八年级物理科学探究：杠杆的平衡条件教案（沪科版）.docx

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1、八年级物理科学探究：杠杆的平衡条件教案（沪科版）探究杠杆的平衡条件 物体受力时怎样运动1教学目标学问与技能知道二力平衡的条件。知道二力平衡时物体的运动状态。了解物体在非平衡力作用下运动状态是改变的。过程与方法通过试验探究，学生自己得出二力平衡的条件。通过试验、视察、探讨等学习活动，感性相识物体受非平衡力作用时运动状的变更。情感看法与价值观在逐步深化探究运动和力的关系的过程，激发学生的新奇心和求知欲，培育学生的探究精神。2教材说明本节主要内容有：二力平衡及其条件，物体受平衡力作用时的运动状态，物体在非平衡力作用下怎样运动。这些内容是运动和力关系的深化。本节教材的编写思路是：本节教材紧接上一节的思

2、路，步步设疑，层层递进，深化探究运动和力的关系，最终相识到物体在平衡力和非平衡作用下分别怎样运动。上一节已经知道：物体不受力的作用时，总保持原来的运动状态不变。教材图9-36展示的情景表明，物体受到两个力的作用时，也保持原来的运动状态不变。这是为什么呢？原来物体受到的两个力的作用效果相互抵消，从而引入二力平衡的概念。但是生活中也有许多二力不平衡的现象，学生不禁要问：两个力作用在物体上，什么状况下这两个力才能相互平衡？“活动1”正好满意了学生的新奇心，让学生利用小车和砝码进行试验，探究二力平衡的条件。知道了物体不受力和受平衡力时的运动状态，自然又会想到：物体受到非平衡力作用时，又将怎样运动？为此

3、教材支配了“活动3”，探究物体受非平衡力作用时的运动状态。学生通过活动3感性地相识到：在非平衡力的作用下，物体运动的速度或者方向会发生变更，即：物体受非平衡力作用时“运动状态”是改变的。本节教学重点：二力平衡的条件，物体受非平衡力作用时运动状态是改变的。本节教学难点：物体“运动状态”的变更是指速度的大小或运动方向发生变更，这一点学生不简单理解，是本节教学的难点。对此要结合试验现象和生活事例，让学生渐渐感悟。3教学建议本节课要营造探究的气氛，通过不断发问，引导学生思索，并绽开探讨，逐步深化相识运动和力的关系。什么是二力平衡可以结合牛顿第肯定律引入：通过上节课的学习我们知道，物体在不受外力作用的时

4、候，总保持匀速直线运动状态或静止状态；那么能不能反过来说，凡是保持静止状态或做匀速直线运动的物体，都没有受到外力的作用？让学生视察教材图9-36所示的情景，分析下列物体是否受到力的作用？若受力，请画出其受力的示意图：停在树枝上的小鸟；被托起在空中静止不动的杂技演员；在空中匀速下降的跳伞运动员。学生画图后，很自然引出一个新的问题：为什么物体受到两个力的作用，其运动状态跟不受力时一样，即保持匀速直线运动状态或静止状态？老师介绍：这是由于物体受到的两个力的作用效果相互抵消的原因。一个物体在两个力的作用下，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力相互平衡或二力平衡。可结合教材图9-36，让

5、学生理解二力平衡的概念。在图(a)中，小鸟受到的重力和支持力平衡，小鸟保持静止状态；在图(b)中，上方的杂技演员受到的重力和支持力平衡，演员静止不动；在(c)图中，跳伞运动员受到的重力和阻力平衡，运动员做匀速直线运动。二力平衡的条件在上面的例子中，物体受到的两个力都是相互平衡的。那么是不是物体受到两个力的作用，肯定就会平衡呢？可以做一个演示试验：如图图1所示，找一个大一些的钩码，挂在橡皮筋下，橡皮筋的上端固定，用力向下拉钩码，使橡皮筋接着伸长，问学生：“若放开手，钩码将受几个力？它还能保持静止状态吗？”放手后，学生视察到钩码由静止变为向上运动。通过演示试验引出问题：物体受到两个力的作用，有时候

6、二力平衡，有时候两个力不平衡，那么两个力满意什么条件才能相互平衡？由此引入“二力平衡的条件”。可以先让学生猜一猜。然后让学生完成“活动1”中的试验。也可以让学生结合自己的猜想尝试设计试验，然后按教材进行试验。试验前要让学生明确操作的主要步骤，试验时提示学生留意刚好记录视察结果。用下列物品自制学具进行试验，效果也很好：在装有支架的木板上固定两个定滑轮（或者钉两个铁钉，在钉子上套上细管），取方形的硬纸板一张，在上面钻两个对称的小孔，两小孔之间画一条虚线，再取几个相同的钩码，两段细线，按图2装配好，即可进行试验。该装置不仅可以探讨二力平衡时，必需大小相等、方向相反、作用在同始终线上，还能探讨二力必需

7、作用在同一个物体上：当试验进行到最终时，用剪刀将硬纸板从中间剪断，结果硬纸板的两个部分都不能平衡，如图(d)所示。(a)(b)(c)(d)图2通过对试验结果的分析，简单得出二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，必需大小相等、方向相反、并且作用在同始终线上。为便利学生记忆，可以把二力平衡的条件概括为八个字：“同物、等大、反向、共线”。“活动2”目的是让学生运用二力平衡的学问分析详细问题，从而加深对二力平衡条件的理解。在教材图2(a)图中，两个力没有作用在同一个物体上，不是一对平衡力；在(b)图中，两个力不符合“方向相反”“作用在同始终线上”这两个条件，不是平衡力；在(c)图中，F1和F2完

8、全符合二力平衡的条件，是一对平衡力；在(d)图中，两个力不在同始终线上，不是平衡力；在(e)图中，两个力的大小不相等，不是平衡力。所以只有(c)图中的物体能处于静止状态。学完二力平衡的条件，可以将二力平衡的有关学问与牛顿第肯定律对比，并对二力平衡作一个简要的小结：从理论上讲，物体保持静止状态或匀速直线运动状态的条件是：不受力或受平衡力。但是在现实生活中，不受任何外力的物体是不存在的，所以我们实际见到的保持静止或匀速直线运动状态的物体，都是由于受到平衡力的作用。在物体只受两个力作用的状况下，我们可以进行如下推理或推断：物体静止或做匀速直线运动二力平衡符合二力平衡条件即依据二力平衡的学问，已知物体

9、的运动状态，可以分析确定二力的大小、方向关系；已知物体的受力状况，又可以推断出物体的运动状态。可列举一些实例让学生分析。如：空中飘落的雪花，假如它受到的重力和阻力相等，此时雪花怎样运动？在平直的马路上行驶的汽车要保持匀速，发动机的牵引力和阻力应满意什么关系？怎样用弹簧测力计测量物体受到的重力？为什么此时测力计的示数等于物体受到的重力？在“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的试验中，为什么要水平拉动弹簧测力计，并使木块做匀速直线运动？非平衡力和物体运动状态的改变关于物体受非平衡力时的运动状态，学生在活动1的试验中已有所感受，但由于该试验中物体运动状态变更较快，学生对物体运动状态改变的过程，缺乏

10、直观的相识，为此教材支配了“活动3”。活动3共有三个试验，最好先让学生视察教材中的示意图，明确各物体受到哪些力？是否为平衡力？然后进行试验。试验时要留意以下问题：第一个试验：在保证小车做加速运动的前提下，小车的质量要大一些，钩码的质量小一些，这样小车加速缓慢，便于视察；其次个试验：斜面不要做得太高，以能视察到小球在水平面上做减速运动，最终停下为宜；第三个试验：可用橡皮代替小球，既平安又便利，提示学生从侧面水平视察，学生试验后，老师可用喷出的水流来演示斜抛物体运动的路径。学生分组试验后，汇报沟通，让学生列举视察到的现象，如小车由静变动，速度越来越大等，老师把学生列举的现象板书在黑板上，然后结合板

11、书用大括号总结：物体由静变动，由动变静，由慢变快，由快变慢，都是速度的大小发生了改变；物体做曲线运动时，运动方向发生改变；当物体运动速度发生改变，或运动方向发生改变时，不再保持原来的运动状态，统称为“运动状态变更”。可见，物体受非平衡力作用时，运动状态是改变的（在学生搞清了有关名词后，该结论也可以启发学生自己总结得出）。这一结论进一步说明：力是变更物体运动状态的缘由，不是维持物体运动状态的缘由。得出结论后，可以让学生列举或说明生活中非平衡力变更物体运动状态的事例。如：骑自行车时，为什么起动时很费劲，而已经骑快的自行车却不须要很大的力气去维持？当客车突然左转弯时，坐在客车哪一侧（左或右）的乘客会

12、受到车厢对他的作用力？这个力起到什么作用？（第一个问题的参考答案为：自行车起动时做加速运动，此时必需用力蹬车，使自行车获得的动力大于阻力，这样才能不断变更其运动状态，使自行车由静变动，由慢变快。已经骑快的自行车，只需使动力等于阻力，即可匀速运动，所以不须要很大的力气蹬车。其次个问题的参考答案为：右侧。这个力变更乘客的运动方向，使乘客随汽车一起“左转”。）关于本节课的总结，可以参考下面的“课堂测评”第1题。4教学评价课堂测评1本章第三节和第四节探讨了运动和力的关系，请你对“运动和力的关系”作一个简要的总结。2起重机吊着4t的货物静止不动，货物受到的重力是N，受到的拉力是N；当货物匀速上升时，它受

13、到的拉力于重力；当货物匀速下降时，它受到的拉力于重力；当货物匀速水平移动时，它受到的拉力于重力。3在图3所示的四种状况中，F1与F2为一对平衡力的是（）。图34苹果挂在枝头静止不动，下列每一对力中属于二力平衡的是（）。A.树枝对苹果的拉力与苹果对树枝的拉力B.苹果受到的重力与苹果对树枝的拉力C.苹果受到的重力与树枝对苹果的拉力D.树枝受到的重力与树枝对苹果的拉力5下列说法正确的是（）。A.物体受到力的作用，其运动状态肯定变更B.物体运动状态发生变更时，肯定受到了力的作用C.物体保持匀速直线运动状态或静止状态，肯定没有受到力的作用D.物体受平衡力作用时，肯定处于静止状态6做一做：用弹簧测力计吊起

14、一个钩码，静止不动，视察测力计的示数。手提测力计使钩码匀速上升或下降，视察测力计的示数是否改变？为什么？若使钩码急速上升或下降，视察测力计的示数是否改变？为什么？7“不倒翁”的上部是极轻的外壳，底部填充密度较大的物质（如铁块），它的质量集中在底部，重心很低，如图3(b)所示。(a)(b)(c)图3请在(c)图中画出水平面对“不倒翁”的支持力的示意图；试分析：为什么当“不倒翁”倾斜时，能自动站立起来？8宇宙飞船在太空沿椭圆或圆形轨道绕地球运行，例如我国神舟6号飞船绕地球一圈须要90min，飞行速度约为7.82km/s。请问宇宙飞船为什么能围着地球做曲线运动？ 参考答案1刚好对学问进行梳理能够把众

15、多的学问联系起来，形成学问体系，不仅有利于记忆，而且能加深对学问的理解。激励学生用多种形式进行总结。如：提纲形式：牛顿第肯定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。物体受平衡力作用时，保持匀速直线运动状态或静止状态。物体受非平衡力作用时，运动状态是改变的。表格形式：受力状况表现形式运动状态是否变更遵循的规律或满意的条件不受力静止或匀速直线运动不变更牛顿第肯定律受平衡力静止或匀速直线运动不变更二力平衡的条件受非平衡力速度的大小变更或方向变更变更力可以变更物体的运动状态 图示形式： 此外还可以用大括号、学问树等形式进行总结。23.921043.92104等等等3B4

16、C5B6手提测力计使钩码匀速上升或下降，测力计的示数不改变，因为此时钩码受到的拉力和重力平衡，即测力计的示数始终与钩码受到的重力大小相等。若使钩码急速上升或下降，测力计的示数改变，因为钩码的运动状态是改变的，钩码受到的拉力和重力不平衡，测力计的示数与钩码受到的重力大小不再相等。7如图4所示，F即为水平面对“不倒翁”的支持力。由图7-12可知，当“不倒翁”歪倒时所受的支持力和重力不平衡，所以会逆时针转动，从而站立起来。8宇宙飞船绕地球运动时受到地球对它的引力，引力不断变更其运动方向，使飞船做曲线运动。“自我评价与作业”指导1.他的说法不对。因为汽车在水平方向受到地面的阻力和空气的阻力作用。打开巨

17、大的着陆伞，可以增大空气的阻力，使飞船的速度很快减小，避开落地时受到大的撞击力。2.2N竖直向上3.C4.B5.均为10N。因为两次拉动时，压力和接触面的粗糙程度均没变，所以摩擦力不变，仍为10N。又因为物体做匀速直线运动，依据二力平衡的条件可知，拉力与摩擦力相等，所以物体受到的拉力和摩擦力都是10N。 八年级物理杠杆的平衡条件教案分析 八年级物理杠杆的平衡条件教案分析 一、教学目标【学问与技能】1.通过视察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、动力臂、阻力臂。2.能依据肯定的标准对杠杆的运用、特点，以及作用效果进行分类。3.会应用杠杆平衡条件进行简洁计算，解

18、决有关问题。【过程与方法】1.通过参加科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出试验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件。2.通过试验，视察了解杠杆的不同类型及特点。【情感看法与价值观】培育学生探究杠杆在日常生活中应用的爱好，结合我过古代劳动人民的对杠杆的探讨和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的骄傲感，进而唤起他们对祖国的酷爱。二、重点1杠杆的定义、力臂的概念。2科学探究杠杆平衡条件及应用。3杠杆的分类。三、难点1力臂的确定。2正确利用杠杆平衡条件进行简洁的计算。四、教具打算剪刀、木棒、钩码、天平、酒瓶、起子、扳手、螺帽、钳子、大石头、小石头、探究杠杆平衡条件的试验装

19、置。五、教学方法试验法、科学探究法、探讨法六、学法指导视察法、概括法、七、板书 第九章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆？在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。2、杠杆的五要素：支点：杠杆围着转动的固定点。动力F1:使杠杆转动的力.阻力F2：阻碍杠杆转动的力.动力臂L1：从支点到动力作用线的距离.阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离.3、杠杆的平衡条件：F1L1F2L2或F1F2L2L14、杠杆的分类：省力杠杆费劲杠杆等臂杠杆八、课时支配1课时九、教学过程（一）引入新课【老师】课前我已布置同学们预习本课内容，并打算一个杠杆带到课堂上展示，说出其特征及其在生

20、活中的应用，下面请同学们踊跃上台展示、沟通。【学生】我带来的是开瓶盖的起子，现在我给大家表演如何用起子开瓶盖，起子在可开瓶盖的过程中，是在力的作用下围着这个固定点转动的。【学生】我带来的是扳手，扳手是用来旋螺母的，扳手也是在力的作用下围着这个固定点转动的。【学生】我带来的是剪刀，我发觉在用剪刀剪指甲时，剪刀的两个刀片及柄也是在力的作用下围着固定点转动的。【学生】我带来的钳子，它在剪金属时，也是在力的作用下围着固定点转动的。【老师】下面请同学们视察天平，在调天平平衡时，天平的横梁是被支在刀口上的，横梁围着刀上的支点转动。以上展示的都是简洁机械中的杠杆，它们有什么共同特点？【学生】都是在力的作用下

21、，围着某一固定点转动。【老师】是，你们归纳得很好，杠杆属于简洁机械，从今日这节课起，我们就将学习第九章简洁机械，这节我们就来探究杠杆及杠杆的平衡条件。（二）进行新课1相识杠杆【老师】什么叫杠杆？【学生】在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。（板书）【老师】在生活和生产中，我们还能举出哪些杠杆呢？【学生】跷跷板、用硬棒撬东西时、手握笔写字时、用扫帚扫地时、【老师】同学们特别仔细的视察生活实际，举的例子都是正确的。2.有关杠杆的几个要素：【老师】请同学们看老师的演示试验：如课本中用一根硬棒和一个小石块撬大石块。作图并介绍：支点：杠杆围着转动的固定点。动力F1:使杠杆转动的力.阻

22、力F2：阻碍杠杆转动的力.动力臂L1：从支点到动力作用线的距离.阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离.3杠杆的平衡：【老师】当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了，演示试验：【老师】对杠杆平衡，同学们想出了什么问题？或者你门想知道什么？【学生】想知道杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？【学生】杠杆平衡的条件是什么？【老师】你门的猜想是什么？【学生】（1）：动力动力臂=阻力阻力臂（2）：动力动力臂=阻力阻力臂（3）：动力动力臂=阻力阻力臂（4）：动力动力臂=阻力阻力臂【老师】你们打算如何制定安排与设计试验？【学生】动力和动力臂的单位不同，不能相加减，所以（1）（2

23、）两组是错的，我们对（3）（4）两组进行试验验证。【老师】那现在就请同学们探讨试验：（试验原理图见教材）【学生】在杠杆左右两边挂上不同数量的钩码，将右边的钩码重作为动力、左边的钩码重作为阻力，移动钩码位置让杠杆在水平位置平衡，动力臂、阻力臂可以干脆从杠杆上的刻度读，变更钩码数目移动其挂钩的位置，使杠杆重新平衡，将数据填入下表：试验序号动力（F1）(L1)(F2)(L2)【老师】（试验结束后）请同学们对试验数据进行分析，你能得出什么结论？【学生】杠杆平衡时，动力动力臂=阻力阻力臂【学生】杠杆平衡时，动力阻力=阻力臂动力臂【老师】由上面的试验探究，我们可以得出杠杆平衡条件的数学表达式：F1L1F2

24、L2或F1F2L2L1【老师】下面请同学们对杠杆平衡条件进行评估。4杠杆的分类：【老师】请同学们画出黑板上的几个图的动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。在探讨的基础上，对杠杆进行分类：【学生】进行总结：省力杠杆（动力小于阻力，动力臂大于阻力臂）费劲杠杆（动力大于阻力，动力臂小于阻力臂）等臂杠杆（动力等于阻力，动力臂等于阻力臂）【学生】还可以分为：直棒杠杆、曲柄杠杆【老师】（同学们很擅长视察，能从不同的角度进行分析，很好。【老师】我们人体中有哪些杠杆呢？【学生】学生回答5我过古代的杠杆：【老师】请同学们举出古代的劳动人民所用的杠杆：【学生】古人进行称量的天平【学生】古人捣谷用的舂【学生】汲水用的桔

25、槔【老师】同学们说得很好，说明同学们仔细阅读了，现在我们来总结一下本节课我们学到了什么？（三）.小结与反馈：【学生】1、什么是杠杆？2、杠杆的五要素：3、杠杆的平衡条件：F1L1F2L2或F1F2L2L14、杠杆的分类：（四）.练习与作业：【老师】下面请同学们完成几个练习：1画力臂：【老师】你能总结一下画力臂的一般步骤吗？【学生】学生沟通探讨后回答：可按下述步骤画力臂：（1）首先确定支点O（2）画好动力作用线及阻力作用线画的时候可用虚线将力的作用线延长（3）再从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂（4）最终用大括号勾出力臂，在旁边标上字母l1或l2，分别表示动力臂或阻

26、力臂。2、如图甲所示，杠杆OA处于平衡状态，在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。3、如图所示是一个指甲刀的示意图，它由三个杠杆、 和组成，用指甲刀剪指甲时，下面说法正确的是（）A三个杠杆都是省力杠杆B三个杠杆都是费劲杠杆C是省力杠杆，、是费劲杠杆D是费劲杠杆，、是省力杠4如图所示，为一根质量不计的细棒，用绳在处吊起，当、两端分别挂两个重物甲、乙时恰好平衡若=0.8m，=0.4m，甲的质量为kg，则乙的质量为kg5下列工具中，属于省力杠杆的是()A夹邮票用的镊子B理发师修剪头发用的剪刀C剪铁丝用的钢丝钳D钓鱼用的鱼竿5如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）

27、6、在如图所示的试验装置中：试验前没有挂钩码时，发觉杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向_(左或右)边旋一些，使杠杆在水平位置平衡。试验时只有8个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？(请设计两种方案)答：_。十、反思1、在杠杆平衡条件学习之后，还要训练对杠杆平衡条件的简洁计算。2、在力杠杆平衡条件学习之后，还要训练杠杆平衡条件的应用。 八年级物理杠杆的平衡条件教学设计一、教学目标【学问与技能】1.通过视察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、动力臂、阻力臂。2.能依据肯定的标准对杠杆的运用、特点，以及作用效果进行

28、分类。3.会应用杠杆平衡条件进行简洁计算，解决有关问题。【过程与方法】1.通过参加科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出试验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件。2.通过试验，视察了解杠杆的不同类型及特点。【情感看法与价值观】培育学生探究杠杆在日常生活中应用的爱好，结合我过古代劳动人民的对杠杆的探讨和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的骄傲感，进而唤起他们对祖国的酷爱。二、重点1杠杆的定义、力臂的概念。2科学探究杠杆平衡条件及应用。3杠杆的分类。三、难点1力臂的确定。2正确利用杠杆平衡条件进行简洁的计算。四、教具打算剪刀、木棒、钩码、天平、酒瓶、起子、扳手、螺帽、钳

29、子、大石头、小石头、探究杠杆平衡条件的试验装置。五、教学方法试验法、科学探究法、探讨法六、学法指导视察法、概括法、七、板书第九章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆？在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。2、杠杆的五要素：支点：杠杆围着转动的固定点。动力F1:使杠杆转动的力.阻力F2：阻碍杠杆转动的力.动力臂L1：从支点到动力作用线的距离.阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离.3、杠杆的平衡条件：F1L1F2L2或F1F2L2L14、杠杆的分类：省力杠杆费劲杠杆等臂杠杆八、课时支配1课时九、教学过程（一）引入新课【老师】课前我已布置同学们预习本课内容，并打算

30、一个杠杆带到课堂上展示，说出其特征及其在生活中的应用，下面请同学们踊跃上台展示、沟通。【学生】我带来的是开瓶盖的起子，现在我给大家表演如何用起子开瓶盖，起子在可开瓶盖的过程中，是在力的作用下围着这个固定点转动的。【学生】我带来的是扳手，扳手是用来旋螺母的，扳手也是在力的作用下围着这个固定点转动的。【学生】我带来的是剪刀，我发觉在用剪刀剪指甲时，剪刀的两个刀片及柄也是在力的作用下围着固定点转动的。【学生】我带来的钳子，它在剪金属时，也是在力的作用下围着固定点转动的。【老师】下面请同学们视察天平，在调天平平衡时，天平的横梁是被支在刀口上的，横梁围着刀上的支点转动。以上展示的都是简洁机械中的杠杆，它

31、们有什么共同特点？【学生】都是在力的作用下，围着某一固定点转动。【老师】是，你们归纳得很好，杠杆属于简洁机械，从今日这节课起，我们就将学习第九章简洁机械，这节我们就来探究杠杆及杠杆的平衡条件。（二）进行新课1相识杠杆【老师】什么叫杠杆？【学生】在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。（板书）【老师】在生活和生产中，我们还能举出哪些杠杆呢？【学生】跷跷板、用硬棒撬东西时、手握笔写字时、用扫帚扫地时、【老师】同学们特别仔细的视察生活实际，举的例子都是正确的。2.有关杠杆的几个要素：【老师】请同学们看老师的演示试验：如课本中用一根硬棒和一个小石块撬大石块。作图并介绍：支点：杠杆围着

32、转动的固定点。动力F1:使杠杆转动的力.阻力F2：阻碍杠杆转动的力.动力臂L1：从支点到动力作用线的距离.阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离.3杠杆的平衡：【老师】当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了，演示试验：【老师】对杠杆平衡，同学们想出了什么问题？或者你门想知道什么？【学生】想知道杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？【学生】杠杆平衡的条件是什么？【老师】你门的猜想是什么？【学生】（1）：动力动力臂=阻力阻力臂（2）：动力动力臂=阻力阻力臂（3）：动力动力臂=阻力阻力臂（4）：动力动力臂=阻力阻力臂【老师】你们打算如何制定安排与设计试验？【学生】动力和动

33、力臂的单位不同，不能相加减，所以（1）（2）两组是错的，我们对（3）（4）两组进行试验验证。【老师】那现在就请同学们探讨试验：（试验原理图见教材）【学生】在杠杆左右两边挂上不同数量的钩码，将右边的钩码重作为动力、左边的钩码重作为阻力，移动钩码位置让杠杆在水平位置平衡，动力臂、阻力臂可以干脆从杠杆上的刻度读，变更钩码数目移动其挂钩的位置，使杠杆重新平衡，将数据填入下表：试验序号动力（F1）(L1)(F2)(L2)【老师】（试验结束后）请同学们对试验数据进行分析，你能得出什么结论？【学生】杠杆平衡时，动力动力臂=阻力阻力臂【学生】杠杆平衡时，动力阻力=阻力臂动力臂【老师】由上面的试验探究，我们可以

34、得出杠杆平衡条件的数学表达式：F1L1F2L2或F1F2L2L1【老师】下面请同学们对杠杆平衡条件进行评估。4杠杆的分类：【老师】请同学们画出黑板上的几个图的动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。在探讨的基础上，对杠杆进行分类：【学生】进行总结：省力杠杆（动力小于阻力，动力臂大于阻力臂）费劲杠杆（动力大于阻力，动力臂小于阻力臂）等臂杠杆（动力等于阻力，动力臂等于阻力臂）【学生】还可以分为：直棒杠杆、曲柄杠杆【老师】（同学们很擅长视察，能从不同的角度进行分析，很好。【老师】我们人体中有哪些杠杆呢？【学生】学生回答5我过古代的杠杆：【老师】请同学们举出古代的劳动人民所用的杠杆：【学生】古人进行称量的天

35、平【学生】古人捣谷用的舂【学生】汲水用的桔槔【老师】同学们说得很好，说明同学们仔细阅读了，现在我们来总结一下本节课我们学到了什么？（三）.小结与反馈：【学生】1、什么是杠杆？2、杠杆的五要素：3、杠杆的平衡条件：F1L1F2L2或F1F2L2L14、杠杆的分类：（四）.练习与作业：【老师】下面请同学们完成几个练习：1画力臂：【老师】你能总结一下画力臂的一般步骤吗？【学生】学生沟通探讨后回答：可按下述步骤画力臂：（1）首先确定支点O（2）画好动力作用线及阻力作用线画的时候可用虚线将力的作用线延长（3）再从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂（4）最终用大括号勾出力臂，在

36、旁边标上字母l1或l2，分别表示动力臂或阻力臂。2、如图甲所示，杠杆OA处于平衡状态，在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。3、如图所示是一个指甲刀的示意图，它由三个杠杆、和组成，用指甲刀剪指甲时，下面说法正确的是（）A三个杠杆都是省力杠杆B三个杠杆都是费劲杠杆C是省力杠杆，、是费劲杠杆D是费劲杠杆，、是省力杠4如图所示，为一根质量不计的细棒，用绳在处吊起，当、两端分别挂两个重物甲、乙时恰好平衡若=0.8m，=0.4m，甲的质量为kg，则乙的质量为kg5下列工具中，属于省力杠杆的是()A夹邮票用的镊子B理发师修剪头发用的剪刀C剪铁丝用的钢丝钳D钓鱼用的鱼竿5如图所示的杠杆中，动力

37、的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）6、在如图所示的试验装置中：试验前没有挂钩码时，发觉杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向_(左或右)边旋一些，使杠杆在水平位置平衡。试验时只有8个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？(请设计两种方案)答：_。十、反思1、在杠杆平衡条件学习之后，还要训练对杠杆平衡条件的简洁计算。2、在力杠杆平衡条件学习之后，还要训练杠杆平衡条件的应用。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页