一个数除以分数教案 第十一册一个数除以分数.docx

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1、一个数除以分数教案 第十一册一个数除以分数教学目标学问技能目标：1在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则。2能利用计算法则，正确、快速地进行分数除法的计算。实力培育目标：培育学生的语言表达实力和抽象概括实力。教学重点1总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。2利用法则正确、快速地进行计算，并能解决一些实际问题。学情分析：这部分学问是个难点，学生简单受整数除法的影响，很难理解商变大的现象，应利用课件演示，帮助理解。教法：演示法、探讨法。教具打算：投影教学过程设计(一)复习检查投影出示：把下面的算式补充完整。问

2、：依据是什么？分数除以整数的法则是什么？投影出分数除以整数的法则。问：依据是什么？整数除以分数的法则是什么？投影出整数除以分数的法则。问：这两个法则有什么相同的地方？师：今日这节课我们接着探讨分数除法的法则。板书：一个数除以分数。(二)新授教学板书例题)提问：谁会列式？为什么这样列式？依据什么？生：依据速度等于路程除以时间。谁会计算这道题？试做在本上。指名说过程。老师板书：生：依据整数除以分数等于整数乘以这个分数的倒数，可得出：这个想法有道理吗？画出线段图理解一下。投影出示线段图：这说明同学们的思路是很正确的。整数除以分数和分数除以分数的法则相同。你能总结出一个数除以分数的计算法则吗？投影显示

3、：一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。投影出三条法则(分数除以分数、整数除以分数、分数除以整数)。问：这三条法则有什么共同之处？生：都是被除数不变，除号变乘号，除数变倒数。师：既然这三条法则都有这样共同的特征。那么我们能不能把这三条法则概括成一个统一的分数除法的法则呢？板书：分数除法法则师：为了便于总结和记忆，我们把被除数叫做甲数，除数叫做乙数。分数除法的法则该怎样总结呢？同桌相互说一说。问：谁来说一说？(指名23人说)板书：甲数除以乙数( )等于甲数乘以乙数的倒数。问：为什么要空格？为什么要加0除外这3个字？板书：0除外同学们把法则完整的说一遍。师：甲数、乙数可以是什么数？法则不但适用

4、于分数，也适用于整数除法。2做一做：(投影)投影订正，错的同学要说明错因。(三)巩固练习1做书上第36页第5题，学生们做在本上，看谁做得又对又快。订正，找错因。师：同学们做得特别好，看来同学们对分数除法的法则驾驭、运用得很好。下面我们接着探讨分数除法的一些特点。2投影：不用计算，你能知道下面哪几道题的商大于被除数？哪几道题的商小于被除数吗？为什么？(1)谁来读一读题目要求？(2)同桌同学相互探讨一下。(3)指名说，老师板书。(4)问：你是怎么想的？问：谁还能说出几道商大于被除数的算式？依据学生说的，老师可板书几道题：视察上面几道算式，看一看商大于被除数的题有什么特点？依据学生的发言，老师板书：

5、除数比1小。问：被除数呢？板书：不等于0。问：谁能说出几道商小于被除数的题？商小于被除数的题又有什么特点呢？板书：被除数不等于0，除数比1大。师：利用分数除法的这一特点，我们就可以对一些题进行估算检查，看一看是否符合道理。老师投影出示：下面的结果对吗？为什么？(四)课堂总结我们这节课都学习了哪些学问？分数除法的法则是什么？你还学会了什么？商比被除数大的题有什么特点？商比被除数小的题有什么特点？你还有什么问题？(五)布置作业第36页练习九第6，7，9，10题。课堂教学设计说明本节课是在学生学习了整数除以分数，分数除以整数的基础上，在教学例3“分数除以分数”后，总结出一个数除以分数的法则，最终统一

6、成分数除法的法则。在新授前复习中，老师用投影出示了分数除以整数、整数除以分数的法则，并让学生说这两个法则有什么共同之处，为新授做了铺垫。教学例3时，老师采纳了让学生做，并问他们为什么这么做，还要让学生明白为什么这样做。最终总结分数除法的法则时，老师把前面的三条法则都用投影打出来，让学生视察它们的共同之处，使学生觉得这三条法则本质是一样的，完全可以用一条法则所代替。这样水到渠成，学生们很简单地就总结出了分数除法的法则。本节课要留意学生主体性的发挥和学问的好用性。课后反思：课后反思：虽然本课的内容比较难，但是由于课件的运用比较好，学生基本理解了一个数除以分数的意义，但下节课还应进行练习，并让学生多说算理。