作文-训练描写人物动作的片断描写_初中作文片断训练.docx

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1、作文:训练描写人物动作的片断描写_初中作文片断训练一、片断训练的涵义所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种：描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。说明性训练：就事物的一个方面作介绍。评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简洁的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清晰某方面的感受或体会即可。二、片断训练的针对性片断训练的主导思想是，从局部着眼，培育学生的“视力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“

2、眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。培育学生的视察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培育学生的视察力，就是引导学生增加对各种新改变的敏感性，能留心并发觉它，能抓住生活中的各种细微环节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。作文片断训练，可作为培育学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。常常写生活细微环节，有意无意去视察相识生活，就会熟识生活，即“世事洞明”。当须要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清楚的生活细微环节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感相互作用的过程，本身就是一种想象

3、。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创建出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，敏捷性大，训练机会多。因此，这种训练方法便利易行。三、片断训练的详细方法片断训练主要有两种

4、方法：其一是笔头练。仿写。老师在教课时，可抓住课文中某个细微环节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。仿写，不行照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了家乡中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中或许有个胖萝卜，双手叉在腰际。生发。就是依据课文情节，合志向象，生发开去，加上或延长课文中的情节，再造细微环节，这比仿写更进一步了。例，学习了皇帝的新装后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了变色龙后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必

5、限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生依据其中适合的材料进行片断练习。修改。可采纳面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，事实上就是让他们相互探讨沟通、提高的过程。老师可择其善者作为范文，予以评点。其二是口头练。这种训练的目的在于给学生供应口头表达机会，弥补笔头练的不足，避开其单调性，增加作文的趣味性，调动其作文主动性。口头练，题材要选学生最熟识的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生视察外，课内利用几分钟相互探讨，组织材料，以便清晰地表达。探讨至分钟后，让学生举手表达；老师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，

6、最终师生汇总看法，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提示他用不同的语言向不同的听者表达，同时登记对方的语言动作。这样可以避开学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。四、片断训练应留意的问题要有安排性。老师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述争论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容支配见下面图示）。各年级内容支配图示用大作文和周记的训练同步协作。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必需把细致的视察思索和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不行半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花节节高。