2022年四年数学《小数的性质》说课设计.docx

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1、2022年四年数学小数的性质说课设计 一、教材 1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-6 5页，例1例4）包括：(1)小数的性质；(2)小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。 2.教材所处地位：本节是系统学习小数的起先，为后面学习小数四则计算做了必要的打算，起铺垫作用。 3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。 4.教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)依据须要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 二、教法 1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性

2、质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2.采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效 。 三、学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、 概括学问及联想的方法。 四、教学程序 （一）谈话法导入新课 在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2

3、.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今日要学习的内容，并板书“小数的性质”。 （二）讲授新课 1.探讨小数的性质 (1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。 首先让学生拿出事先打算好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米10厘米100毫米（板书）。 请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米） 板书：因为1分米10厘米

4、100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 在这里应用直观演示法，变抽象为详细。然后板书打算比较，视察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“”。 A.从左往右看，是什么状况？（小数的末尾添上0，小数大小不变） B.从右往左看是什么状况？（小数的末尾去掉0，小数大小不变） C.由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变） 在这里应用了比较法，便于发觉规律，揭示规律，总结性质。 (2)为了进一步证明小数性质的牢靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略） 老师指导学生自学例2。 老师指示，学生思索： 左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30 ) 右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3) 引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。 由此，你发觉了什么规律？ 师生共同小结、板书如下：12下一页