[浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用]浅谈小学数学课堂教学的师生互动.docx

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1、浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用浅谈小学数学课堂教学的师生互动 摘要：社会的发展对人才培育提出了新的要求。随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标记之一。计算机多媒体在数学中的应用，更具有魅力。 关键字：小学数学;多媒体;教学 在信息时代的今日，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教化现代化的一个重要内容。现代教化媒体运用于教学，不仅可以作为学问信息的载体，而且还可以作为调控教学的有效手段。擅长把握运用现代教化媒体的最佳作用点，对教学的胜利有着特别重要的意义。 一、多媒体可以创设情境、激发爱好。 在教学活动中，学生占主体地位。因此设计教学过程和环节都必需充分地

2、为学生的心理特点和需求而考虑。小学生的年龄较小，留意力的时间短，所以学生的学习爱好干脆影响到学生的课堂的效果。爱因斯坦说：“ 爱好是最好的导师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。 学习的爱好是学生在心理上对学习产生爱好、 追求和憧憬的倾向，是推动学生主动主动学习的干脆动力。所以在数学课堂中，让多媒体走进课堂，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，能够有效地调动学生多种感官参加学习活动，有效地提高了学生学习爱好。 例如，我在分数的意义教学中，老师说班长买来一块西瓜，要分平均给四个同学，怎么分？每人分得的饼数能用整数来表示吗？在学生的回答下老师利用多媒体画面显示班

3、长分西瓜的方法。这样画面与解说相结合，在学生感官的同时，更重要的是让学生对“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，对理解“分数的意义”起到了很重要的作用，学生由“奇”转化到“趣”，激发了学生的求知欲，达到了话课堂教学的目的。 二、利用多媒体协助教学，化静为动，感知学问的形成过程 应用多媒体协助教学，能依据教材的内容和教学须要，化静为动，动静结合，使静态的学问动态化；激发学生探究新学问的爱好，使教与学充溢了朝气，使学生学得主动，加深对学问的理解，并逐步了解学问的形成过程。 如：如圆面积公式的推导。教学时，用多媒体技术对一个圆进行三次不同的分割拼摆。第一次把圆平均分成12份，拼摆成一个近似于平

4、行四边形的图形；其次次把圆平均分成16份，拼摆成接近于长方形的图形；再把圆平均分成32份，同样拼摆，学生可看到拼摆出的图形更接近于长方形了。此时指出，把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。在分割与拼摆的过程中，学生可清晰地看出长方形的长相当于圆周长的1/2(电脑闪耀长方形的长和1/2圆周长)，长方形的宽就是圆的半径(电脑闪耀长方形的宽和圆的半径)，于是理解了圆的面积公式可以用长方形的面积计算公式推导出来。这样由长方形面积着手，紧紧抓住新旧学问的连接点进行教学，学生既很好地复习了同新学问有紧密联系的旧学问，又为理解和驾驭新学问打下了基础，同时也获得了科学的思想方法，深化了认知过程。 三、

5、多媒体可以敲响重点，解决难点 在教学中，重点、难点是一节课中的重要部分。这主要是指由学问的深度，学问的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难题。多媒体教学达到的优势是在于既能敲响重点，解决难点，又能供应直观形象和生动逼真的动态形象，发展学生的视察实力和空间想象力，而且伴随着图象的改变、好听的音乐，诱发开心的学习心情，化难为易。 四、多媒体可以开拓思维、培育实力 在数学课堂教学中，我们要实行有效的方法培育学生的创建性思维实力，提高学生的综合素养。思维的创建性程度是衡量思维实力凹凸的重要标记。多媒体教学能够形象的把信息传递给学生，激发学生的创建欲望，培育学生的发散思维和求异思维。 随着中小学课程改革的

6、不断深化，电教媒体已成为教学中的一种有效手段，它以在课堂教学中的独特优势，为数学教学注入新的生命力，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和嬉戏的内在感染力，使学生能够主动参加探究学问的过程，品尝学习的胜利体验和乐趣，有利于课堂教学效率的不断提高。 多媒体简单激发学生的学习爱好，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清晰地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的学问趣味化，抽象的语言形象化，深邃的道理详细化，有利于学生加深对学问的理解，巩固和记忆。因此，多媒体走进数学课堂，对全面提高学生的实力，培育学生的素养，有着不行估量的作用。它使学生能主动主动地去“做”数学，享受在“做”中学数学的乐趣。 参考文献： 1朱万森,梁楚材.计算机协助教学多媒体CAI课件设计与制作.地质出版社.2000年 2王治文.计算机多媒体协助教学及其软件设计.浙江科学技术出版社.2000年