[部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇] 部编版二年级语文上册雾在哪里.docx

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2、情趣。教学重点：1.相识13个生字，会写8个生字。积累词语2.读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。教学难点：朗读课文，想象雾调皮、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。教法：讲授法、引导法、范读法、图片演示法学法：朗读法、探讨沟通法、练习法课前打算：PPT教学课时：两课时分案一：19、雾在哪里（第一课时）教学设计教材分析：雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾覆盖下世界一片朦胧的奇异景象。作者给予雾以孩子的语言，把大雾覆

3、盖称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动好玩。课文的段落结构有共同点。描写雾的改变时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最终写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论还是都”等句式表达大雾覆盖下的景色。既让读者感受到雾的调皮可爱，又为学生想象雾景供应了依托。学情分析：本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。雾在哪里的想象充溢童趣、语言生动，简单调动学习爱好。经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的相识，学生已有肯定的识字实力，因此要进一步调动学生识字的主动性，激发学生主动学习

4、的愿望。雾是孩子熟识的自然现象，学生们有肯定的生活阅历，但是能清晰的表达将是一个难点。教学内容：部编版二年级上册第七单元19.雾在哪里第一课时教学目标：1.相识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的调皮和顽皮。3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重点：1.随文相识6个生字，会写3个生字。积累词语。2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。教学难点：朗读课文，想象雾调皮、顽皮的样子，读出雾调皮顽皮的语气。仿照课文例句，绽开想象说说雾来的时候的景色。教法：讲授

5、法、引导法、范读法学法：朗读法、练习法、想象法教学打算：ppt教学流程：一、谜语激趣，板书课题1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？2.今日我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。二、初步学文，整体把握1.自由读文，思索：这是怎样的雾孩子？（1）生汇报，相机出示“调皮”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。（2）你还知道什么也是调皮顽皮的？（3）这对词语是近义词。2.雾做了什么事呢？用“_”划出雾说的话。（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）出示海岸图片，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍

6、，加深记忆。）（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）3.老师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮调皮，一会儿说一会儿说一会儿又说最终还说三朗读体会，感受情趣1.品读第三自然段（1）师朗读，学生思索：雾是怎么和大海玩的？（2）指导朗读雾说的话，并刚好评价。（3）理解“于是”，识记“于”字。（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论还是都）（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！2.品读第4自然段（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导

7、学生读出雾的顽皮和本事大的感觉。）（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。“霎时”是什么意思？学习生字“暗”。（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？（5）用上“无论还是都”说一说吧。3.师生依据字体颜色合作朗读3.4自然段，发觉规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，其次句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，*读黑色句子，男生读蓝色句子。）4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说调皮的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。四、指导视察，练习书写。五、总结，布置作业。其次课时（略）附板书：大海19.雾在哪里天空太阳无论还调皮顽皮海岸都自己 篇二

8、 教学目标1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。3、情感看法与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心视察自然、视察生活。教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法讲授法教学打算教学课件、

9、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3、展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题）-二、读文识字，整体把握。1、老师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的漫步”。4、借助拼音，自读词语。（1）第一

10、组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。（2）其次组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。重点指导识记：梁-为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该-刻、孩（与形近字区分）。5、默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语”1、学生自由练读雾说的几句话。2、老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。四、指导写字1、出示“暗淡、消逝”两个词语，视察本课要写的“暗、消、

11、失”三个字，分析书写时须要留意什么。2、动笔临写。五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。六、作业：背熟生字和词语。七、板书设计第十七课雾在哪里调皮、顽皮藏起了八、课后反思其次课时教学过程一、复习导入1、认读词语：躲藏、海岸、调皮、悠然、应当、甚至、桥梁。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们接着学习课文。-二、朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。出示：调皮的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。老师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课

12、文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？出现什么状况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生视察分析，沟通书写时须要留意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。2、学生独立书写，老师巡察，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且

13、学了雾是个调皮和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。七、板书设计第十七课雾在哪里调皮顽皮覆盖山川、树林、学校八、课后反思 篇三 教学目标：第一课时1相识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。2朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的调皮、顽皮。3学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学流程：一、导人新课，读好课题1出示一些大雾覆盖下的风景图片，让学生观赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。2认读生字，发觉规律。(1)学生

14、沟通识记“雾”的方法。(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。(3)老师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3读课题，指导读出疑问的语气。二、检查预习，理解内容1检查预习状况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题仔细听。提问：你觉得这是怎样的雾?2全班沟通后，出示词语卡“调皮、顽皮”。(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发觉，知道这两个词语是一组近义词。(2)拓展：调皮的()、顽皮的()。3.理解内容。(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。依据学生的沟通出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海

15、岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。(3)学习生字“暗”。指名读。视察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。(4)指导学生读出雾调皮、顽皮的说话语气。指名读、齐读后老师引读：这片雾可真调皮，一会儿说一会儿说一会儿又说三、学习课文，体会雾的调皮。1引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。2学生沟通后出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天

16、空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。(3)比较第一、二两句话，引导学生发觉其中共同的地方。(4)指名读读第三个句子，在探讨沟通中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。(5)引读：雾能把(生)一切都藏起来，什么都看不见了。3出示课文第三、四、六自然段。(

17、1)男*和老师合作读每个自然段。(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第一句是雾说的话，其次句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的改变。课文的其次、五自然段就是讲雾来到了什么地方。4小组合作说一说。(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：雾来到_。“我要把_。”于是，他_。_，都看不见了。(2)四人小组合作，一起完成。出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?分一分，每人完成其中一个句子。说一说，仿照课文每人说一句话。(3)全班沟通。5小结设疑：雾最终把自己藏起来后，又会有哪些改变呢?下节课再来学习。四、指导写字1出示“岸、屋”。(1)视察字形，体会字形上短下长的共

18、同点，老师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。(2)学生练习。2出示“论、切”。(1)视察字形，体会字形左窄右宽的共同点，老师范写“论”。(2)学生练习。3展示，师生点评，学生修改后再次练习。五、板书设计大海雾在哪里天空太阳无论还是都又调皮又顽皮海岸城市甚至自已(姚文君浙江省德清县清溪小学)其次课时教学目标：1巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠然”等词语的意思。2朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的调皮、顽皮。3学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。课前打算：1.生词卡片。2雾娃娃头饰。教学过程：一、复习回顾1出示生字词语卡片，

19、学生开火车认读。2运用所学词语说一说课文主要内容。从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。二、学习第七、八自然段，感悟雾的调皮、顽皮1相识“躲”，体会雾的调皮、顽皮。(1)老师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：雾飞到海上。雾来到岸边。他躲在城市的上空(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的

20、词语。(3)老师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：调皮、顽皮)(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。2读好设问句。(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。(3)同桌试读，师生协作读。(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的调皮、顽皮。三、学习第九自然段，感受雾消逝后的改变1自由读第九自然段，想一想：雾消逝后的景色发生了什么改变?2出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。(1)指导学生恰当停顿，读好长句。(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，

21、知道“连同”的意思就是“和”。过渡：雾消逝后还有什么改变呢?3出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠然地漫步。(1)理解“悠然”。老师提问：你知道“悠然地漫步”是怎样漫步吗?预设学生回答：逍遥自在地漫步、无忧无虑地漫步。指导学生读一读，演一演。老师指出：“悠然地漫步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。(2)学生仿照例句想象说话：雾消逝后还会有什么改变呢?路上走着行人，小黄狗也出现了，它_。路上走着行人，_也出现了。它_。学生反馈，师生评价。四、理解雾的消逝1.齐读最终一个自然段：雾呢?不知道消逝到哪里去了。2.提问：雾消逝到哪里去了呢7。3学生探讨。五、写字指导1出示“于、久”。（1）视察生字，请学生说说书写时要留意哪些地方，老师提示独体字一般写在田字格的正中间。(2)老师范写，边写边提示要点。(3)学生练习书写，描一个，写一个。(4)展评，相互评价，打五角星。2出示“散、步”。（1）请学生视察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时须要留意什么。(2)老师范写，提示书写要点。(3)学生练习书写，描一个，写一个(4)展评，相互评价，打五角星。3修改后再次练习书写。六、板书设计海上雾在哪里岸边调皮顽皮城市的上空消逝