5 我是苹果.docx

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1、5 我是苹果我傲慢，我是中国人 教学目标： 1、自主相识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过品读诗歌，了解中国的古代文明和现代文明，感悟中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的傲慢。 重点难点： 1、有感情地朗读课文。 2、通过品读诗歌，了解中国的古代文明和现代文明，感悟中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的傲慢。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、中国是一个文明古国，有很多值得傲慢的地方。你知道一些什么呢？ 2、老师：我傲慢，我是中国人。 3、板书课题：*30、我傲慢，我是中国人。 （学生读课题。） 4、作者简介：王怀让，当代诗人。 二、初

2、读课文，感知大意。 1、老师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。 2、学生按要求预习。 3、检查指导。 （1）指名带读，读准下列词语。 耕耘后裔万古不朽粗犷梦魂萦绕翩翩欲飞 （2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，订正。） （3）说说课文大意。 三、研读课文，领悟中心。 1、老师：朗读诗歌。 （学生朗读诗歌。） 2、老师：完成填空。 我傲慢，我是中国人！因为。 四、课文小结。 诗歌向我们绽开了一幅广袤的历史和现实的画卷。诗歌歌颂了我们的民族，激发了广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励我们以英勇的气概和坚毅的决心振兴中国。 五、课堂练习。 完成填空。 当的时候，我傲慢，我是中

3、国人！ 六、作业布置。 假如我是小雪花 课程标准强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，在设计课例时，读成本堂课最大的特色，也是一大亮点。指导学生朗读贯穿本堂课的始终，成为了学生的精神须要。 低年级的阅读教学主要以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量，我在阅读教学中运用三个借助，使学生在奇妙化的指导中读出爱好，读出情感。 1借助画面朗读。 苏霍姆林斯基说过儿童是用色调、形象、声音来思维的。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学过程中插图绝不能忽视的。学生在观赏插图的同时绘声绘色地读课文。而且插图还有助于学生理解课文内容，读

4、出自己的想法。如在初读时，我就紧紧抓住课文插图，引学生思索：小雪花飘到了什么地方？引导学生借助插图边看边读，学生很快就找到了答案，而且读得也兴致勃勃，似乎自己也成了一朵小雪花，飞到这，飞到那，不管飞哪，都是欢乐的。 2借助表演朗读。 宠爱表演是低年级学生的天性，针对这一特点，我设计角色扮演，自由表演这一环节，没想到这个环节收到了意外惊喜。学生通过角色置换很快进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经验。这样一来，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是详细丰富的画面。师生同台更是让孩子们兴致盎然，读得兴致勃勃，演得妙趣横生。在读其次自然段时，我要求学生读时想象自己正和水中的鱼虾游戏，

5、就用那样的心情读出这段话。学生在演中领悟的很到位。尤其是最终一自然段的朗读，连我这个老师都自叹不如，我不由自主的竖起了大拇指，小雪花飘在妈妈的脸上，那满满的华蜜感孩子们表演得也读得淋漓尽致。 3借助音乐朗读。 音乐，就是最好的选择。学生朗读时，老师依据课文的思想内容配上适当的音乐，这种听觉与随之而来的想象力的相互作用，增加了语言文字的魅力，激发了学生的朗读情感，引起共鸣。 假如你是小雪花，你还会飘到什么地方去？学生伴随着轻松的音乐各抒己见，有飘到屋顶的玩滑滑梯的，有飘到森林为小树穿棉袄的，有飘到公路铺地毯的学生的想象是丰富的，此时，老师已把学生带入了情境，已激起了学生的朗读爱好，进行情感朗读已

6、不是难事。 还有一点，我也感受很深，就是自己不能娴熟运用信息技术，一惊慌，脑袋就一片空白。在授课过程，课件出现一点小小的问题，我就不知所措了。 说实在的，信息技术走进了课堂，为我们的教学注入了簇新的血液。恰到好处的运用信息技术协助教学，会收到事半功倍的效果。但是，信息技术的运用也对我们老师提出更高的要求。我会接着努力的。 我要的是葫芦 教学目标： 1、 会认葫、芦等6个生字，会写言、每等8个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、 懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。 重点难点： 1、知道植物叶子与果实的关系。 2、懂得事物

7、之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算： 生字卡片 第一课时 一、激情导入，揭示课题。 1、老师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。老师板书课题，请同学们读一读，订正读音：芦：字音是l*，其次声。读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 3、老师检查学生自学状况。 （1）老师出示生字卡片，让学生读一读，

8、 在读生字的过程中，对读得不精确的地方刚好订正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。老师板书。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、老师检查学生读书状况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想，课文讲了一件什么事？ 5、让学生视察田字格中的范字，而后描写。 6、老师让学生进行板演，

9、进行评价。 四、总结本课学习状况。 五、布置作业 其次课时 一、复习巩固 1、让学生结合生字表自己读读生字 2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 二、感知课文 1、老师范读，让学生在文中标出自然段。 2、老师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文比照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。 三、改编课文 1、 把绘画作品分发给小组，请依据图画的内容改编课文的后两段。 2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。 四、寓意感悟 比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要留意事物之间的联系，要虚心听取别人的看法。 五、日积月累

10、 1、 新词积累 （1） 有感情地朗读课文，勾出你最喜爱的新词。 （2） 说说你为什么喜爱和它交挚友。 2、 生字积累。 （1） 读一读，说一说句子。 （2） 指导书写。 3、 扩展阅读 请学生给这篇寓言故事续加结尾。 （1）自己先练习。 （2）在小组内进行沟通，由各小组选出优胜者参加班级展示。 （3）进行展示。 5我学写字一、教学目标1.相识本课12个生字，会写6个字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培育学生的想象力。二、教学重点1.相识本课12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点1.会写6个字。2.懂得学习写字要和生活紧密

11、结合的道理，培育学生的想象力。四、教学打算五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激趣引欲。1.同学们，你们已经会写很多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？2.有一个比利时的小挚友，在学习写字的时候，会有很多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文我学写字。（二）自主读文，认读生字。1.请同学们小声读文，借助拼音挚友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。2.同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。3.反馈生字的读音。（同伴共同汇报小老师带读找挚友读）当当（“当”可以组什么词？）花间间树叶呀，房子啊房、呀蜜蜂蜜蜂一样样最高最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还

12、会用“最”组个词吗？）拿笔笔做事事练习本本干得干4.嬉戏中巩固识字。（1）分小组识记：一人说字音，一人找挚友（汉字），反之再做。（2）集体摘果子嬉戏，以小组为单位竞赛，比比哪组是冠军。（三）自主记忆生字。1.认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。2.同桌互读、互助，全读对的同学嘉奖一个小贴士。3.说说你是怎么记住它们的。4.把这些生字词语送回课文中你还相识它们吗？再次读文，读通句子。（四）学习课文，读中感悟。1.指导第1小节。（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？（2）谁能用“读”来告知大家？谁再读一遍？（3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小

13、作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？2.指导学习2、3、4小节。（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？（3）同伴沟通：用读的方式汇报第1个问题；用“相互说、补充”的方式沟通第2个问题；同伴合作选一小节最喜爱的内容练习有感情地朗读。（4）小组全班汇报，老师顺学而导：哪组喜爱第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？哪组喜爱第3小节

14、？“草地”使“我”望见漂亮的彩蝶，劳碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最终1小节。（5）拓展练习。要是我写“花园”，我会望见。要是我写上“我的妈妈”时，我立即就想。要是我写上时，我。（五）回顾全文，总结收获。1.自由读全文，说说自己有什么收获。2.你再写字时，会怎样想，怎样做？（六）作业：朗读课文。其次课时（一）师生共同复习课文。1.老师用引读的方法，引导学生回顾课文。2.分小节指读课文。3.评读诗歌。（二）巩固生字词语。1.出示词语卡，读词中巩固。2.出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。（三）自主识字。1.请同学自己认读会写字，想一想，有什么好方法能

15、记住它们？2.学生汇报，老师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在沟通中提高识字效率。（四）指导书写。1.同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。2.不同结构的字，在写字时有所不同，请你们仔细视察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字视察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中心，笔画要伸展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。3.在田格中描红，再自己练习写一两个。4.重点指导学生认为比较难写的字：“事”字的笔画较多，要写紧凑。“”写在田字格二分之一处，“”要写丰满些，最终一笔写在竖中线上。5.学生再练习，老师利用实物投影，请同学之间评

16、议，然后再练习。（五）作业：书写生字。他是我的挚友教案他是我的挚友教学目标：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。2、说出课文的主要内容。3、学会本课11个生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。教学过程：一、名言导入，揭示课题1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。2、

17、揭示课题：20、她是我的挚友二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音）2、教学生字这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。3、再读课文三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？(要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。)2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。(

18、主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)（板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。出示课件1一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)先指名读重点句，再问课文提了什么问题。2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒

19、的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？(让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。(板书：举放举迟疑)3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。(1)指名读。(2)老师范读。老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。(3)再指名读。(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。(三)重点句2、3、41、最终有个

20、孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。2、小组探讨。3、重点句2(1)课件2过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？(问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？)(板：抽泣、捂)(答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖；他想掩饰自己的胆怯，所

21、以快速用一只手捂住脸。)(板：胆怯、掩饰)(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊！4、重点句3(1)出示课件3但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。（2）哪个小组来说一说？(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛？)(板：哽咽、掩盖)(答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。)(板：更胆怯、又掩饰)5、重点句4(1)出示课件4

22、接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（2）哪个组要汇报？(问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)（答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。）(板：特别胆怯、竭力掩饰)6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么？7、感情朗读。(1)出示课件5请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。(

23、2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。五、人物评价阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗？说说你们的看法。六、布置作业回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。我要的是葫芦教案解析 我要的是葫芦教案解析 教材分析： 我要的是葫芦是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析： 我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重学生的相识水平，紧密联系生活实际，使学

24、生对所学的学问感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。 教学目标： 1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 4、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说，懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学重难点 教

25、学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 教学难点： 懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学方法： 通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究 教学打算： 多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 一、趣味导课 1、图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？老师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。今日我就告知你们：有一个人，他和我们一样很喜爱葫芦，可

26、他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。 2、a自读课文，认读生字，不相识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？ 二、认读字词： 老师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家肯定预习得很好了，老师信任其它的生字，大家也肯定会认会读了。 1、老师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、竞赛、邻居、花谢花开，学生试读。 2、老师教读词语，并让学生正音跟读。 3、学生再读词语（齐读）。 4、学生开火车读词语，学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、渐渐地、惊奇。 三、学法指导： 1、学生能熟读词语

27、之后，老师引导学生说出自己的记忆“挂”和区分形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。 2、老师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最终老师把写得好的学生的字展示。 3、指导学生生字的改变记忆方法： a、加一加，变一变 胡+（）=葫户+（）=芦 滕+（）=藤射+（）=谢 牙+（）=蚜丁+（）=盯 令+（）=邻台+（）=治 b、说出带有下列偏旁的字，再组词语 忄_()氵_() 目_()阝_() 爪_()尸_() 四、整体感知： 1、引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。

28、2、学生读课文后自主沟通。 3、带着自己的理解再读课题。 （设计意图：自主沟通从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。） 4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。 （1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 （2）老师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注意红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。老师

29、引导学生读出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！ （3）老师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美） （4）老师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“瘦长的、满、洁白的、可爱”齐读。（老师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。多么（）小葫芦哇！ 过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜爱吗？种葫芦的人呢？ （5）老师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的宠爱： a、老师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明白什么？ b、老师引导学生有感情朗读。 （设计意图：老师让学生从多

30、次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。） 5、学习其次、三自然段，探究葫芦落地之谜。 小组合作学习其次段，老师出示阅读温馨提示：请小挚友们当当侦察员，在课文的23自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？知道那个人想：有几个虫子怕什么！ b老师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不行怕呢？请大家把这两句读一读。 c、老师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听

31、他是怎么说的？朗读指导：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” d老师引导学生理解“盯着、自言自语”。 老师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说） 6、学习第三段 a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居望见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”、假如你是那

32、个邻居，接下去还会怎么劝说他呢？学生绽开想象同座互说，老师指名说。 C、那个人听了别人的劝说吗？学生回答说没有，引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。 d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经验生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会相互影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要留意事物之间的联系，不能只注意结果。 e、分角色朗读对话，说说你喜爱谁？为什么？ (设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议

33、，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采纳课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再相识，再创建，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写实力的培育，有效性得到了加强。） 7、学习第四自然段。 a、葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 b、老师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（难过） （设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。） c、老师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。葫芦的叶子

34、不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思索，请你想一想后质疑：指名沟通。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的缘由“的示意图就知道了。 f、老师引导学生看“葫芦落下来的缘由”示意图后说出明白的道理。 （设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行绽开教学，在学生的头脑中留有充分思索的余地，能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习爱好、求知欲。） 五、拓展延长： 我会续讲看图讲故事：其次年,那

35、个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发觉叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起，赶快，后来小葫芦渐渐，一个个都长得比。 六、作业布置： 1、课堂作业指导（老师出示第18张幻灯片） a、我会选： 只个朵棵 一（）邻居一（）葫芦 一（）小花一（）蚜虫 b、我会连： 挂了小花洁白的小葫芦 开了蚜虫可爱的南瓜 生了绿叶瘦长的小花 长了小葫芦圆圆的葫芦藤 2、课外作业指导（老师出示第19张幻灯片）：a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。b、读一读自己喜爱的寓言故事。 七、板书设计： 长出葫芦藤 长出

36、绿叶 开出小花我们在做每一件事情时，都应当 我要的是葫芦考虑到事物之间的联系，并且多 结小葫芦虚心地听取别人的看法。 叶子生蚜虫 葫芦全落了 苹果落地 教学目标： 学问与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 理解课文内容，体会新奇心的重要性。 情感、看法与价值观 培育学生仔细视察，主动思索的学习习惯。 教学重、难点： 会正确、流利、有感情地朗读课文，感受牛顿从特别普遍的现象中提出问题。 教学过程： 一、复习导入 1.同学们，这节课我们还是接着学习苹果落地这篇课文，（板书：png果落地）。我们先来复习一下苹果的苹怎么写，（出示苹字笔画）让学生边念笔画边手上写。（补上苹字板书）苹字我们

37、是会写了，但是大家记住：苹字有三横，其中是，中间这一横是最短的，只有这样写整个字看起来才比较好看。 让我们齐读一遍题目，预备起！ 2.接着我们来复习一下昨天学习过的生字，老师这里有一些生字卡片，假如你读对了，等下课了，老师就把生字卡片送给你（出示生字卡片） 指名读。 哇，我们同学读得还不错，现在趁着这些卡片都还在老师这里，我们全班同学一起把每一个词语读一遍！ 过渡：同学们，现在你们自己把课文读一遍，边读边想，课文讲了一件什么事，起先吧！ 二、细读课文，理解课文 现在让我们走进这篇课文，来看看这篇课文讲了一件什么事吧。 1.学习第一自然段。 师：小挚友，课文的第一自然段告知了我们什么？ （指名答

38、）生：牛顿是世界闻名的科学家。 师：咦，你们知道闻名是什么意思吗？ 生：就是出名的意思。 师：来，老师这有一道题目，你们想想答案是哪个？（出示题目） 选择出意思不一样的词语 出名姓名闻名 师：答案是？ 生：姓名。 师：其他同学同意吗？（同意）对了，这三个词语只有姓名是跟它们不一样的。闻名就是出名的意思，从第一自然段我们知道呀：牛顿是一位特别出名，特别闻名的科学家。（师可有意停顿，引学生读出下文） 2.学习其次、三自然段。 师：接下来男生女生来比一比，我们请男同学读其次自然段，女同学读第三自然段，看是男生读的好还是女生读的好？（男女赛读） 师：我们班的男生跟女生都读得很好呀，接下来请同学们动动手

39、：牛顿看到了什么现象？用画出来；他又是怎么想的？用画出来，（出示幻灯片）（出示苹果图片） 师：哪位小挚友来回答，说说牛顿看到了什么现象？ 生：看到了一个苹果从树上掉下来。 师（板书：苹果落地）：苹果从树上掉下来，人们看法是怎么样的？ 生：人们都习以为常。 师（板书：习以为常）：同学们，苹果落地是不是一件很正常的事？（是）是的，苹果成熟了，人们没来得及摘，苹果自己会往地下掉，这种事情人们常常可以看到，也不会去想它为什么会落地，感觉很平常。这就是习以为常的意思。再举一个例子，比如说：我们常常看到秋天叶子会掉会落，也是觉得很平常，我们一般也不会去想秋天叶子会掉，我们也已经习以为常了，觉得这是一件很平

40、常的事。 师：可是牛顿看到了苹果落地，他也是习以为常吗？ 生：不是，他感到很新奇。 师（板书：新奇）：他在新奇什么？ 生：苹果为什么会掉下来呢？ 师：谁来读读这句话？ （指名读） 师：牛顿对这件事很新奇，你试一下，能不能把为什么三个字读重一点，把新奇的语气读出来。 （生再读） 师：这一次，我感受了你的新奇了。同学们，你们就是小牛顿，请你们用新奇的语气来读读这句话吧。（生读） 3.苹果为什么会落地呢？牛顿非常新奇，瞧，他还坐在苹果树下仔细地想问题呢。（让同学们看课本上的图片） 师：从这幅画中，我们可以猜得出来他正在仔细地想问题。他是怎么想的？答案就在第三自然段，我们一起来读一下第三自然段，预备起

41、。 （生读课文） 师：自言自语就是自己跟自己说话，声音可以小一点。小挚友，你们平常会自言自语吗？谁想用自言自语说一句话？（出示幻灯片） （指名说） 师：我们的同学说得还是不错的！那我们请一位同学来试一下，牛顿是怎么自言自语的？谁想来试下？ （指名读） 师：读得真好，我看到了你在自言自语了，还可以看得出来，你特别新奇，似乎你就是那个牛顿。同学们，我们也轻声的，新奇的来问一问吧，肯定是因为它熟透了起先！ 师：我们从牛顿的思索中，我们知道了他是一位怎样的科学家？ 生：新奇，喜爱想问题 师：你瞧，人们都觉得苹果落地是一件很正常的事，不去想为什么会落地。只有牛顿提出为什么，可以看出牛顿是一个有新奇心，喜

42、爱想问题的人。从我们同学回答中，我也可以看出你们跟牛顿一样，喜爱动脑筋想问题，真好！ 4.第四自然段。 为了弄明白苹果为什么只向地面落，而不向天上飞，也不向左，向右跑，牛顿又是怎么做的？ 师：面对苹果落地这件事，他进行了反复地视察，用心地探讨。（板书：反复地视察，用心地探讨）再读。 师：瞧，老师这有一个苹果，你们会怎么视察这个苹果？你们同桌探讨沟通一下 （生谈论沟通） 生：可以用手摸一摸。 师：嗯，用手摸一摸是什么感觉。还有什么方法？ 生：闻一闻。 师：嗯，还有闻一闻。还有什么方法？ 生：咬一口。 师：是啊，你们真会视察，咬一口也是视察啊。孩子们，我们用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用嘴巴咬，这些

43、都是视察。你瞧，我们一会用眼睛看，一会用鼻子闻，一会又用嘴巴咬，做了一次又一次的试验，这就叫做反复。 牛顿除了反复地视察，他还用心地探讨呢！把其他一切都忘了。可能一只漂亮的蝴蝶从他身边飞过，他也没留意到；可能鸟在树上唱歌，他也没听到，也可能都忘了吃饭睡觉呢！这都是因为他在用心地、在专心地探讨呢！ 不知道他花了多长时间，做了一次又一次的试验，最终，他最终发觉了苹果落地的隐私。我们把最终发觉了这句话有感情的读一遍。（生读） 原来是因为：地球有吸引力的缘由。正是地球有吸引力，苹果才会落地呀！（出示幻灯片） 5.师总结：正是因为牛顿拥有一颗新奇的心，使他发觉了别人所不能发觉的隐私，敬爱的小挚友，老师要送给你们一句话：在你生活中，确定也有让你感到新奇的事，假如你和牛顿一样有一颗新奇的心，肯付出行动，或许你就是下一个牛顿哦！ 三、作业 请你课后仔细视察一种东西，说说你发觉了什么？ 分苹果 一、说教材 分苹果是义务教化课程标准试验教科书第一册（上）第40-41页的内容。从教学学问角度来叙述今日的内容是的数是10的加法和10减法本课的学问是本册教材的重点。它是在学生学了9以内加减法的基础的进一步升入学习。原教材与新教材比较可以看出新教材的分苹果这课，强调从学生的生活阅历和客观事实动身，始终让学生作为活动的主体全身投入活动中。嬉戏是贯穿本课的一条主线从嬉戏起先在从嬉戏结束。