《花儿也会放风筝》优秀教学设计.docx

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1、花儿也会放风筝优秀教学设计花儿也会放风筝教学设计 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 重难点：培育酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 课时目标： 1、学会本课盈等10个生字，驾驭渴求、回旋、滑行、绿盈盈等词语。 2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的酷爱，体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。 3、有语气地朗读全诗并背诵。 重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。 课时划分：2课时 导学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动

2、物的宠爱，对大自然的酷爱。 教学设计： 一、导课： 春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？ （学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？） 二、初读课文，感悟课文： 请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？ 1、学生自由读文，同时划出自己不相识的生字词。 2、解决不相识的生字词，检测学生的识字状况（可以分组朗读，或者接读课文）。 3、指导学生对读的同学做评价。 老师评价学生的读文状况。 刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的

3、风筝是什么？ 那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。 学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。 第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。学生边读边想， 天，是这样蓝， 风，是那样轻， 其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。 彩色的蝴蝶， 长尾巴的蜻蜓， 分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？ 在这里，学生要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和

4、谐统一的美妙愿望。 学习了本诗后你想说些什么呢？ 引导学生感受大自然的美妙，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 三、作业：画一幅漂亮的图画（表现春天的美妙） 四、板书设计： 花儿也会放风筝 天是这样蓝 风是那样轻 彩色的蝴蝶 长尾巴的蝴蝶 其次课时 课时目标： 进一步学习课文，理解课文内容，体会酷爱大自然的感情。 导学过程： 一、今日让我们来进一步学习课文： 同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文） 说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。激发学生酷爱春天，酷爱大自然的感情。） 二、发挥学生的想像力及语言表达实

5、力，对学生进行口语表达方面的训练： 指导学生一起看第三小节： 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中回旋滑行 让学生合志向像，补充：有的在 指导学生一起看第四小节： 不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展 三、指导学生写生字： 盈：留意中间的又字； 蜻蜓的蜓上面是壬； 瞧是左右结构的字。 四、作业： 1、有表情地背诵全诗。 2、说说花儿还会放什么风筝？ 花儿也会放风筝教学实录 一、导入： 师：同学们，昨天我们学过了志向的翅膀这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的志向。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。 （朗读潘融和符耀熙的诗句。） 潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不

6、清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。 符耀熙：春天在那各种各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情翱翔。 师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你信任吗，花儿也会放风筝呢。 （板书课题） 二、自读课文，整体把握。 师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读精确。 （课件出示生词） 师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。 （指名读生词。） 师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。） 师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？ 生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。 生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。 师：我们相

7、识了生词，也把课文读精确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？ 生：不是。 师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读） 生：要有感情的读。 生：要读出问题。 生：要读出自己的感受。 师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫品读。（板书：品） 你们看这个品字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？ 那我们就来仔细地品读一番吧！ 三、品读诗歌。 第一节 师：请一个同学来读一读第一节。 生读天，是这样蓝，风，是那样轻。 师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？ 生：我觉得很兴奋，很欢乐。 师：那你就试

8、着把这种感受读进去。 （生再读。） 天空蔚蓝而宽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒适呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。 （生齐读） 生接下去读我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。 师：这里已经有了一个蹦蹦跳跳，为什么还要写一个跳跳蹦蹦？ 生：这样写有意思一些。 生：这样写读起来顺口，又简单记住。 师：我们读一读看看是不是真是这样。 （生齐读） 生：蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦显得更加轻快一些。 师：谁来表演一下蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦是怎么样的？ （生上台表演。） 生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。 师：那你来试一试吧！ （这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着哦！放风筝咯！他的表演赢得了

9、大家的掌声。） 师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。 生接着读牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴风筝。 生：为什么说是牵着一条渴求的线？ 师：那我们首先来说说渴求是什么意思。 生：就是特别希望的意思。 生：就是渴望，特别想得到。有个成语叫求知若渴。 师：好，弄清晰了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？ 生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。 生：他们渴求风筝把他们的志向也带上蓝天。 生：他们渴求更多的欢乐。 生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在最终到春天了，终于可以放风筝了。所以他们很渴求。 师：放风筝是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激烈，渴望放风筝的那一刻的欢乐和自由的感觉

10、，是吗？ 师：我们怀着这种激烈和渴求的心情，再读一读这一句。 生齐读。 师：大家想不想再齐读一下这一节？ 生：想。 生齐读第一节。 其次节 生齐读其次节。 这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样兴奋。它们对我们说：你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。 师：请留意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。） 生再读。 师：假如花儿离我们很近，那又该怎么读？ 一生练习朗读。 师：看样子，我们朗读的时候肯定要留意联系前后文，才能读得更精确。 第三节 指名读。 师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空回旋滑行，还有的会在干什么呢？ 生：还有的停在花枝上，似

11、乎风筝被挂住了。 生：还有的冲向了天空。 生：还有的落在房顶上。 师：看样子这个风筝是断了线的。 生：还有的在空中跳着8字舞。 生齐读这一节。 师：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围围着它们飞高飞低，肯定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？ 生：是花的香味。 生：是花的花粉吸引他们来采蜜。 生：是花的形态很美丽。 师：是啊，是花儿的芳香和漂亮深深的吸引着小昆虫们。 第四节 指名读。 师：突然，一个小挚友嚷起来了和前面的我们叫着嚷着这两个嚷字是一样的意思吗？ 生：我们叫着嚷着的嚷是很兴奋的意思，一个小挚友嚷起来了的嚷是说他急着告知大家他的发觉。 师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来

12、？ 生再练习朗读。 师：我们把整首诗来读一遍吧！ 生齐读全诗。 四、拓展发散 师：在擅长想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡一般的东西，假如加上了想象，就立即变得富有情趣了，我们来看两段文字： 一个孩子自由自在的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些鱼一网打尽。 在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：锤子，剪刀，布。我们往墙上一看，原来墙上许多钟摆在来回摇摆，还真像在玩锤子剪刀布的嬉戏呢！ 师：你曾经看到过什么，引起了你美妙的想象？ 生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机也许是把菜市场当成了赛马场吧！

13、生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！ 生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发觉天上的云一层一层的，似乎电影院的座位一样。 同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。 下课。 放风筝 4放风筝（三年级其次学期）关于教学设计教学目标1在阅读过程中相识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。2按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、当心翼翼”。体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。3正确流畅地朗读课文。

14、联系课文内容，理解句子的含义。4体会男孩爱惜公物的好品质。 教学重点：用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。 教学难点：1、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。2、体会男孩爱惜公物的好品质。 教学打算：1、预习作业（1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。（2）查字典理解下列词语。视野翱翔徘徊当心翼翼（3）在自己不理解的词语或句子上做记号2、教学媒体。 教学过程一媒体引入，激发情感播放媒体：三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，突然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的

15、尾巴啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。出示课题：放风筝学习“筝”，留意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。说明：学生情感的激发，重在老师的引导，如何在课的起先，就能紧紧抓住学生的留意力，并能主动投入到以后的学习中呢？教学中就采纳了视觉和听觉的共同刺激，并且让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读爱好。 二初读课文，了解内容1、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事?2、学生沟通，小结一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不当心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到

16、了花坛里。3、这是怎样一个孩子？请你读读课文,找出有关句子。4、学生自读，沟通：放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空悠悠的白云。小结：这是一个特别可爱的小男孩。5、听写上述句子。校对出示朗读，同时出现男孩画面。说明：课前布置了预习作业，上课时要留意反馈预习状况。这一板块旨在引导学生整体感知课文内容，帮助学生理清文章的脉络结构，读课文，将课后“词句活动室”的练习内容穿插于本环节，让学生进行听写，不仅让学生加深对小男孩外貌的印象，而且也是一个基础技能的训练。 三深化学习，读文析句让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一

17、边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。1、“翱翔”是什么意思？学生可能用找近义词的方法理解就是翱翔的意思，结合课文内容，作者望见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，渐渐向上，进一步理解翱翔与翱翔的区分。指导字形2、自渎课文49节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。（1）“远处，那孩子正渐渐地拉回风筝线，风筝最终落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动在思索该怎么办，他没有选择躲避，而是补种了损坏的花

18、苗，说明男孩诚恳的心灵。指导朗读句子（2）师生协作读第五节说话训练：我呆望着天空，站了很久心想：（）师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，（3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云静静地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，当心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不当心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。”理解：“当心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形小男孩“当心翼翼”地补种花苗说明白什么？男孩的动作以及“当心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的仔细，而且花苗是从自己家移来的，更体现了他懂

19、得爱惜绿化，损坏东西就要赔偿的道理。学生沟通，指导朗读：孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬赞扬的语气，3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。”你是怎样理解这句话的？其中“更加“是什么意思？用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）联系上文“云儿多么纯净，就犹如孩子的心”，体会天空变得更加美了，是为了突出孩子纯净的心灵。4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎“好像”使两组句子有什么不同？（边理解边品句，加强朗读指导）5、跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里安逸吗？把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。说明：咬文嚼字

20、，体会语言是培育学生感悟实力的关键环节，所以，在教学中，我们必需引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品尝。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，为了帮助学生体会男孩爱惜绿化的好品质，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。说的实力是重要的语文实力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言实力的同时，发展思维实力”。老师适时地为学生创设了说的机会，因此在教学中设计了我呆望着天空，站了很久心里会想什么？学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，发展了思维，提高语言表达实力。 四、全文总结，

21、说话练习1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。2、说话训练学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。说明：语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。说究竟，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。通过品读文本语言文字,学生了解一般写人时，抓住人物特点来介绍的。这是写人文

22、章的一般规律。然后让学生学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，既能引导学生运用语言，又能提高学生学习爱好。 训练材料一、比一比，组词争（）回（）多（）舜（）筝（）徊（）移（）瞬（） 二、填量词一（）面孔一（）眼睛一（）白云一（）风筝一（）花苗一（）花盆 三、写出表示时间短的词语瞬间四、语言直播厅学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，并写下来。 案例咬文嚼字，体会语言是培育学生感悟实力的关键环节，所以，在教学中，我们必需引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品尝。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因

23、此，在教学体会小男孩爱惜公物的品质时，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。教学片段1师：你认为这是一个怎样的男孩？请你读读课文，用直线划出描写男孩表现的句子，联系上下文说说理由生：我认为他很诚恳，很可爱。“远处，那孩子正渐渐地拉回风筝线，风筝最终落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。师：他“呆呆地站着”、“看着”，说明什么？生1：他在想怎么办，后来他种了损坏的花苗，说明男孩诚恳的心灵。生2：他没有立刻逃，说明他要担当责任。指导朗读句子运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在详细的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言

24、、品尝语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用实力。 2、放风筝2、放风筝 教学目标： 1、学会10生字（其中1个多音字“骨”）及认读10个字。在小组合作中进行自主识字，老师有目的的指导难写的字。 2、体会引号的不同用法。 3、仿照第4自然段的写法，写一段内容比较详细的话。 4、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 5、了解孩子们兴致勃勃地放风筝的情景，感受课余生活的快乐。 教学重点：了解孩子们兴致勃勃地放风筝的情景，感受课余生活的快乐。 教学难点：仿照第4自然段的写法，写一段内容比较详细的话。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标：1、学生借助查字典自学生字、新词。

25、2、学生初步视察图画，初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点：学生初步视察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。教学过程：一、新课导入。春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜爱放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着漂浮的风筝绽开了。放风筝这是一项开心而有意义的活动。今日我们就学习放风筝这一课。（出示图片）二、读课文，检查学生预习状况。、初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。、检查学生预习状况。（）分析结构，识记字形。（）多音字。（）理解词义。宇宙：“宇”在

26、字典中指全部的空间。“宙”古往今来全部的时间。因此这个词是指全部的空间和时间，也可理解为无穷无尽的天空。各种各样：很多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。缓缓：不快速，渐渐地。文中指风筝在渐渐地飞上天空。精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精致细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精致细致。三、朗读课文初步视察图画。、读课文。、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？、看图读课文，说说图上的内容。四、学习第一自然段、指名读课文。、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）、理解“阳光明媚”五、学习其次自然段。、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的

27、语句。、思索：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？、汇报沟通。、熟读本段文字体会写法。（由点到面）、用自己的话说说，五彩缤纷的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组沟通）、比照图片说说。六、作业。1、写生字、词。2、熟读课文。其次课时教学目标：1、看图理解课文，了解孩子们兴致勃勃放风筝的过程。2、学习作者有依次地视察和叙事的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：结合生活实际并联系上下文，体会文中“五彩缤纷的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的漂亮景象。教学过程：一、谈话导入。1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁来说说？2、谈话：今日我们接着学习放风筝这篇课

28、文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！二、学习第三自然段1、（学生读课文）谈话：课文这一段描绘了什么情景？课文中这一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。2、同桌两个同学根据学习段的基本步骤，合作学习：读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。3、表演复述：请出一组同学上台表演，观众评说。：体会作者用词的精确性。举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚拿拉停（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为

29、在奔跑中急停下来）4、看放风筝的动画。、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清晰详细？（要写得清晰，必需按肯定的依次；要写得详细，要精确抓住活动中不同人物的不同表现。）三、学习四、五自然段1、读中寻解：默读这两段，思索这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？2、读中感悟：文章第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高？（借飞机来赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。）文章第五自

30、然段怎样表现“大蜻蜓”的美？（借小鸟来衬托它的美），练习用“缓缓”造句。想象说话，你是只小鸟，看到旁边飞起的这只漂亮的“大蜻蜓”会围着它说些什么？3、朗读打擂：体会感情，看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳，这么高又这么美？你心里感受怎样？怎样表现出来？听范读，再自由试读。（媒体录音）比一比，赛一赛，朗读擂台赛正式开幕。（选手两名，其它同学听读、评介）四、学习第六自然段1、理清层次：自主学习这一段，弄清句与句之间关系？（这一段共四句，先写天空中风筝越来越多，再分着详细地描写了“小蜜蜂”风筝、“大金鱼”风筝、“小卫星风筝”。小老师串讲，汇报学习心得。2、质疑启思：这一段详细地描写了三种风筝，思索，作者

31、从哪三个方面来写的呢？颜色美：金黄色、绿色、鲜红色、金姿态美：翘、飞、摆、游、闪、飞行、想象美：似乎在百花丛中飞来飞去似乎在水里游似乎在宇宙中飞行3、想象续说：天空中这么多五彩缤纷，各种各样的风筝，选择出你最宠爱的一种或以前你放过见过的一种，详细描述一下。（“仙鹤”风筝：那雪白的仙鹤，张开双翅，在云朵上翩翩起舞，多么名贵迷人！“鹦鹉”风筝：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，正热情欢迎着春姑娘的到来。“燕子”风筝：那活泼可爱的“燕子”也从南方赶来了，加入这“风筝”盛会，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花红，剪得柳叶翠，剪出）4、总结写法：怎样使视察更细致、生动？5、扩展练习仿照这

32、一段的写法写一段话。（学生先探讨说说）提示：（）今日的学校可真喧闹（）这棵树可真高啊五、学习第七自然段（齐读这段）体会情景：漂浮的风筝，在蓝天衬托下，给我们春意盎然，生气勃勃的美的享受。六、总结全文。升华中心：这不同的各具特色的美，才组成了我们丰富多采的生活。敬爱的同学们，拿起你手中的笔，描绘出你眼里的、心中的那份漂亮，让我们共享这个美妙的世界吧！板书设计： 2、放风筝 4放风筝 4放风筝 教学目标1在阅读过程中相识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。 2按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，

33、用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、当心翼翼”。体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。 3正确流畅地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。 4体会男孩爱惜公物的好品质。 教学重点和难点用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。1、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。 2、体会男孩爱惜公物的好品质。 教学媒体图片资料 课前学生打算1、预习作业 （1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。 （2）查字典理解下列词语。 视野翱翔徘徊当心翼翼 （3）在自己不理解的词语或句子上做记号 教学流程一媒体引入，激发情感 播放媒体：三月的一天，几朵白云在空中

34、悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，突然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。 出示课题：放风筝 学习“筝”，留意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。 二初读课文，了解内容 4、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事? 5、学生沟通，小结 一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不当心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。 6、这是怎样一个孩子？请你读读课文,找出有关句子。

35、 7、学生自读，沟通： 放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空悠悠的白云。 小结：这是一个特别可爱的小男孩。 8、听写上述句子。 校对出示朗读，同时出现男孩画面。 三深化学习，读文析句 让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。 1、“翱翔”是什么意思？ 学生可能用找近义词的方法理解就是翱翔的意思，结合课文内容，作者望见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，渐渐向上，进一步理解翱翔与翱翔的区分。 指导字形 2、自渎课

36、文49节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。 （1）“远处，那孩子正渐渐地拉回风筝线，风筝最终落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。 联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动在思索该怎么办，他没有选择躲避，而是补种了损坏的花苗，说明男孩诚恳的心灵。 指导朗读句子 （2）师生协作读第五节 说话训练：我呆望着天空，站了很久心想：（） 师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子， （3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云静静地飘过来。他一手抱着一个花盆，来

37、到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，当心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不当心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。” 理解：“当心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形 小男孩“当心翼翼”地补种花苗说明白什么？ 男孩的动作以及“当心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的仔细，而且花苗是从自己家移来的，更体现了他懂得爱惜绿化，损坏东西就要赔偿的道理。 学生沟通，指导朗读：孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬赞扬的语气， 3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。”你是怎样理解这句话的？其中“更加“是什么意思？用联系上下

38、文的方法来理解。（边理解边指导朗读） 联系上文“云儿多么纯净，就犹如孩子的心”，体会天空变得更加美了，是为了突出孩子纯净的心灵。 4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎“好像”使两组句子有什么不同？ （边理解边品句，加强朗读指导） 5、跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里安逸吗？把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。 四、全文总结，说话练习 1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。 2、说话训练 学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大

39、家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 板书设计4放风筝 外貌：七、八岁可爱的面孔忽闪着眼睛水灵的葡萄 洁白的衬衫悠悠的白云 神态动作：渐渐拉呆呆地站看着抱着蹲下扒开当心翼翼拔栽 爱惜公物爱惜绿化心灵纯净漂亮 本课小结1、本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”，学生作业中错误较少。 2、在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。 3、在指导语言直播厅的练习时，让学生学习课文的人物外貌描写。请细致视察一个同学，抓住特点向大家作介绍，并猜猜他是谁；老师介绍动画片中的人物外貌

40、，让学生猜猜他是谁。 4、在以上指导的基础上，进行作文指导的妹妹(哥哥或姐姐) 要求文中肯定要有抓住人物特点的人物外貌描写。 反馈教学效果的作业训练材料 一、比一比，组词 争（）回（）多（）舜（） 筝（）徊（）移（）瞬（） 二、填量词 一（）面孔一（）眼睛一（）白云 一（）风筝一（）花苗一（）花盆 三、写出表示时间短的词语 瞬间 四、语言直播厅 学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，并写下来。 放风筝教学设计之三 放风筝教学设计之三教学目标： 1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近视察图上的景物。 2、学会有条理、比较详细地记

41、叙一项活动。 3、初步培育视察事物的爱好。 教学重点、难点： 有条理地、比较详细地视察图画。连贯地组织语言。 课前打算： 每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。 第一课时 教学目标： 1、学习课文，明确习作要求。 2、按要求视察图上的景物，并依据提示口述作文。 3、试写一个片段。 教学过程： 一、揭题，谈话。 1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜爱搞什么活动呢？ 2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，肯定有体会，也肯定能把作文写好。 二、读文，明确要求。 1、自由读文，划出本次习作的要求。 2、探讨，明确本次习

42、作的要求。 三、指导按肯定的依次视察图画。 1、指名读文中的第一个问题，进行视察指导。 （1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。） （2）指名说说第一个问题。 例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各种各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝 2、指名读第2个问题，指导学生视察回忆。 指导学生细致视察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。 3、指名读第3个问题，指导学生视察回忆。 （1）要求视察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重视察（回忆）人物的动作、神情。 （2）自由试说，再指名说。 四、自由打算口头作文。 五、指名一、两名学生口头

43、作文讲评。 六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。老师巡回指导。 其次课时 教学目标： 1、讲评学生写的片段。 2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。 教学过程： 一、指名学生读片段，集体评议。 （有意识选取写不同片段的同学读。） 二、指导学生完成整篇文章。 1、整篇文章我们应当按怎样的依次写？ 通过探讨，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的依次。 2、指名学生口头作文，口述后组织评议。 3、学生写草稿，老师巡回指导。 三、指名读一读自己写的作文。比照要求，特殊是视察依次是否正确。探讨评议。 四、找四周的同学互改作文。 五、眷抄作文。 例文： 放风筝 春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。 太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。 他们拿着一只大雁