2022《春晓》语文说课稿.docx

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1、第 1 1页共 2828页20222022春晓语文说课稿春晓语文说课稿春晓语文说课稿在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的春晓语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。春晓语文说课稿 1孟浩然的五言绝句春晓，是一首喜闻乐见的名篇佳作。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清爽畅达，辞简意深，具有深厚含蓄、回味无穷的艺术感染力。首句“春眠不觉晓”，开宗明义，点明白主题“春”与“晓”。在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告知人们，明媚的春光让人沉醉，沉沉睡去直

2、到天亮还不知道天已经亮了。其次句“到处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。第 2 2页共 2828页“到处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无穷无尽的联想，鸟语花香，春光绚丽，美妙的春色令人赞美。第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是因为“晓”而引发的。置身于春天的早晨，在赞许明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有什么样的担忧呢？第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知遭遇风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。春晓一诗字简意深，短短

3、的二十字，给人无限的想象空间。前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深，诗人是因为沉醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“到处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被深厚的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少犹如花儿般漂亮的生命。孟浩然（公元 6xx740 年），名浩，字浩然，湖北襄阳人。少好第 3 3页共 2828页节义，喜拯人患难。早年隐居襄阳旁边鹿门山，后游学吴越。年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆惊羡嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录用。王维赏识孟浩然才华，私自

4、邀请孟浩然入内署，适逢唐玄宗至，慌乱中孟浩然躲藏于床下，唐玄宗有所觉察，王维实话实说，唐玄宗闻言甚喜，说：“朕闻其人未见也，何惧而匿？”诏命孟浩然出见，问其诗，孟浩然自诵岁暮归南山一诗：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”唐玄宗听到诗中有“不才明主弃”之句，怫然不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”嘱其回乡，孟浩然怅然而归。张九龄主政荆州时期，曾召孟浩然为幕僚，不久孟浩然因患背疽辞世。纵观孟浩然一生，主要是在隐居和漫游中度过，所以他的诗歌以描写山水田园风光的居多，并以其见长，形成清爽淡远的独特艺术风格。与他同时代的李白，

5、对他评价甚高，在赠孟浩然一诗中，李白这样写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”第 4 4页共 2828页邓老师很好地把握住诗人笔下的明媚春意结构课堂教学环节，一组写春的诗句配于美丽的图画，虽然窗外春寒正料峭，可课堂春意却暖和。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。浓春（睡）不消残酒，春正浓，人先醉。一年级的小挚友被老师的一组描写春天的图画和诗句沉醉。课堂入情入景，师生（也包括观课老师们）融入春的氛围，起先书空课题，进入课文学习。师生合作，读悟结合。孩子们对诗句的理解特别精确，一年级学生那么稚嫩，给我们留下的印象却是一次又一次的令人“

6、颔首”与惊羡！你看，孩子们能够说出眠就是睡觉，不觉就是不知不觉，晓是天刚亮，挚友们，你是成年人，你能一口气说出这几个字的意思吗？课堂中像这样的场面还不止于此，更有同学对诗句意境的感悟，如，诗人是在一个春天的早晨，刚刚起床就被明媚的春色和鸟叫声感动了，于是脱口而出这首诗，这是一幅好美的闹春图啊！一年级的学生就能够把诗句品尝得如此奇妙，怎不叫人拍案叫绝呢！读、唱、赏、背，训练的形式多样，把孩子们的留意力牢牢抓住，使他们能够在整堂课中投入到主动的学习之中，可见老师的课堂设计第 5 5页共 2828页之精妙，驾驭课堂的实力之强，老师的基本素养之全面！另外，生字识记环节设计扎实、有效。教学中老师让学生带

7、拼音读，自由认读，沟通识记生字的方法，生字找挚友，书写生字等，一环紧扣一环，学生驾驭程度高。在识记生字中，老师还注意采纳形式不同的识字方法，效果较好。如：老师在指导学生学习“闻”字时，采纳编写识字歌“门中有耳做什么，闻字有耳门中听”，学生接受快，记忆牢，还能在识记汉字时了解字义，一举多得。当然，教学是门缺憾的艺术。再好的课也有不完备的地方。邓老师在开课时，采纳诗配画创设学习氛围，假如不是老师读一遍，可能效果会更好些。课后拓展的草是学生已学过的诗句，让这节课的收官不够充溢，显得有些粗浅，使这么好的一节课打了折扣，着实缺憾！另外，生字的书写对于一年级的学生来说，肯定要放到田字格中进行训练。由于老师

8、的疏忽，让人觉得这节课在标高上有拔高之嫌。但总的说，这是一节优秀的阅读指导课！春晓语文说课稿 2一、说教材：第 6 6页共 2828页春晓这首古诗是小学语文一年级下册古诗两首中的其次首。作者是唐代宏大诗人孟浩然。这首诗给我们呈现的是雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。依据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、相识 2 个生字，会写 2 个生字。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。依据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。二、说教法和学法：语文教学提倡

9、“以学定教，顺学而导，以学生为主体，老师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际状况，我主要采纳以下 2 种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培育语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。第 7 7页共 2828页2、图文结合法：采纳图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。三、说教学程序：依据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探究航行；三、合作沟通、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。详细实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今日的课堂上还来了一位了

10、不得的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限钦佩。让我们牢牢记住这位值得傲慢的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。2、假如给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小第 8 8页共 2828页啊！“晓”是我们今日要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好挚友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，

11、这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨)过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！(出示古诗)这首诗熟识吗?你知道这首诗的作者是谁吗?简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好挚友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的酷爱之情。既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。(二)自主学习探究航行自学提示：1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要留意诗的节奏。2、学一学：画诞生字“眠”，和小组同学一起记住它。3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学探讨

12、解决，假如探讨也解决不了的，用“?”标出。第 9 9页共 2828页4、想一想：这首古诗写了什么?(三)合作沟通共享航海过渡：大家仔细专注的学习看法值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：1、学习第一、二行诗句(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，到处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来仿照一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听

13、到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(兴奋、快乐、舒适)那么你能把这句诗高兴奋兴地读出来吗?(你有六分兴奋了、你有八分兴奋了、老师觉得你非常兴奋)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高兴奋兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家兴奋的心情，还听出了大家对春天的宠爱！(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中第 1010页共 2828页听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗(春眠不觉晓，到处闻啼鸟。)2、学习第三、四行诗句(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣特别欢乐，他还看到了什么?(花落)(2)春

14、天的时候，花园里的花原来是怎样的?(播放春天鲜花绚丽的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五彩缤纷万紫千红)可是这样的美景却不见了，其次天早上，孟浩然醒来，望见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是花落知多少。(4)看到花落，你的心情怎么样?(很惋惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜爱春天，喜爱花，看到昨天还是百花齐放，今日却是花落满地了，就觉得太惋惜了，于是难受地说花落知多少。(生有感情的朗读)(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告知了我们，谁来读这句第 1111页共 2828页话?(夜来风雨

15、声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多惋惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的宠爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很惋惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么惋惜，我们更不能有意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上)小结：春天是漂亮的，春天是令人宠爱的，但是春天也会像落花一样消逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。(四)拓展训练放眼航程同学们，这

16、节课我们学习了古诗 春晓，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领会了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，朝气盎然的春天多么令人憧憬！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜爱写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放春晓歌曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校内中，到大自然中去感受春天吧！第 1212页共 2828页四、说反思春晓是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的酷爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的酷爱。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感

17、受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：首先，应让学生在“问”中发觉古诗奥妙无穷。低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇！第 1313页共 28

18、28页虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、无趣，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中找寻欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给

19、将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，学生会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也会更加集中。为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得第 1414页共 2828页好。不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到

20、胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道

21、学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通第 1515页共 2828页过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。当然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充溢自己，争取更大的进步。春晓语文说课稿 3说课的内容是湘教版小学语文其次册的第三课古诗二首中的第一首春晓。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅漂亮的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨

22、的声响，更为人们创设了显明的听觉形象。1.学问与技能：相识本课中 5 个生字，会写生字“知”。有感情地朗读并背诵这首古诗。初步理解古诗大意。第 1616页共 2828页培育学生想象力，感悟古诗意境的实力。2.情感看法价值观：激发学生酷爱春天，和作者产生共鸣，一起共享春天给人们带来的欢乐。重点驾驭生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简洁理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。课件、读书法：依据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。、创设情境法：利用多媒体课件为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之

23、中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。第 1717页共 2828页、合作法：针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中达到教学目标的。、体验法：用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。一、创设情境，激发爱好首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨漂亮的景色呢？这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习爱好和求知欲。二、初读古诗，相识字词由于学生们对这首诗比较熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自

24、由学习的空间。然后，第 1818页共 2828页我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的不足之处，所以我认为老师的引读课文是必要的。（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求相识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。为了让学生更好地驾驭这些生字，我又设计了一个小嬉戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。然后让学生小组内进行探讨沟通，再让小组代表汇报成果。假如出现问题，我再相机指导。低年级生字教学是一个重点，假如只

25、是中规中矩地进行指导，不仅达不到志向的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的主动性，让他们在玩中体会学习学问的乐趣，还可以培育他们的团结协作精神。第 1919页共 2828页三、合作沟通，理解诗意对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“到处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采纳齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最终出示动画课件，一边让学生视察一边合作沟通，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。老师再相机归纳诗

26、意。这样入情入境的教学，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达实力，也能调动学生学习的主动性和创新思维。四、熟读成诵，体悟意境先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采纳两种方法：、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）、提议学生用自己灵活的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）伴随着奇妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心第 2020页共 2828页中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培育了学生的绘画实力。春晓语文说课稿 4一、说班级状况二(1)班共有学生 47 人，

27、他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，须要老师的引导。二、说教材春晓这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一*来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的宛转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美妙，连睡觉都那样的舒适，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，第 2121页共 2828页天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后

28、两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应当加倍珍惜才是。春晓的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。三、说教学目标1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵春晓。第 2222页共 2

29、828页3.初步理解这首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。四、说教学重难点重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵春晓。难点：理解这首古诗的意思。五、说教法学法第一步：导入(指名背古诗春雨、春夜喜雨,复习上节课的内容)其次步：会读(初读古诗，相识字词)多种形式练读古诗(老师范读古诗;学生自读古诗、指读、订正不正确读音;合作学习，小组读一读、比一比)第三步：读懂(合作沟通古诗大意)对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，其次句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是

30、“知花落”等词语，然后指导学生视察书上的插图，结合自己已有的学习阅历和基础合作沟通，理解诗句的意思。第 2323页共 2828页第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)师示范背诵，学生仿照，驾驭节奏，停顿，知道押 ao 韵，感受诗的意境。配乐唱诗。第五步：积累(课外延长，背有关春天的古诗)第六步：写字(识记、描红、临写)写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。“眠”，依据偏旁识记。春晓语文说课稿 5说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的古诗二首中的其次首春晓。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天早晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可

31、以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。1.学问与技能：相识本课中 5 个生字，会写生字“知”。第 2424页共 2828页有感情地朗读并背诵这首古诗。初步理解古诗大意。培育学生想象力，感悟古诗意境的实力。2.情感看法价值观：激发学生酷爱春天，和作者产生共鸣，一起共享春天给人们带来的欢乐。重点驾驭生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简洁理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。课件1、读书法：依据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教

32、学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。2、创设情境法：第 2525页共 2828页利用多媒体课件为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。1、合作法：针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中达到教学目标的。2、体验法：用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。一、创设情境，激发爱好首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨漂亮的景色呢?这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激

33、发学生学习爱好和求知欲。二、初读古诗，相识字词第 2626页共 2828页由于学生们对这首诗比较熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的不足之处，所以我认为老师的引读课文是必要的。(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求相识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。为了让学生更好地驾驭这些生字，我又设计了一个小嬉戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了

34、，要求学生帮他们找到自己的家。然后让学生小组内进行探讨沟通，再让小组代表汇报成果。假如出现问题，我再相机指导。低年级生字教学是一个重点，假如只是中规中矩地进行指导，不仅达不到志向的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的主动性，第 2727页共 2828页让他们在玩中体会学习学问的乐趣，还可以培育他们的团结协作精神。三、合作沟通，理解诗意对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“到处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采纳齐读、

35、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最终出示动画课件，一边让学生视察一边合作沟通，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。老师再相机归纳诗意。这样入情入境的教学，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达实力，也能调动学生学习的主动性和创新思维。四、熟读成诵，体悟意境先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)2、发起学生用本身机智的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件)第 2828页共 2828页陪伴着美妙的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮美的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本事。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！