六年级语文下册第六单元集体备课.docx

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1、六年级语文下册第六单元集体备课 20122013 学年度其次学期 六年级语文下册教案 清爽区其次小学 第六单元校内畅想曲 教材分析：本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中窃读记、志向的风筝、校内交响诗是精读课文，我们上路了是略读课文。本单元主要以校内生活为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。窃读记以窃读为主线，向人们展示了一个充溢灵性，酷爱读书的小女孩在窃读中的独特感受与困难的心情；志向的风筝以风筝为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特殊是刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；校内交响诗用充溢情趣的笔触描绘了

2、校内中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情；我们上路了是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼我们上路了，呈现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。本单元以依据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，仔细体会文章的思想感情为训练点。运用诗性的单元导语描绘了与孩子们休戚相关的校内生活，引导学生回顾朝夕相处的校内和熟识温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。课文后面的思索题都是围围着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，体验感悟文章所要表达的对校内生活的酷爱、留恋以及对将来的向往和憧憬的情感。本单元的的语文百花园六中，编排了温故知新语文大课堂和

3、习作三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。语文百花园的内容支配丰富好玩，既有对整个小学阶段的基础学问的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还支配了提高学生口语和书面表达实力 的学习内容。本单元的教学要求是：老师能比较精确地把握编者的意图，指导学生仅仅围绕本单元的专题开展相关的学习活动，在活动中老师要主动引导学生依据文章的特点，运用已学过的阅读方法去理解课文内容，理解重点词句，体验和感悟课文所要表达的思想感情。随文识字 16 个，会写生字 14个。教学目标：1、随文识字 16 个，会写生字 14 个。2、要很好地指导学生围绕本单元的专题开展学习活动。3、了解各种标点符号的用法和书写格

4、式要求，能够娴熟、正确地运用标点符号。4、通过本单元的学习和教学，老师要引导学生依据文章的特点，运用学到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，理解文章的内容，体会课文的思想感情，要给学生充分发挥自主学习的空间，留意培育学生的自学实力。5、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。6、联系课文与实际生活，理解文中含义深刻的句子。7、写一篇以感谢母校为主题的作文。教学重点：通过本单元的学习和教学，老师要引导学生依据文章的特点，运用学到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，理解文章的内容，体会课文的思想感情。教学难点：通过本单元的学习和教学，老师要引导学生依据

5、文章的特点，运用学到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，理解文章的内容，体会课文的思想感情。 课时安排：11 课时 25 窃读记 教学目标：1、学习并驾驭本课的生字词，积累词语。2、抓住主要内容，体会窃读的困难味道。感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴望。从文中受到感染，激发学生参加课外阅读的热忱。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。4、抓住描写我的动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的味道。教学重点：抓住主要内容，体会窃读的困难味道。感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴望。从文中受到感染，激发学生参加课外阅读的热忱。教学难点：学习作者通过细致入微的

6、动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。课时安排：两课时 教学过程：第一课时 教学内容：1、学习生字词，理解生字词。2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。教学目标：1、学习并驾驭本课的生字词，积累词语。2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。3、初步了解作者窃读的百般味道。教学打算： 1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程：第一课时 一、谈话导入，激发读书爱好。师：同学们，多年来我们始终和书形影不离。在读书中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且能受到美妙情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种欢乐的享受。那么，你们有没有这样的经验与感

7、受呢？ （一）学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式窃读（老师相机板书窃读），陪伴她度过了一段美妙的时间。今日，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。（二）初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，自学生字新词。2、指名练读词语。出示窃读、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜、踮起脚尖的字卡，指名学生读，老师相机正音，全班齐读。3、指导学生视察生字窃、婪、唾的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。二、紧扣题眼，揭示课题

8、。（一）巧用查字嬉戏，激趣揭示课题。1、老师在窃字下加上红色标记，请学生查字义。 这个窃字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（偷；偷偷地；谦指自己。）2、老师引导学生去课文中找寻答案。师：那么，在窃读这个词语中，窃应当选择哪个说明合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去找寻正确的答案吧。三、再读感知，整体把握。（一）默读课文，思索问题：课文讲了一件什么事？ （二）指名沟通，感知概括。1、指名沟通思索的问题。小结：原来课文记叙了（老师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、学生齐读课题。3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到

9、文章中考察特定语境中的含义。四、朗读训练，熟识课文。（一）同桌合作，分段读课文。提出要求：1、读的要求：把课文读流利。2、听的要求：仔细倾听组员读书，为组员提出看法和建议。（二）多种形式练读。1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书爱好。） 2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者冲突心理的段落让学生多种形式练读。五、围绕问题，思索探究。师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，信任作者这种独特的读书方式窃读肯定让大家印象深刻。（一）谈一谈窃读给你留下了什么印象？ （学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受。）（二）引导学生画

10、出课文中概括出了作者自己对窃读的感受的句子。六、置留问题，小结。师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！那么，这种窃读的味道究竟如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品尝一下她所说的味道。七、作业：（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。修改建议：其次课时 教学内容：深化学习全文，品读课文中作者窃读的味道的句子教学目标：1、抓住主要内容，体会窃读的困难味道。感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴望。从文中受到感染，激发学生参加课外阅读的热忱。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表

11、达感情的方法，体会作者用词的精确生动。3、抓住描写我的动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的味道。教学打算：有关林海音的一些成就、读书名言、相关句子的课件 教学过程：一、复习导入 （一）复习词语。1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，老师相机正音。2、听写词语：窃读、贪欲、唾沫、担忧、知趣、相宜、滂沱大雨、白日梦 （二）以白日梦引读第 7 自然段。1、理解白日梦的含义，提问：作者做着怎样的白日梦呢？ 2、引读第 7 自然段。3、师：在白日梦里读书的味道那真是甜滋滋、美滋滋的，但白日梦终归是白日梦，现实中作者却只能用窃读来成全自己宠爱读书的心愿，她发出了我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！的感慨

12、。这种窃读的味道是非常困难的，你能从文中读出作者窃读的什么味道呢？ 二、品尝窃读，体验情感。 （一）默读精思，体验窃读味道。1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特殊是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家沟通。2、生自由读，画，批。（二）沟通研讨，朗读感悟窃读味道。（留意顺学而导，依据学生汇报的实际状况相机教学。) 1、 体验品尝甜中有酸的味道：连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 这是一个比方句，把什么比作什么? 饿狼给我们留下的是不太美妙的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪欲地

13、读着，这样写好吗?你在生活中有这样的体验吗?（引导学生联系自己的生活阅历谈一谈。）指导学生感情朗读句子。我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。 说一说自己的感受。 指名一生读句子，其他学生绽开想象，体会作者此时的味道。创境对比读，感受味道。当作者咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，的时候，事实上，作者的状况是怎么样的呢？（齐读当饭店飘来一阵阵菜香时以求短暂的休息。） 多元感受每当书店的日光灯突然亮了起来然后才恋恋不舍地把书放回书架。这句话传递出来的个中味道有酸有甜 指导读出甜中有酸的味道。引读我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 2、体验品尝苦中

14、带甜味道：我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。 默读句子，边读边圈出表示动作的词。思索：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。 读句子，感受作者窃读的苦味道。思索：从作者的动作和心理角度动身，我们仿佛看到了一个怎样的海音？有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从一和几字你感受到了什么？ 多种形式引读第 3、4 自然段，感悟作者读书的苦中带甜味道。师引读：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店 生读：我跨进店门却找不到那本书。 师引读：我又急匆忙地赶到另一家书店 生读：我跨进店门却找不到那本书。 师引读：可这时候，我该回

15、家了。其次天放学后，我又急匆忙地从学校赶到一家书店 生读：我跨进店门却找不到那本书。师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍 生读：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪欲地读着。 师引读：可是，就是最终找到了书，贪欲地读着，我的心里还是惴惴担心，因为 生读：我胆怯被书店老板发觉再走进另一家。 师引读：到了另一家书店 生读：我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 师生共读：有时，一本书要到几家书店才能读完。 引读我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 师引读：这就是窃读的味道，苦中有甜，甜中带酸。作者说 生读：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！3、体验品尝酸中有甜的味道：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息。（体会辛酸）体会酸味道，指导感情朗读。师：这一读就是两个多钟头，每天 120 多分钟，每天 7200 多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪欲地读着，一个小时过去了，我 生读：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠.