2022年基于网络环境下学生自主阅读能力的培养－教学教案.docx

《2022年基于网络环境下学生自主阅读能力的培养－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年基于网络环境下学生自主阅读能力的培养－教学教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年基于网络环境下学生自主阅读能力的培养教学教案以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在教化教学中的广泛运用，对于深化基础教化改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。新课标又明确指出：“要敬重学生在学习过程中的独特体验”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试进行探究性阅读”，这为进行教学改革指明白方向。基于网络环境下学生自主阅读实力的培育，旨在科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，以培育学生自主获得学问为目的，以解决问题为中心，着重培育学生自主独立钻研的精神以及创建实力。威尼斯的小艇是小语第九册第四单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的

2、样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文是马克i吐温的一篇写景物的散文，课文语言美丽，内简单懂。笔者以这课阅读课为例，谈谈如何基于网络环境下，依托数字网络平台，充分利用网络教学的优势进行网络教学的。一、依托数字网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识。培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，老师依托网络优势，由苏州这座著名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城威尼斯，接着

3、让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清楚的讲解，孩子们深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。接着老师引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。老师在学生阅读资料的基础上，引发他们自主质疑。然后老师依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？最终

4、请学生选择自己感爱好的问题进行探讨。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。二、依托数字网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力。建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把学问搬到记忆中，而是以已有的阅历为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”为了培育学生自主探究的实力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击“帮助”按钮，就可获得丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区

5、，便可看到老师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比方，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“假如你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”这些提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，学生沟通一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇别出心裁的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来敏捷轻快。学生沟通二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生沟通三：我会在小艇里闭上眼观赏音乐，美美地休息，那肯定很满意。学生沟通四：我会把四周的古老建筑拍下来、画

6、下来，让威尼斯这座古老漂亮的城市恒久地留在我脑海里。学生沟通五：我会在小艇里喝喝茶，聊闲聊，那真有乐趣！学生在探讨其次个问题时，老师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真实感受到船夫那超群的驾驶技术。沟通时，老师适时播放相应的录像，引发了学生的心情，他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，老师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，假如没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的漂亮。”“了不得的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的傲慢！”这些发自学生内心

7、由衷的赞美，表明白他们对课文内容的正确理解。学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。三、依托数字网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力。“大语文教化”观念下的语文教化，它要求师生从语文学问的微观教学中解脱出来，升华为语文实力、思维发展、创建力的培育以及人格完善的教化。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广袤的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展须要的土地上。学完课文，学生都

8、已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样亲密：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，喧闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充溢着独特的情趣。在温柔的乐曲声中，老师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”阅读有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最终把对威尼斯的真实感受、想法写下来。网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。语文课程标

9、准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”；“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东部的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培育学生搜集处理信息、相识世界、发展思维的实力”。学生在实践中，发觉苏州也是一座古老而充溢人文气息的城市，历代遗留的古迹许多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特殊苏州园林，结构精致独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩著名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增加了写作实力，提高了语文综合素养，培育了创建实力。本文获2022年常熟市电教论文一等奖2022-05-11基于网络环境下学生自主阅读实力的培育一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!