2022年对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作计划的点评.docx

《2022年对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作计划的点评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作计划的点评.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作计划的点评对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作安排的点评（摘自洵阳路小学主编转型一书）李家成班主任的学期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定过程充分呈现着班主任的素养，并干脆影响着班主任一学期的工作质量。这份学期工作方案，可以向我们传递出诸多的信息。首先，这份方案体现出这位班主任日益形成的探讨意识。班主任工作的创建性，体现在对本班级学生发展状态的相识和成长须要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的发展状态进行了自觉的总结，对问题进行了分析，进而提出本学期的工作目标：“本学期我将从学生个体培育，发展到小组意识的培育，以小

2、组为单位开展行规、非常钟队会等小家务管理建设的日常化评比，为入队做好充分的打算。”应当说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教化等方面的，而在二年级开展小队建设，强化学生群体意识的形成与发展，从而促进学生的综合发展，是很值得探究的、富有年段特点的学生探讨工作。相对而言，每一个月的教化主题有比较细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培育方面。而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了这样的探讨意识。例如，倪老师对一年级学生状态的分析是：“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生

3、入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教化，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。例如：来自-幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、思索、主动参加教学活动，对老师提出的行规要求完成状况较好；家住-新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要多次、反复提示、纠错后才有所改进；而没有受过学前教化（没上过幼儿园）的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依靠于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。本学期，班级建设重在培育学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同

4、学、老师交往，酷爱小学生活，酷爱班集体。由于学生习惯的培育是一个按部就班的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培育以树立小榜样为突破口，以“小岗位”为载体，以每周养成一个行为（或学习）好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以激励每个孩子的自身优势在学校、班级的各项活动中得以发展。一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。因此在培育行规前先培育学生的自信念极为重要。绝大部分孩子的自信念由做事胜利而来，因而行为习惯、学习习惯的培育以激励为主。不牵强孩子做超出自身胜任范围以外的事情；针对接受实力不同的学生制定不同等级的要求；动员家长协作学校，让他们在

5、校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培育他们的自信念。对过分以自我为中心的学生，实行不过分关切、不过分夸奖的方式，避开造成该生自高自大的脾性。对胆小畏缩、精神敏感的学生多关切，多沟通，激励他们大胆说出自己的想法，努力挖掘他们身上的闪光点，多创建一些机会让他们在全班同学面前展示自己的优势。”其次，这份工作方案体现出班主任不断增加的综合意识。班主任详细要开展的工作相当多。在这份方案中，一方面，我们看到班主任主动地将学校德育工作渗透到班级层面之中，并立足班级开展渗透，特别突出的就是读书活动的开展（在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，则渗透在全学期的工作中，并作了很多详细的设计），这就变更

6、了班主任把自己看作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现出自我的综合设计。另一方面，体现为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教化主题，将日常工作、主题活动、文化建设、评价等综合起来，变更班级工作的散乱状态，形成立体、有机、有主题的工作格局。再次，这份工作方案体现出班主任工作的日常化意识。特殊突出的是非常钟队会的设计，详细到每个星期，假如能够坚持下去，会给学生的主动发展供应特别多的发展机会。同时，每周的主题教化支配也特别详细，反映出班主任对自己工作的设计特别精细。当然，相对而言，可能每周主题教化的内容还须要做肯定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。从本份方案详细内容的设计来看

7、，班主任关注到学生发展和班级建设等诸多方面，尤其是有关习惯形成与巩固探讨、读书活动、争章活动，岗位建设等工作，受到明显的关注。当然，这些详细的内容设计，在详细实施中还可以调整，相对而言，体现在安排中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对习惯形成的培育，可以做一些有针对性地分析：现有的这些支配，是不是学生发展中迫切须要强化、巩固的内容？争章活动的开展如何更有效？小队建设这一目标如何详细？从活动方案所反映出的活动形式来看，班主任已经有特别明确的促进学生主动参加、主动发展的意识，这也是当前班主任工作改革中，特别核心的理念更新问题。因此，当我们回来到对班主任的理念更新问题上，就特殊关注这一问题：班主任须要形成合理的教化价值观、教化过程观、学生观，也迫切须要形成合理的老师角色观。总之，我们从这份工作方案中，看到了班主任理念的不断更新，看到了班主任工作方式的不断转变，我们也能感受到，在这位班主任的指导下，即使这个班级当前的发展状态不是最好，但很可能会越来越好的，很可能会不断发展起来。