课题《论美》.docx

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1、课题论美课题 论美主备老师朱雪梅 参加老师初三语文备课组全体成员 审核人 课时1 课时 授课时间 教学目标 1 1、 、体会文章对美的论述，培育锤炼语言的意识。2 2 、品尝美的内涵，能表达对美的理解。 3 3、 、形成对美的正确相识。 重点品尝文中富有哲理的语言 难点感受美的内涵 打算多媒体课件 教学过程一、激情导入：爱美之心人皆有之，美须要我们有一双发觉的眼睛去发觉、去专心去感受，更须要我们去理性地思索，今日让我们随着英国大哲学家培根一起来论美。二、 出示学习目标并阐释，明确重难点：三、学习新课（一）1 作者介绍 培根简介（15611626）英国闻名的唯物主义哲学家和科学家，被尊称为哲学史

2、和科学史上划时代的人物，被誉为科学之光法律之舌。著有论人生等著作，留下了许多广为传诵的名言，如：学问就是力气。2 写作背景 本文写于 400 多年前的英国，当时英国物欲横流，道德沦丧，形貌美的人无须太努力，就可以得到自己想要的东西；而形貌不美的人要想获得胜利，则须要付出比形貌美的人更多的努力。针对这一现象，作者就美提出了自己的见解。本环节老师个人教学设计： ）（二）用自己喜爱的方式读文章，要求：读准字音、读出感情 本环节老师个人教学设计： （三）1 文章论了哪几种美？ 明确：形体之美、颜色之美、行为之美，美德。形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举

3、手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现， 2 作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 明确：形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美 3 作者是采纳哪些论证方法论证美德最美这个观点的？请举例说明。明确：举例论证、比方论证、对比论证、引用论证。举例略。4 品尝语言，制作格言卡 培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机灵，透彻的才智他的话经常被人家引为格言下面就请同学们再读课文，选取你认为最精

4、彩的一句话做一张美的格言卡。示例：出示格言卡 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴实背景的衬托下反而更华丽。赏析（举荐理由）：以宝石为喻，说明一个人假如有了美妙的德行，朴实的外表会使这美妙的德行更加珍贵。（学生自由赏析）本环节老师个人教学设计：四、今日，你赞美了吗？ 会赞美的人，有一双发觉美的眼睛；会赞美的人，有一颗美妙的心灵。赞美别人，就是确定自己。在别人的优点中，确定了自己的眼光；在别人的表现中，确定了自己的气度。你的赞美，一如珍宝，令别人愉悦的同时也会使你光华刺眼。请你在小卡片上，写上一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。、 五、1 、写出下列词语的同义词 （1）华丽华美、华贵 （2）俊秀俊美、俊美（3）优雅美丽、儒雅 （4）完备完善、圆满 2 、课文中因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼一句中吝啬怎么理解？此和彼分别指什么？ 吝啬过分疼惜，不大方的意思，这样写显得幽默风趣。此指形体美；彼指内在美。六、老师小结。七、背诵诗歌，做配套练习。板书设计课后反思 颜色之美 胜于 外形美形体之美 美德最美 论美胜于内在美行为之美审查 意见 签字： 年月日