2022年《触龙说赵太后》教学设计7-教学教案.docx
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1、2022年触龙说赵太后教学设计7教学教案</Script> 集体备课主备汪振学教学目标1、了解本文委婉曲折、层层深化、纵横捭阖的论说技巧。2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。3、归纳本文文言学问点。4、相识凡事应从长远考虑,以国家利益为重的道理。教学要点1、文中难解词句质疑,师生共同解难。2、精当的细微环节描写和游说技巧。课时支配:二教时教学过程:第一课时一、导入课文:俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳暖和人心,就会收到意想不到的效果。我国古代闻名学者刘勰在文心雕龙中曾高度评价口才的作用:“一言之辩,重于
2、九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗?让我们看看战国策里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌劝服赵太后,换来齐国救援之师的吧。二、简介赵太后:触龙说赵太后属战国策赵策。触龙是赵国的一位老臣,在朝中担当“左师”职务。赵太后则是赫赫出名的赵威后。说起赵威后的赫赫出名,在战国策齐策里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:“齐王使使者问赵威后,书未发,威后问运用权者曰:岁无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”赵威后先问收成,后问百姓,最终才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后据理以对,道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。赵威后从今威严八面,青史留名。三、
3、介绍背景:公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡担心。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国力大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵,齐王虽然答应出兵,但按当时的惯例,提出了一个条件:以幼子长安君为人质。一向颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她愤怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”在这样状况下,触龙去见她会有什么结果呢?四、指导自读(一)初读课文,读准字音,留意断句游说()唾沫()强谏()有
4、郄()恃粥()耆食()老媪()接踵()膏腴()(指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍)(二)诵读指导第一自然段的诵读:本段为叙述语气,要读得平缓、清楚。“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不愿,大臣强谏”句中的“强”读为qing,既要重读,又要读准字音。“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”句,“有”字后要略作停顿,“唾”字要重读,要将赵太后的蛮横无礼读出来。(指名一学生读,老师作指正,然后学生齐读)其次自然段(齐读课文)诵读指导:“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的惊慌气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。1.此段中,赵太后言语不多,起先“太后
5、盛气而揖之”,最终“太后之色少解”。心态的改变溢于回答之中。要将太后从不可一世到看法稍好转的心理改变读出来。2.触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老,他的机灵,他的镇定自若都寓于其温柔、亲切的拉家常的言语之中,读时要留意。3.“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。(老师范读,学生齐读)第三自然段(让一名朗读基础好的同学读,然后作指导)诵读指导:1.“愿令/得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚决可信。2.“丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中得关切之情。3.“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长
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