读、指名读、齐读。3.讲读第三段。(1)看图。掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话)(2)指名读课文。(3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。第 2626页共 7474页(4)从哪些地方看出司马光没有慌?(5)比较句子。a.他搬起一块大石头。b.他搬起一块石头。指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样?a.司马光杂那口缸。b.司马光用劲砸那口缸。指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲

29、”写出了什么?表现了司马光怎么样?(6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来?(7)指导朗读。速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。三.总结课文1.指名有感情地朗读课文。2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。四.作业填空：别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。第 2727页共 7474页第三课时一.复习检查1.抽读生字。2.在正确的读音下画“”。时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)二.练词说话1.看图复述故事。同桌练说，小组练说，各组选一个代

30、表到前面来说。2.用词练习说话。(1)不当心(2)有的有的有的三.课堂练习1.看拼音写词语。gushihouyihoujindoulailezhaodaren2.组词区分。古()时()候()石()村()后()那()缸()找()都()红()我()一年级课文司马光教学设计第 2828页共 7474页【教学目标】1、相识司、假”等 13 个字，会写“别、到”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。3、能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。【教学重点】1、相识生字，有感情地朗读课文。2、通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。【课时支配】

31、2 课时【教学打算】多媒体课件【教学过程】教学案例(一)第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小挚友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?(学生依据课前收集的材料说一说)2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是 900 多年前一位第 2929页共 7474页很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读

32、。标出课文有几小节。4、师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1、学习课文第一小节。引读第一小节。读了这句话你知道了什么?“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时第 3030页共 7474页候?(出示课文插图，学生看图回答)2、学习课文其次小结：自读，标一标有几句话。指名读，想一想：他是谁?出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在花园里玩。读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。(学生自由读。)花园里有什么?(自由读。)这是一口怎样的水缸?看图，水缸原委有多在

33、?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)3、学习课文第三小节。这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。小挚友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”?小挚友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。(学生练读、评读)4、学习课文第四小节小挚友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用第 3131页共 7474页“”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。沟通汇报，师板书：小挚友慌了叫喊跑找(分析字形)假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?(学生试着叫、喊)读出小挚友慌了的语气。(学生练读，评读)5、学习课文第五小节。司马光是怎么做的?(自由读)出示句子：哪句话

34、好?为什么?(学生读句子，比较异同)他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起用劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。6、学习课文第六小节。指名读，想想结果怎样?用轻松开心的语气读一读。7、有感情地朗读全文(自己读，指名读)四、总结全文1、谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2、假如当时你也在场，你会想什么方法救人?第 3232页共 7474页【板书设计】20、司马光小挚友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举用劲砸其次课时一、巩固识字1、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱

35、“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。2、说一说反义词：师说，生举卡片。二、指导写字1、出示生字，引导学生视察，找出规律。2、师范写，学生视察，练写。3、展示、评议。三、背诵课文1、指名看图叙述故事。2、同桌合作背诵。3、自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。4、指名背诵全文。第 3333页共 7474页四、实践活动1、积累词汇：找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。读读说说，看谁说的多?如：司司机公司司仪给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组探讨、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组词最多。2、创

36、新故事会：学生沟通有关司马光的故事。教学案例(二)第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小挚友，今日我们学习新课司马光。(生齐读)读了课题你想知道什么?(学生自由说)2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。二、初读课文，整体感知1、放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。2、问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)3、学生自由读课文。要求：第 3434页共 7474页读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。4、师检查读文状况。

37、出示词语，指名认读。出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。三、指导写字1、出示生字，引导学生视察，找出规律。2、师范写，学生视察，练写。3、展示、评议。四、积累词汇1、再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说)2、读读说说，看谁说的多?如：司司机公司司仪给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组探讨、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组词最多。其次课时一、复习巩固走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。第 3535页共 7474页二、精读课文，理解内容1、学习课文第一小节：引读第一小节。读了这句话你知道了什么?“古时

38、候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?(出课文插图，学生看图回答)2、学习课文其次小结：自读、标一标有几句话。指名读，想一想：他是谁?出示句子，比较这两个句子有什么不同?他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在花园里玩。读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。(学生自由读。)花园里有什么?(自由读。)这是一口怎样的水缸?看图，水缸原委有多大?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)3、学习课文第三小节：第 3636页共 7474页这时发生了一件什么事?学生自由读第三段小挚友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”?小挚友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。

39、(学生练读、评读)4、学习课文第四小节：小挚友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。沟通汇报，师板书：小挚友慌了叫喊跑找(分析字形)假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?(学生试着叫、喊)读出小挚友慌了的语气。(学生练读，评读)5、学习课文第五小节：司马光是怎样表现的?(自由读)出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起用劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。6、学习课文第六小节指名读，想想结果怎样?第

40、 3737页共 7474页用轻松开心的语气读一读。三、读中积累1、有感情地朗读全文(自己读，指名读。)2、背诵课文。指名看图叙述故事。同桌合作背诵。自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。指名背诵全文。四、总结全文1、谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2、假如当时你也在场，你会想出什么方法救人?司马光教学设计（人教版一年级下册）【教材简析】俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思索的人思想急速转弯，不会思索的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理打算的状况。遇到突发事务，胆怯、惊慌、着急、慌乱，这些都可以理解。然而，机灵、敏捷地分析、解决所出现的难题，则令人

41、赞扬。【学习目标】第 3838页共 7474页1、相识“司、假”等 13 个生字。会写“别、到”等 6 个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。3、能从课文插图中学习细致视察人物的表情。【教具打算】生字卡、课件。【教学课时】2 课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭题激趣1、今日我要给大家介绍一位新挚友，他是谁呢?(板书司马光)2、认读生字“司”。齐读课题。3、简介司马光。二、整体感知，相识生字1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知。2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

42、第 3939页共 7474页4、出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)三、图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事?2、指导朗读 2、3 自然段：这故事发生在什么地方?(放映幻灯片 1：仿课文插图，是小挚友掉进水缸前的画面。)大家视察一下这幅图画，说说除了有几个小挚友在花园里玩，花园里还有些什么?请同学看图上的这些小挚友，说说他们在做什么?引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。自由朗读，体会课文中小挚友的心情。指名读第 3 自然段，感受状况的紧急。3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”、“砸”。指导朗读。比较

43、“别的小挚友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。老师引读：有个小挚友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢?最终。四、课后思索，拓展思维大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的方法救出小挚友，假如当时我们小挚友在场，你能想出比司马光更好的方法吗?假如第 4040页共 7474页你遇到这种状况，会怎么办?你们部肯动脑筋，也能想出许多好方法。但大家看看图画，画面上有你们刚才说的绳子、盆吗?水缸又高又大，小挚友们推得动吗?(学生细致视察图画，陷入深思。)师：司马光当时想：只要让水流出来，小挚友就会得救。怎样让水流出来呢?砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思索一下，能否从司马光的方法中得到启发，

44、想出更好的方法。其次课时一、探讨沟通司马光镇静机灵救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小挚友吗?看谁的方法最好。1、学生自己想方法。2、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。3、全班沟通。(引导学生适时评议方法的优点和不足。也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的状况下，什么方法是最好的)4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。二、识记生字，积累词汇1、复习生字读音。(出示卡片，认读生字)第 4141页共 7474页2、激励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)老师赐予确定或指正。3、实行小组竞赛、词语接龙等形式.完成“读读说说”的练习。三、朗读背诵，积累巩固1、

45、自由朗读课文，练习背厢。2、依据故事发展的依次，老师引导背诵。四、指导生字书写1、认读“别”、“到”等 6 个字。2、引导视察这六个字，都是左右结构要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。3、学生描红，书写生字。4、展示学生作品，进行评议。人教版小学语文一年级下册司马光教学设计十八教学目标：1）学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的情感；2）学习本课 10 个生字和一些词语，相识走（走字底）；3）学习并会用谁和谁干什么的句式说话；4）能依据语言内容读出情感，背诵课文。第 4242页共 7474页教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。教学时间：二课时

46、。教学过程：第一课时启发谈话，揭示课题1）小挚友，今日我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）2）（介绍司马光）司马光是 900 多年前一个很出名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知1）师范读课文，生思索：课文讲了司马光小时候的什么事？2）通过沟通，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3）学生自由朗读课文。朗读要求：读准字音，读通句子。数数课文有几个小节，标上小节号。4）用手势告知老师，课文有几小节？（指名分节读课文）5）用引读法学习第一小节。从前，有个孩子叫什么？什么时候，有个孩子叫什么？6）在投影片上找出谁是司马光。讲读课文，理解内容第 4343页共 74

47、74页1）学习其次小节。指名读课文。（想想：他是谁？）比较句子：一天，他和小挚友们在花园里玩。司马光和小挚友们在花园里玩。两句话的意思一样吗？为什么课文其次小节要用他而不用司马光？出示练习。一个小挚友掉到_里去了。学习掉（动作演示）缸（看图介绍）。小挚友掉到水缸里了，着急吗？用着急的语气读一读。齐读第一、二小节。（2）学习第三、四小结。学生自由朗读课文。朗读要求：.找出小挚友慌了的句子，用_划出来，找出小挚友表现的句子，用-划出来。.看这个练习，想想该怎么填？_都慌了。司马光_一块石头，用劲_那口缸，缸_了。沟通从小挚友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找，

48、学习喊。（分析字第 4444页共 7474页形）假如你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）读出小挚友慌了的语气，读第三小节。小挚友们都慌了，假如你在场，你会想什么方法救掉在缸里的小挚友？（简要板书）司马光怎么做，找出动词，标出。板书：司马光没有慌拿起用劲砸学习起（析字形，动作演示）砸（动作演示，书空）用劲（找同义词：用力）用镇静的语气读课文第四小节。同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。2）学习第五小节。指名读课文，想想：司马光用劲砸缸，结果怎样？沟通，学习流（看投影片）。用轻松开心的语气朗读课文第五小节。3）有感情地朗读课文。评价想法，概括全文1）四人小组探讨：你们想的方法和

49、司马光的方法，哪种好，为什么？2）学习课文，你知道司马光是个怎样的人？【其次课时（略）】第 4545页共 7474页【附板书】：22 司马光小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸【附对本课教学的说明】司马光是一篇讲读课文。司马光是 900 多年前的一个人物。在备课时，我首先考虑的是让学生有爱好地学，能在有限的40 分钟内，学到学问，驾驭一些识字的方法，有获得学问后的愉悦体验。一、引导学生乐学。教学是老师与学生共同组成的双边活动，学生是学习的主体，学生通过自己参加才能获得认知与实力的发展。因此，老师必需创设愉悦情境，注意引导学生参加学习的主动性与主体性，使学生乐于学习。司马光砸缸救

50、人的故事对一年级的小学生来说是很生疏的，有些学生连大缸也没见过，课文语言比较简练抽象。在导入教学时，我用复合投影片让学生比较形象地理解司马光砸缸救人的出众才智和意义所在。那么课文中又是怎样详细描述的呢？这样就唤起学生学习课文的爱好，产生了学习课文的须要。课文第三小节写了小挚友都慌了，叫着，有的跑去找大人。这一节内容假如由老师讲解，学生就会觉得平淡，提不起劲。我第 4646页共 7474页让学生说说：假如你当时在场，你会怎么叫？怎么喊？学生的爱好被激发了，一个个边做动作边喊叫。喊叫的过程中，学生也在学习语言，而接下去的评价喊叫是否合理的过程，更是一种对语言的理解、运用、表达的过程。这样的教学环节