三年级上册语文教案-《14、小狗学叫》部编版.docx

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1、三年级上册语文教案-14、小狗学叫部编版14、小狗学叫 一 教学内容： 小狗学叫选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预料”这一阅读策略进行编排。通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会依据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预料。小狗学叫讲解并描述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。与前两篇课文相像，本文也用反复手法推动故事情节的发展，为预料供应了相对清楚的依据。本文有三个不完整的结局，留给学生更多预料的空间。本文是略读课文，主要体现预料策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预料故事的发展、结局。课后题指出了预料与故事的发展、结局之间存在的关系

2、，并提示了预料的角度。二教学目标： 1.运用形声字归类的方法相识“访”“忍”等词语，读准“压、中、担”等多音字。2.回顾、梳理前两篇课文的情节，体会童话故事情节的反复特点，结合阅读阅历，预料故事的大致情节。3.依据课文内容的线索和阅读阅历、生活阅历等，边阅读边预料故事的发展。并体会童话故事的拟人化特点。三教学重难点 重点：预料整个故事的大致情节。预料故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。难点：预料故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。四教学过程： （一）回顾梳理前两篇课文的情节，体会童话故事情节的反复性，预料小狗学叫的大致情节。通过表格回顾梳理总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡

3、子两个故事的内容，发觉情节反复的特点。预料小狗学叫的大致情节。（设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相像的特点而设计的。学生阅读时预料的重要依据源于阅读阅历和生活阅历的累积，包括相仿的人物形象、相像的情节发展特点、对生活常见事物的相识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生珍贵的阅读阅历，另一方面可以为预料整篇文章的大致情节供应依据。） （二）检查对生字词的相识状况，集中识字。运用形声字归类的方法相识“访”“忍”等词语，读准“压、中、担”等多音字并学会运用。归类相识“汪汪”“哞哞”等拟声词。（设计意图：集中识字，有助于学生扫除文字

4、障碍，对下文预料的学习更加流畅。） （三）播放预料方法微视频，回顾预料方法，默读课文137段，边读边预料故事的发展，梳理故事情节，体会童话故事的拟人化特点。播放预料微视频，回顾整理预料方法。默读课文，用上前两课学过的预料方法一边读一边预料，可以在边上做旁批。全班沟通 1. 用“读到.我猜.是因为.”的句式沟通自己的预料。2. 沟通：故事情节中哪些与你预料到的一样，哪些是你意料之外的。3. 梳理本课的情节，板书小公鸡怜悯、杜鹃怜悯、狐狸讪笑、小狗勤奋努力。（设计意图：略读课文教学，重在培育学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预料的基本方法，本环节

5、重在体现预料的实践与运用。） （四） 比较前两篇课文的结局，引导学生发觉结局与情节之间的关系 再次呈现总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发觉结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。回忆上总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子时自己对结局的预料，比较自己的预料和原文的结局有何不同。小结：故事的结局，可以是之前情节的延长，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。（设计意图：本环节意在让学生发觉情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预料：可能是之前情节的持续，也可能是意料之外的结局。） （五） 预料

6、小狗学叫的结局 大胆预料本文的结局 全班沟通六、将书上不完整的三个结局补充完整 选择一个结局进行预料1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。2.依据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。3.让学生绽开合理预料，把这个结局补充完整并说明理由。4.全班沟通：一生进行预料，其他学生仔细倾听，并说说他的预料有没有道理。5.课件出示原文结局，指名读。分组合作预料另外两个结局1.各组选一个结局预料，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预料的结局，一个说，一个仔细倾听，然后说说对方的预料有没有道理。2.全班沟通3.指名读原文中的结局，学生与自己预料的结局进行比对。（设计意图：“选择一个结局进

7、行预料”是进行范例预料，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“仔细倾听，并说说他的预料有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预料，辨别他人预料的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预料，后两个结局的预料就能顺当进行，学生就能大胆预料，并不断调整预料。） 六 总结拓展预料不是胡思乱想，是依据题目、插图、故事内容、生活阅历和阅读阅历等的合理推想。故事的结局有可能是对前面的情节的延长，也有可能是出人意料的。布置作业：1、完成对第四种结局的润色。2、选择一本同学不熟识的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预料故事的发展。（设计意图：支配阅读活动，引导学生运用预料策略，使学生在爱好盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。）