2022年在体育教学中如何发展学生的个性.docx

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1、2022年在体育教学中如何发展学生的个性摘 要:在体育课堂教学中,老师要有意识地激发学生的爱好,培育学生的实力,满意学生的个体差异和不同需求,达到发展学生特性的目的。 关键词:体育 教学 特性发展 教化的目的是造就一大批富有显明的特性特点、能适应社会发展须要的各种人才。搞好学校体育,对提高民族素养、改善人民的健康、形成塑身的体魄起着确定性的作用,所以新一轮的教改也把发展学生特性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也确定了其过程是发展学生特性的志向场所。以下是本人在体育教学过程中促进学生特性发展的几点做法: 一、学生运动爱好的激发 新课程改革要求把激发和保持学生的运动爱好放在重要位置来抓

2、。老师与学生要建立合作互动的关系,尽量满意绝大多数学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目;教学的手段和方法要多样化。我在这四年中学体育教学中进行了有限的选项的教改试验,即依据学生的爱好、爱好,在每节体育课中除按大纲要求支配肯定时间进行正常教学外,还依据场地、器材等条件支配几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在老师供应的项目中选择12个自己宠爱的项目进行熬炼。实践证明,这种做法大大提高了学生熬炼的主动性,有利于学生特性的发展。 1.指导思想上以新的课程理念为主。新的课程理念充分体现了课程改革的要求,坚持健康第一的指导思想,以学生的发展

3、为中心,重视学生的主体地位。同时新体育与健康课程还拓宽了健康的含义,确立了生物、心理、社会性三维的健康观,使素养教化进一步深化了。将来的体育教学模式的构建上也应当以学生的发展为中心,始终把学生的健康成长放在首要位置。 2.教学目标由单一向综合方向发展。传统的体育教学模式目标比较单一,如发展学生的体能或培育学生对体育的爱好等。传统体育教学模式具有肯定的局限性,随着教化观念的更新、新思想的不断出现,在新的体育课程理念下体育教学模式也在不断完善和丰富,出现了多样化趋势,不同教学模式相互借鉴和促进,发挥各自特有的功能,为体育教学实践供应了选择教学模式的广袤空间。 3.体育教学模式让学生向着主动学习的方

4、向发展。传统体育教学模式是以老师为中心构建的,学生始终处于被动学习状态,教学目标由老师制定,学生执行;组织教法由老师设计,学生听从,每一步教学程序都是学生按老师指令运作。而现代体育教学模式针对这些弊端进行改革,着重突出了对学生体育实力的发展,如“探究发觉模式”、“自学互教模式”等。 二、学生是教学的主体 老师要科学支配教学内容,课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生用主动的、主动的手段去实现学习目标,使得每一名学生都有不同程度的提高。例如支配上肢力气练习,假如要求学生都做引体向上或俯卧撑,看似组织严密,其实有的同学量不够,有的完不成。同样的练习,假如把统一做引体向上改成依据学生实力不同,有的

5、做引体向上,有的做斜身引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸,同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习,学生的情感得到满意,身心健康得到发展,也调动了学生的主动性,培育了学生的熬炼实力。 三、学生个体的发展 体育教学要面对全体学生,使每一个学生都受到同等的敬重和关注。由于学生在身体条件、爱好爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此教学内容的支配、教学目标的制定等都不能搞一刀切,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标,体验到体育学习胜利的欢乐。 第一,设定阶段目标。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的

6、目标,每个中间层次的目标又可分为若干详细的目标。这样使学生能够按部就班地去实现目标。当达到一个详细目标时,又有一个新的目标摆在前面,从而唤起学生不断地向更高目标进取的愿望。 其次,采纳“练习测验竞赛”的循环方式进行体育课的教学。首先可从练习起先,经过模拟测验、练习竞赛,最终以正式竞赛或测验结束。这样的程序比传统的教学模式更能够促进学生特性的形成和发展。 第三,要敬重学生的自主性和创建性。要让学生参与到教学安排的制定、教学过程的组织等活动。每次课都应当留出肯定的时间给学生自由练习,从而满意学生的不同需求。 第四,在体育课教学之外,要建立健全各种体育爱好小组,组织相关的竞赛活动,供应学生特性特长展

7、示的机会,从而使学生向更高的目标前进。 第五,要建立民主同等的师生关系和生生关系,创建民主和谐的教学氛围。要提倡相互接受、相互适应、相互理解、相互敬重,树立敬重他人特性、维护他人尊严的教学观,让学生充分领悟到老师的爱和集体的暖和,刚好制止学生间的讽刺、讥笑等恶习。 四、学生实力的培育 1.重视学生实践实力的发展。身体活动的主要特征是实践,以健康为目标的学校体育应努力满意学生的身体活动实践,上课提倡老师精讲。 2.重视发展学生的应用实力。应用实力是指如何把学到的体育学问、运动技能应用到身体活动中去,例如有氧运动能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是很有效的一种练习方法,但假如让学生反复围着操场跑道跑

8、,他们是不太情愿的。可以通过学生感爱好的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己感爱好的能常常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。这样既提高了学生的应用实力,又有利于学生特性的发展。 3.重视学生创新实力的发展。体育运动本身就是在不断的独创、创新中发展起来的一门科学,因此我们要非常重视学生创新意识和实力的培育。 五、依据学生性格类别,组合学习小组 为了充分发挥学生的主动性、主动性、主体性,教学的组织形式也应依据详细状况敏捷多变,如分组练习可按水平分组、按爱好分组、按性别分组,还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。老师的教学也应更多地采纳引导式、启发式、协商式

9、等形式。要敬重学生的意愿,尽量满意学生的学习需求,创设一个民主同等、轻松和谐、宽松开心的教学气氛,使学生的爱好爱好得到敬重,主体性得到体现,想象力、创建力得到开发,特性得到发展。学生的性格类型同样会影响教学效果。属于外倾型性格的学生,活泼开朗,反应较快,身体素养往往较好,运动实力较强;而属于内倾型的学生,性格孤僻,反应较慢,一般体育素养较差,运动实力也较弱。在教学中,我们往往忽视了这种特性差异的存在,运动量和运动强度支配不合理,结果前者感到“吃不饱”,后者则“吃不消”,这就会导致一部分学生产生逆反心理。对此,老师可按内、外向型两种性格,结合其运动技能而分组教学,做到有的放矢、因材施教。这样,老师较易限制课的密度和运动量,避开损害事故的发生,让不同特性特征学生的身心都能得以充分的培育和发展。 在发展学生特性过程中,老师还要留意分析、留意加强学生思想中主动的、向上的、健康的、创建性等方面特性的发展,还要留意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的特性加以改正和克服,使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。