让语文课乘着情境的翅膀飞翔_语文课.docx

《让语文课乘着情境的翅膀飞翔_语文课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让语文课乘着情境的翅膀飞翔_语文课.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、让语文课乘着情境的翅膀飞翔_语文课让语文课乘着情境的翅膀翱翔设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。早在一千多年前刘勰的文协雕龙中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；清代王国维在人间词话中也留下“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教化家叶圣陶老先生的二十韵中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明白文与道、境与情、潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系，成为我们情境教学的依据。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学须要动身，引入、制造或创设与教学内容相适应的详细场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动

2、情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生快速而精确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，达到在情境中培育学生的语文实力的目的。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造诞生动活泼的教学氛围呢？古人云：“志不强者则知不达。”志即感。没有情感，求知欲望不剧烈，要驾驭肯定的学问是很难实现的，而人的情感体验是在肯定的情境中产生的，假如老师擅长创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习爱好，使学习活动成为学生主动进行的欢乐的事情。“好的起先是胜利的一半”，许多老师注意创设导入情境，激发学生的学习爱好，在课堂的学习的过程中，往往忽视了情境的创设，要使学生

3、在整堂课中都能保持极高的学习热忱，思维处于主动的思索状态，多种感官参加到学习活动中，老师则要到处设置情境，以此提高课堂学习效率。课文是每个语文老师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的主动性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是麻木不仁的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。1、 以情燃情中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的

4、深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会精确深化。比如在背影这一课中，到处洋溢着父子间深厚的感情，但学生难于体会，缘由在于他们平常对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我经常动情的向学生讲解并描述我的父母对我的关切，还把我写的一篇关于父亲的文章那一次我的心流泪了读给学生。通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱像大海一样深厚，表面上往往看不出来，须要我们专心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自

5、己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。 2、联系生活对所学学问的运用，决不能满意于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。这个时候，同样须要老师通过奇妙的引导，让学生进入生活的情境中。比如在人类的语言这一课的教学过程中，针对“人类语言的特点就在于能用改变无穷的语音，表达改变无穷的意义”这句话，课文的介绍终归是有局限的，生活中改变无穷的语言比课本上要丰富多彩得多。引导学生从课本走出来，到生活中去采撷改变无穷的语言之花。“同学们在生活中发觉了哪些改变无穷的语言呢?”学生回答多种多样。“今还欠款1000元

6、”是个歧义句，“还”的读音不同，表达的意思也不一样。又如：我成果上升时回到家，爸爸大方地说“吃什么做什么。”成果下降时爸爸就不这么说了，而是生气地说 “做什么吃什么。”由课本走向生活，使课本有限的内容更加丰富多彩，也使得抽象的术语更加直观，更重要的是让学生发觉了“语言”就在自己身边，会不由自主地开拓语言的“12下一页 运用环境”，课堂的辐射面大大扩展了。 3、扮演角色有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而快速地理解课文。如变色龙中，有一些非常适合表演的素材。警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子，处理狗咬人事务穿脱外套的动作，我请一位学生现场给全班表演，学生们为了表演，

7、自然对课文是仔细的去探讨，对人物的性格细致的去揣摩。在初二说明文的教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。初二核舟记里多涉及空间位置，所以我让学生自学课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。分成小组进行表演，学生们仔细探讨课文，相互探讨，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中相识自己理解上的偏差，最终得出了正确的表演位置。又如初三的小说单元中孔已己和范进中举这两课，都有很好的表演素材。通过表演，老师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又熬炼了学生的语言和表达实力。 4、音乐渲染创设语文情境，播放音乐对渲染情

8、境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。 初二的听潮中涨潮一段，文字激越，我给学生放了古筝曲战台风，在同样激扬的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。对于诗词的教学，更可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中。特殊是中国的传统音乐本就与古典诗词密不行分，相互辉映。初二的送元二使安西这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会

9、分别的那中味道，用语言来激发引导他们的感情进入诗中情境和意境，实在是有点勉为其难。这个时候，音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充溢了那种离愁别绪，我给学生放古曲阳光三叠，在凄凉宛转的音乐中，学生进入诗的意境，自然能体会诗句的妙处。 5、竞赛激发孩子喜爱争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境。我在课堂中采纳了小组学习法，利用课文中的一些问题，让孩子们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种惊慌的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性。麦琪的礼物一文中，设置悬念是本文的一大特色，于是我让学生以小组为单位去找寻文中的设置悬念之处，看谁找得多、快！学生被激

10、发了全部的主动性，惊慌的去仔细阅读课文，找寻答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决了问题。 6、补改结尾我们不仅要教会孩子学习课文，同时也要让他们具备创建实力。所以在课堂中设置一种创建情境，激发孩子的创建实力，也是不行忽视的。利用一些课文的开放性结尾，可以很好的达到目的。我的叔叔于勒中，在课文学习完后，让学生去运用创建想象写出于勒发财归来后的命运。学生各抒己见：有的学生写菲利普夫妇把于勒接回家；有的写于勒没过多久又变成了穷光蛋；有的写于勒成为了大资本家 学生对人物的性格和作品的主题把握得很好。 小麻雀中，也在课文学习完后，让学生去运用创建想象写出小麻雀的各种将来。学生争先恐后：有的学生写小麻

11、雀最终回到广袤的天地，天高任鸟飞。有的则写小麻雀苦痛的死亡。还有的写照旧是从前的生活这些看法都跳出了教材，激发了学生的爱好。创设情境的手段和途径许多，很多语文老师在自己的教学实践中不断的探究，不断的创新，语文课堂渐渐成为学生学习的百花园。采纳多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中视察、想象和思维，促使智力和语文实力的发展。这是一种自主、自动的学习。同时，老师创设的富于感情色调的情境简单使学生受到情感的振动，切身的体验，他们不仅学到了学问，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。在情境教学中培育学生的语文实力，使学习变成一种自由、开心的情感沟通活动。学问、实力、智力、情感多方面的培育糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。/p上一页12