苏教版六年级上册数学《分数除法 》教案（三）.docx

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1、苏教版六年级上册数学分数除法 教案（三）苏教版六年级上册分数除法实际问题数学教案 苏教版六年级上册分数除法实际问题数学教案 第三单元 分数除法 第4课时 分数除法实际问题 教学内容： 课本第49页例5，“试一试”和“练一练”，练习八第14题。 教学目标： 使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有相识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简洁实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。 教学重点： 体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。 教学难点： 使学生在探究解决问题方法的过程中，进一步培育独立思索、主动与他人合作沟

2、通、自觉检验等学习习惯，获得一些胜利的体验，增加学好数学的信念。 课前打算： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1、出示例5中两瓶果汁图，估计一下，大、小两瓶果汁之间有什么关系？ 出示：小瓶的果汁是大瓶的2/3。 这句话表示什么？你能说出等量关系式吗？ 板书：大瓶里的果汁2/3=小瓶里的果汁 假如大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？ 自己算算看。 假如知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？ 2、揭示课题： 简洁的分数除法应用题 二、教学例5 1、出示例5，学生读题。 提问：你想怎么解决这个问题？ 2、探讨沟通：你是怎么想、怎么算的？ （1）用除法计算。 6002/3 引导探

3、讨：为什么可以用除法计算？依据是什么？ （2）用方程解答。 探讨：用方程解答是怎么想的，依据是什么？ 解：设大瓶里有果汁x 升。 2/3x=600 让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。 3、引导检验： x=900是不是原方程的解呢，怎么检验？ 沟通检验的方法。 4、教学“试一试” （1）出示题目，让学生读题理解题目意思。 （2）探讨：这里中的两个分数分别表示什么意思？ 这题中的数量关系式是什么？ 板书：一盒牛奶的升数1/2=喝了的升数 （3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。 （4）沟通：你是怎么解决这个问题的？ 4、小结。 三、巩固练习 1、做“练一练”。 各自独立解答后，

4、进行沟通汇报。提倡学生用两种方法进行解答。 2、做练习八第2题。 （1）读题，画出题目中的关键句。 （2）让学生说一说“一桶油用去3/5”和“黑兔是白兔的2/3”各表示什么意思？ （3）引导学生说出并在书上写出数量关系式。 （4）独立解答，并指名板演。 （5）集体评议并校正。 3、小结解题策略。 四、布置作业 练习八第1、3、4题。（学生自主完成后全班沟通） 五、课堂总结 这节课学习了什么？你有什么收获？ 教学反思： 苏教版六年级上册分数除以分数数学教案 苏教版六年级上册分数除以分数数学教案 第三单元 分数除法 第3课时 分数除以分数 教学内容： 课本第46页例4和“练一练”，练习七第914题

5、。 教学目标： 1、使学生经验探究分数除以分数的计算方法的过程，理解并驾驭分 数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的试题。 2、使学生在探究分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学学问之间的内在联系。 教学重点： 理解分数除以分数的计算方法，能正确地进行计算。 教学难点： 总结、归纳出分数除法的计算法则。培育学生分析、推理和归纳、总结等思维实力。 课前打算： 挂图，小黑板 教学过程： 一、复习引新 1、口算。 2/32 1/44 5/1210 3/106 93/10 44/5 23/14 13/2 2、揭示课题： 分数除以分数 二、教学例4 1、出示例4，学生读

6、题，列式。 提问：这是已知什么，要求什么？用什么方法计算？ 追问：为什么用除法计算？怎样列式？ 板书：_ 2、引导探究：分数除以整数怎么算呢？ （1）请大家画图探究一下这个算式得多少？ 各自由书上的长方形里分一分，画一画。 （2）指名到黑板上画一画，使大家清晰地看出是3瓶。 （3）探讨：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢？ 请大家计算一下它的积，看得数与我们画图的结果是不是一样？（一样） 得数相同，你能猜想到什么？ 3、练习，验证猜想 完成练一练第1题：先在长方形中涂色表示3/5 ，看看3/5里有几1/5个 ，有几个 3/10，再计算。 3/51/5=3/5（ ） 3/53/10

7、=3/5（ ） 你发觉了什么？ 4、概括方法 联系前面学习的分数除以整数和整数除以分数的计算，你能说出分数除以分数的计算方法吗？ 依据学生的探讨，板书：甲乙=甲1/乙（乙0） 三、巩固练习 1、做“练一练”。 独立练习，并指名板演，练习后评议沟通。 2、完成练习七第10题。 独立完成，并指名板演，练习后评议沟通。 3、探讨练习七第11题。 独立计算后，引导比较，启发思索：什么状况下，除得商比被除数小？什么状况下，除得的商比被除数大？ 4、探讨练习七第12题。 不计算，用发觉的规律干脆推断左边的式子和右边数的大小。 各自推断后指名沟通：你是怎么想的？ 四、课堂总结 这节课学习了什么？你有什么收获

8、？ 五、布置作业 练习七第9、13、14题。 六、阅读与沟通 阅读“你知道吗？”，然后全班沟通。 教学反思： 苏教版数学六年级上册教案 分数连乘 教材简析 分数连乘这部分内容支配在学完了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的之后进行教学的。例题6通过解决实际问题教学分数连乘解决，既为学生供应练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作些打算。 例题在呈现实际问题之后，先通过线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。分步解答之后，再引导学生列综合算式，教学三个数连乘。然后通过详细的示范，再告知学生：计算分数连乘时，要先约分，再把约分的结果

9、相乘。 “练一练”和练习九的第6题都是分数连乘的计算练习，通过练习，帮助学生进一步驾驭分数连乘的计算方法，提高计算实力。第7题是用分数连乘解决实际问题，有利于学生在解决问题的过程中逐步加深对分数乘法意义的理解，提高分析和解决问题的实力。 教学目标 1、使学生理解和驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会解答连续求一个数的几分之几是多少的乘法应用题及其计算方法。 2、让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，培育学生分析和解决实际问题的实力。 3、进一步让学生体验数学与日常生活的亲密联系，在共同探讨中培育合作意识。 教学重点 驾驭求一个数的几分之几是多少的两步应用题的解题思路和计算方法。 教

10、学难点 理解应用题中单位“1”和问题的关系。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、媒体播放动画 10月1日是国庆节，校内里到处充溢快乐的气氛，同学们有的做彩旗，有的做绸花，其中六年级的同学为国庆节晚会在做绸花。一班做了135朵，二班做的朵数是一班的8/9。（这些绸花按班级分别装在不同的花篮中，并在篮子上标出相应的数量及字样，题目是采纳画面、配音和文字叙述等形式出现） 2、依据画面中供应的信息，谁能提出一个数学问题？怎么列式？你能说出8/9这个分数的意义吗？（学生口述） 师：为了早些完成任务，学校又派了三班的同学去做花，你们想知道三班的同学做了多少朵吗？请同学们看大屏幕。（出示：三班做的朵数是

11、二班的3/4）同学们，你们能不能依据上面这些数据算出三班做的朵数？（出示：三班做了多少朵？）这道题就是我们这节课要学习的例题。这个例题，老师还没有教，同学们敢试一试，自己来解决？ 评：新课伊始，老师首先由学生身边“国庆做花”的生活图景开头创设数学问题，既激发了学生学习数学的爱好，又使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不行分的道理。 二、小组合作，探究新知 1、学习例6。 找一名学生把屏幕上的例题6完整地读一遍，并找出已知条件和所求的问题。 （1）提出问题。 师：同学们是如何理解“二班做的朵数是一班的/9”和“三班做的朵数是二班的3/4”这两句话的？ 学生自由发言，统一相识。 （2）明确

12、要求，分组学习。 每组依据自己的理解，用你们喜爱的方式，表示出题目中所描述的等量关系。 列出算式并讲出道理。 分组活动，老师巡察，看学生是否须要帮忙。 评：学生各抒己见，在小组里充分发表自己的观点，在与同伴的探讨中，开阔思索、解决问题的思路，通过别人质疑，学生不断完善自己的想法，体现了学生是学习的主子。老师参加到小组中去，赐予个别学生以适当点拨，体现了老师是学生学习活动的参加者与促进者。 （3）小组汇报，评价订正（让学生板演） 订正线段图（或其他图示）。 留意让学生说清三班做花朵数的线段的画法及依据。 分析题意，说明算式。 关键看学生能否说清“三班做的朵数是二班的3/4”的意义；要引导学生说清

13、是按怎样的数量关系列的算式。 方法一：1358/9=120（朵） 1203/4=90（朵） 方法二：13598=120（朵） 12043=90（朵） （4）比较归纳，揭示规律。 探讨：这三种方法有什么相同点和不同点，看看能发觉什么？着重比较方法一和方法三。 评：使学生明确用综合算式解答，分析的思路和分步解答的是一样的。 师：1358/9求的是什么？是把谁看作单位1的？第一步乘得的数再乘3/4求的是什么？其次步是以谁作单位1的？ 老师小结：今后解题时肯定要仔细分析题意，想好先算什么，再算什么，既可以用分步算式计算，也可以列综合算式计算，这就是我们这节课要学习的分数连乘。（板书课题：分数连乘） 评

14、:对于例6,老师依据学生已有的学问实行了“放”的形式,让学生对例题中提出的问题主动思索,团结协作,尝试解决,较好地调动了全体学生参加教学活动的主动性。 师：分数连乘除了刚才同学介绍的方法外，还有一种更简便的计算方法，同学们想知道吗？ 同学们自学课本P47页，再比较课本上介绍的方法和刚才板演的方法有什么不一样？ 老师小结：老师边说，边在大屏幕上显示：计算分数连乘时，要先约分，再把约分的结果相乘。 三、运用学问，解决问题 1、“练一练”以及练习九的第6题。同学们能用刚才学习的计算方法算一算吗？学生独立计算，然后让学生说说怎样算更简便，最终学生板演。此题重点讲解,尤其对此式中的8是作分子呢还是作分母

15、？为什么？ 2、练习九第7题。 让学生读题后，可以适当启发：要求四年级去了多少人，先要算什么？为什么要先算五年级去了多少人？（可以说明既可以分步列式解答，也可以列综合算式解答。） 学生独立完成，再集体校对。校对时要让学生再分析一下题里的数量关系，每步算的是什么，以谁作单位“1”。 3、练习九第8、9题。 先让学生独立完成，再让学生说说解决问题的思路，弄清解决每一个问题时应当先算什么，再算什么？ 四、质疑问难，全课总结 让学生谈谈这节课的收获及应当留意的问题。 总评 本节课老师能从整体上把握教材,激励学生主动参加教学活动。首先老师带学生进入熟识的情境之中，让学生从图中获得信息，学会提出有意义、有

16、价值的问题。然后放手:问题让学生自己解决;方法让学生自己探究;规律让学生自己发觉;学问让学生自己获得。课堂上给了学生足够的思索时间和活动空间,同时学生有了表现自我的机会和胜利的体验,获得学习数学的主动情感。 苏教版六年级上册分数与分数相乘数学教案 苏教版六年级上册分数与分数相乘数学教案 其次单元 分数乘法 第4课时 分数与分数相乘 教学内容： 课本第34-35页例4、例5，“试一试”和“练一练”，练习六第15题， 教学目标： 1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘 法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。 2、使学生经验解决问题的探究过程，进一步培育视察、比

17、较、分析、推理的实力，体验数学学习的乐趣。 教学重难点： 分数乘分数并统一法则。 课前打算： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 以前我们学习了分数的意义，下面请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几？随着学生的回答，老师接着对它们进行操作，并引出新课。 二、组织探究 1、教学例4。 出示教材中的图形 然后问：画斜线部分是1/2 的几分之几？又是这个长方形的几分之几？ 由此明确：1/2 的1/4 是1/8 ，1/2 的3/4 是3/8 启发学生进一步思索：求1/2 的1/4 是多少，可以怎样列式？ 求1/2 的3/4 呢？ 师问：你能列算式并看图填写出书中的结果吗？打开

18、书P45完成 提示：依据填的结果各自想想怎样计算分数与分数相乘？ 学生进行探讨得出：分数与分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母。 2、教学例5。 （1） 让学生说说2/3 1/5 和2/3 4/5 分别表示2/3 的几分之几？ 你能用前面得出的结论 计算这两道题吗？ 学生试做，订正完后问：你能用什么方法来验证你的计算结果呢？ （2）验证比较 让学生在自己打算的长方形纸上先涂色表示2/3 再画斜线表示2/3 的1/5 和2/3 的4/5 。 学生动手操作，老师巡察对学困生进行指导。 看看操作的结果与你计算的结果是否一样？ 学生视察比较。 3、归纳总结。 比较刚才计算的每个积的分子、分母与它的

19、因数的分子分母，探讨有什么发觉？ 得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数 ，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 三、巩固练习 完成“试一试”第1题。 提示学生留意：计算分数与分数相乘时，能约分的要先约分再计算 通过沟通进一步明确计算分数与分数相乘的计算方法。 四、分数与分数相乘的计算方法的推广 1、下面着几道题你会计算吗？ 出示：2/11 3 = 4 5/6 = 请同学们先完成“试一试”第2题的填空，提示学生把整数看作分母是1的分数来计算。 探讨：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？ 学生分组探讨 明确：（1）整数可以看作分母是1的分数，所以分数与分数相乘的计算方法也

20、适用于分数和整数相乘。 实际计算时可以干脆按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不必把整数改写成分母是1的分数，这样比较简便 （2）也可以整数与分数干脆进行约分后再计算，这样更简便。 2、练习。 完成“练一练”。 引导学生用干脆约分的方法进行计算。 五、综合练习 做练习六的第1、3、4题。 先在图中画一画再列式计算。 六、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么怀疑？ 七、布置作业 练习六的第2、5题。 教学反思： 人教版六年级数学上册第三单元分数除法教案（六） 人教版六年级数学上册第三单元分数除法教案（六） 1教学目标 1.让学生经验用假设法来解决分数工程问题的过程，理解并驾驭把工

21、作总量看作单位“1”的分数工程问题的基本特点，解题思路和解题方法. 2.通过自主探究，评价沟通的学习活动，培育学生分析、比较、综合、概括实力。 3.培育学生运用所学到学问解决生活中的实际问题. 2学情分析 对于分数除法六年级的孩子在实际问题中的解决只理解数量的计算，对于抽象的分数解决问题工程问题是第一次接触，很多孩子不明白为什么要这样计算，不明白抽象的工程问题与详细的工程问题之间的关系，加强两者间的对比和联系是本节课的重点。 3重点难点 教学重点： 能利用假设法驾驭分数工程问题的解题思路与方法。 教学难点： 理解理解假设不同的数据得出的相同结果的道理. 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教

22、学活动 活动1【讲授】分数除法 教学过程 一、复习：口答下列各题 思索：下面各题探讨的是哪三种量的关系？细致读题，了解每一道题已知哪些数学信息，要求什么？ 分别说出数量关系式. 修理一条300米的马路，甲工程队单独修5天完成，乙单独修6天完成，问： 假如： 1.甲单独修每天修( )米？甲每天修这条路的( )。 2.乙单独修每天修( )米？乙每天修这条路的( )。 分析：这里要我们求的是什么？它们有什么不同？ 总结：我们既可以用详细的数量来表示效率也可以用分率来表示效率。 二、出示例题1 1. 一段马路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？ 从题目中你知道

23、了那些数学信息？ 学生沟通对题意的理解：这道题是工程问题，工作总量就是马路的总长，工作时间就是修路的时间，工作效率就是每天修的路的长度.假如两队合修，那么工作效率就是两队的工作效率和. 要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，须要知道哪些信息？ 工作总量(这条路的总长度)和工作效率和 假如知道了这两个信息，这个问题可以怎样解决？ 生汇报：工作总量工作效率(和)=工作时间 生计算并汇报。 师总结：合修必需求出工效和。 三.出示例题2：一段马路甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？ 这道题与刚才这道题有什么异同？我们须要的这两个信息题目中都没有给，怎么办？ 我们能不能

24、先假设出这条路的长度，再计算呢？可以怎样假设？ 依据各自假设，尝试解答.完成表格生汇报师总结 探讨分析：展示并说说自己的解题思路和方法.评价沟通各种不同的假设.启发学生思索马路的长度可能是18千米，30千米不管马路全长是多少千米，虽然详细的效率不一样，但是当把这条马路的全长看作单位“1”， 两个队的工作时间不变，他们每天修路的长度随着马路的总长改变而改变，但是在无论假设马路全长是多少，他们每天修了这条马路的几分之几没有改变.那么，一队和二队的工作效率是多少呢？学生探讨计算师板书 视察思索：不同的假设，计算的结果都一样，为什么？ 画线段图帮助理解： 六、回顾与反思 引导发觉不管假设这条路有多长，

25、答案都相同.把这条道路的总长度看做单位“1”，解决问题简便. 七、小结 解决工程问题一般方法：把工作总量看作单位“1” 工作效率就是1工作时间(工作时间的倒数) 用工作总量工作效率(和)=工作时间 八、练习. 1.填空：一条路，甲单独4天完成，每天完成这条路的( )。 一条路，甲每天完成这条路的1/3 ，( )天完成。 2.解决问题：一堆货物，甲车单独运6次才能运完，乙车单独运3次才能运完，假如两车一起运，多少次能运完这批货物？ 3.挖一条水渠，王伯伯每天挖整条水渠的20分之1，李叔叔每天挖整条水渠的30分之1，两人合作，几天能挖完？ 4. 一批零件，王师傅单独做要15小时完成，李师傅单独做要

26、20小时完成，两人合做，几小时能加工完这批零件的 四分之三？ 六、评价延长. 这节课你有什么收获？ 今日我们这节课学习了新的分数应用题-工程应用题.其解答特点是什么？(把工作总量看作单位“1”，工作效率用“工作时间的倒数”表示.)(合作时间=工作总量工作效率和) 板书设计 工程问题 工作总量工作效率(和)=工作时间 例7.这条道路，假如我们一队单独修，10天能修完，假如我们二队单独修，15天能修完。假如两队合修，多少天能修完？ 1(1/10+1/15) =1 1/6 =6天 答： 假如两队合修，6天能修完. 六年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 苏教版数学六年

27、级上册教案 整数除以分数 【教材简析】 本节内容是在学生驾驭了分数乘法和分数除以整数的计算方法基础上接着探究一个数除以分数的计算方法。例2结合整数除法的问题，“每人吃2个，可以分给几人？”激活学生对除法数量关系的回忆，并用这个数量系列出求吃 1/2个、1/3个、1/4 个，可以分给几人的算式，然后通过视察、操作探究出一个数的几分之一就等于这个数乘以几分之一的倒数。例3是对一个数除以几分之一方法的拓展。通过在条形图上分一分，让学生干脆得到42/3 的结果，再利用例2得到的方法算一算，发觉结果是相同的。最终，通过对两个例题的比较，归纳出整数除以分数的方法。练一练和练习十一的58主要是让学生巩固新学

28、的计算方法，并与分数乘法和前一节课分数除以整数的方法作对比，沟通新旧学问的联系，形成较完整的学问体系。 【教学目标】 1、使学生经验探究整数除以分数计算方法的过程，理解并驾驭整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的式题。 2、使学生在探究整数除以分数计算方法的过程中，进一步体会猜想验证的数学思想方法。 3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验胜利的乐趣，增加学好数学的自信念。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，吃是为了吸取生理上的养分，学是为了吸取精神上的养份。今日，我们采纳“边品边学”的方式，学习“整数除以分数”。 揭题：整数除以分数 二、提出猜

29、想 1、谈话：老师带来了同样大小的4个橙子（媒体呈现） 假如每人吃2个，可以分给几人怎么列式？ 学生口头列式。 提问：为什么用42计算呢？ 学生回答后，师小结：也就是说把4个橙子，按2个一份平均分，可以用除法计算。 问：假如每人吃一个呢？ 学生口头列式。 2、出示：假如“每人吃1/2 个，可以分给几人”又怎么列式？ 学生口头列式，老师板书：41/2 追问：为什么用除法计算？ 学生回答后，师小结：就是把4个橙子，按 个一份平均分，因此也是用除法计算（课件出示） 3、谈话：请看屏幕，从图中你数出41/2 得多少？（老师随学生回答板书41/2 =8） 提问：从这幅图中，你还能想到什么？ （一个橙子分

30、给2个人，4个橙子就能分给8个人。） 学生回答，老师恰当评价。 老师针对学生的回答，接着提问：假如这样想又怎样列式？（老师板书42=8） 4、思索：细致对比这两个式子，你有什么发觉？ 学生先独立思索，再在小组里沟通自己的想法。 反馈时恰当评价。（老师板书41/2 = 42） 三、进行验证 （一）验证一 过渡：是不是全部的整数除以分数都能用以上几个同学说的方法做呢？这只是我们的猜想，还需进一步验证。（板书猜想、验证） 1、出示：假如每人吃1/4 1/4个，可以分给几人？ 学生口头列式 提问：按刚才的方法，可以怎么计算？结果是多少？ （学生回答，老师板书41/4 =44=16） 谈话：结果是否正确

31、，我们来验证一下 请每个同学拿出4个同样大小的圆片代表橙子，用笔分一分。 学生操作，老师巡察指导。 反馈：你是怎么分的，分得结果是多少？（随学生利用实物投影仪演示） 小结：操作的结果和刚才计算的结果是一样的。 2、出示：假如每人吃1/3 1/3个呢？ 请学生先列式计算，用圆纸片分一分的方法求证结果是否正确。 反馈沟通（辅以电脑演示） 小结：通过验证，再次证明白刚才的猜想是正确的。 （二）验证二 过渡：刚才探讨的都是整数除以几分之一的题目，整数除以几分之几的题目，有没有类似的规律，我们接着探究。 1、出示例3（电脑出现图示） 提问：怎么理解2/3 米？ 2、让学生独立列式算一算。 3、学生做好后

32、追问：这个结果是否正确，请同学们打开书57也在例3的图中动笔分一分进行验证。 4、学生独立思索后在小组里沟通，全班反馈时指名学生在投影仪下演示。 四、获得结论 1、视察比较 学生视察黑板上的一些算式： 4 1/2= 42=8 41/3 =43=12 41/4 =44=16 42/3 =43/2 =6 说说这些乘式中的其次个因数与除式中的除数有什么关系？ 3、思索概括 通过以上操作活动你认为整数除以分数可以怎样计算？ 小组里沟通回报。 五、巩固练习 过渡：今日的学问大餐你品出了哪些味道，不妨来回味一番。 1、填一填 122/3 =12（ 3/2 ）=18 96/7 =9（ 7/6 ）=21/2

33、2、找挚友 3、练习十一第5题 先出示前一部分要求，学生想一想后再让学生算一算，体会计算方法的正确性。 4、算一算 102/5 82/3 36/7 128/7 说明：转化成乘法后，能约分的要先约分。 5、算一算、比一比 （1）逐一出示第一组题，师：老师这儿有一组题，比一比谁算得又快又对。打算笔和草稿纸，算出答案立刻举手。 提问：做这组题要留意什么？ 6、实际问题 谈话：现在，人们出行都有便利的交通工具，下面是自行车、小轿车、摩托车行使30千米所用时辰表，你能求出它们各自的速度吗？ 提示：单位用千米/时 六、课堂小结 今日学习了整数除以分数的内容，你有什么收获？ 明天将要学习分数除以分数，你有什

34、么想法呢？ 七、布置作业 书60页第6题。 人教版六年级数学上册第三单元分数除法教案（二） 人教版六年级数学上册第三单元分数除法教案（二） 1教学目标 1.结合详细情境，使学生驾驭分数混合运算的依次，能正确进行计算 2.能运用所学学问解决简洁的实际问题，提高综合解题实力。 2学情分析 本班共有72名学生，男女生人数协调，基础学问比较扎实，应用题的解决较差，少数学生数学成果很差。 3重点难点 1.驾驭分数混合运算的依次，正确计算分数混合运算。 2.解决有关的实际问题。 4教学过程 4.1复习导入 4.1.1教学活动 活动1【导入】复习导入 不计算，说说下面各题的运算依次。 37009 0.396

35、 50【(900-90)9】 活动2【讲授】合作探究 1.出示例3 一天吃三次，每次吃半片，12片药可以吃几天？ 2.理解题意 (1.)分析题意，列出算式。 (2.)提问：求小红可以吃几天，应先求什么？再求什么？ (3.)小组合作探讨并填写预习卡。方法一：每次吃半片，吃3次： 12片可以吃几天？ 方法二：12片可以吃：12 =122=24(次) 24次可以吃：243=8(天) (4)相互沟通，请两位同学板演并说一说解题思路。 (5)列出这两种方法的综合算式。 (6)提问：综合算式里分别含有几级运算？应先算什么，再算什么？ 7)小结：分数混合运算和整数混合运算相同，在同级运算中，假如 没有括号，

36、按从左往右的依次计算。假如有两级运算，先算乘除，再算 加减。有括号的先算小括号，再算中括号。 活动3【练习】巩固练习 1.完成教材第33页“做一做”。 提问：梯形的面积公式是什么？ 2.完成教材第35页第10题。 活动4【作业】课堂小结 这节课你有什么收获？ 六年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 苏教版六年级上册整数除以分数数学教案 苏教版六年级上册整数除以分数数学教案 第三单元 分数除法 第2课时 整数除以分数 教学内容： 课本第44-46页例2、例3和“练一练”，练习七第58题。 教学目标： 1、使学生经验探究整数除以分数计算方法的过程，理解并驾驭整数除以

37、分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的试题。 2、使学生在探究整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学学问之间的内在联系。 教学重点： 驾驭整数除以分数的计算方法；发展分析、比较、抽象、概括的实力。 教学难点： 进一步感受数学学习的挑战性，体验胜利的乐趣，培育学好数学的自信念。 课前打算： 小黑板，挂图。 教学过程： 一、复习导入 1.口算：3/83 4/54 9/56 4/132 2.揭题：整数除以分数。 二、教学例2 1、提问：把4个同样大小的橙子分给小挚友，假如每人吃2个，可以分给几个小挚友？怎么列式计算？ 追问：为什么用42？ 接着提问：假如每人吃1个，可以分

38、给几个小挚友？ 2、出示第（2）题，指名读题，口头列式。 问：解答这个问题，为什么也是用除法计算？ 出示挂图，请依据图的意思想一想：可以怎样计算41/2？ 先让学生分组探讨，再组织全班沟通： 把4个橙子每 个分成一份，可分成几份？41/2 是几？ 板书：41/2 =42 看到这个等式，你能想到什么？ 3、出示第（3）题。 （1）学生读题，列式。 （2）你能在图中分一分，再想出计算结果吗？ 让学生操作后明确：41/3=12 41/4 =16 （3）出示：41/3 =4（ ） 41/4 =4（ ） 提问：从这两个式子中，你又想到了什么？ 三、教学例3 1、出示题目，让学生读题列式。 2、请依据每

39、米剪一段，在图上分一分，看看结果是多少。 3、想一想：4 可以怎么算，为什么？ 板书：42/3 =43/2 =6 4、归纳和总结：想一想，整数除以分数可以怎么算？ 先在小组中说一说，再全班沟通。 四、巩固练习 1、做“练一连”第1题。 先让学生各自由书上独立填写，再指名沟通。 2、做“练一连”第2题。 各自练习，并指名板演，练习后评议沟通。 提示学生：把分数除法转化成分数乘法后，能约分的可以先约分，再计算。 3、做练习七第5题。 先让学生看图想商是几，再计算。比较看图得出的结果与计算得出的结果是否一样。 4、做练习七第7题。 先计算，再比较：每组中上、下两题有什么联系？ 五、课堂总结 这节课学习了什么？你有什么收获？ 六、布置作业 练习七第6题和第8题。 教学反思： 苏教版六年级上册数学教案汇总 苏教版六年级上册数学教案汇总 第一单元 长方体和正方体长方体和正方体的相识绽开与折叠长方体和正方体的表面积（1）长方体和正方体的表面积（2）体积与容积（1）