2022年阿Q正传高中语文教案 .docx

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1、2022年阿Q正传高中语文教案 教学目的1.培育学生初步驾驭阅读观赏小说的方法分析小说的情节结构，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。2.正确理解阿Q这一形象的典型意义，相识辛亥革命的不彻底性。3.培育学生朗读小说的实力。教学设想1.阿Q正传是鲁迅先生最杰出的代表作品，是中国现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为中国的中学生应当阅读阿Q正传的全文。可在上课前两三周支配在阅读课上阅读。不开设阅读课的学 校，可提早布置让学生在课外自学。即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上第一课时时，还需老师把选文前后几章的故事梗概作点间要复述。2.现

2、在的学生对产生阿Q的那个时代比较生疏，鲁迅先生的文笔又比较迂回含蓄，为了更好地了解阿Q这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。3.课文内容深邃，语言幽默，句式多变，还有不少新词典故，假如仅让学生自学，由老师重点分析几个问题，那就会失去很多精彩的地方。为此，我们支配四课时，采纳串讲的形式，在师生边阅读（主要是朗读）、边观赏、边训练、边总结等共同活动中，培育学生的分析实力和审美情趣，完成教学任务。4.为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出作者在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：未庄在革命中的改变，阿Q“倒戈革命党”的过程，假洋鬼子等投机革命的行径。而和又组成了一对冲突，故事情节

3、就在这冲突斗争中开展。5.上课前后有条件的地方可组织学生观看电影阿Q正传（请电影公司调拨）。6.参照话剧阿Q正传，组织师生演出其中的片断。第一课时教学要点1.激发学生学习阿Q正传的爱好。2.介绍阿Q正传全文的故事梗概。3.讲读课文开头至“穿着崇正皇帝的素”。4.初步了解阿Q所处的环境。教学过程一、启发性讲话。阿Q正传是鲁迅先生最闻名的一篇小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠，它胜利地塑造出阿Q这个世界画廊中的闻名形象。当它于1921年在北京晨报副刊上连载不到一半的时候，茅盾先生就敏锐地指出，它“实是一部杰作”。郑振铎更预言它“将成为世界最熟悉的中国现代的代表作”。当它一收笔，便被介绍到美、法、日

4、、俄等十多个国家，至今已有四十种不同文字的译本。法国闻名作家罗曼罗兰曾说过：“这部讽刺写实作品是世界性的，法国大革命时也有过阿Q，我恒久忘不了阿Q那副苦恼的面孔。”阿Q正传从它诞生至今，已过去七十多个年头，“阿Q”已成了常挂大中国人民口上的一个常用名词，“阿Q精神”也成了我们自潮或讽刺他人的用语。但是，阿Q正传这篇小说原委有什么深远意义？阿Q究竟是怎样一个形象？阿Q精神包括哪些内容？等等，让我们带着这些问题来学习这篇课文吧。二、介绍阿Q正传全文的故事梗概。出示小黑板：说明：第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起，概略介绍了阿Q的身世、境况；其次章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”着重描写了阿Q的精

5、神成功法。这三章属于小说的交代部分，在情节结构上属序幕和开端。第四章“恋爱悲剧”，第五章“生计问题”，第六章“从中兴到末路”是小说情节的发展，着重描写了阿Q的精神苦痛与不幸。第七章“革命”和第八章“不准革命”，即课文节选部分，描写了辛亥革命波及到未庄以后，阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动，而假洋鬼子不准他革命，致使他对辛亥革命极度悲观。这是小说情节的高潮。第九章“大团聚”描写反动派窃取革命果实，阿Q被杀害的凄惨结局，也是小说情节的结局。在介绍每一章时可简要叙述该章的主要情节。三、讲读课文。1.老师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气，平稳中稍有起伏。释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，

6、老师择要说明，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号。三更四点：旧时夜间用打更（敲竹筒、锣）计时，一夜分五更，一更分五点，三更四点正好午夜。埠（）：停船的码头。魆（）：暗。伊：五四前后的白话文没有“她”字，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，也用“伊”代“他”。提问：这三段文字是什么描写？学生争论。老师小结 ：（复习第三册第四单元学问）宣统三年、三更四点、黎明、未庄等自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才、“转折亲”等社会环境。总起来为环境描写。“大担心”主要表现在哪些方向？学生回答。老师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛等。“举人老爷和赵秀才素不相能”，

7、为什么他们还是排了“转折亲”？学生争论。老师小结：对革命恐惊心理，为爱护各自的私利使他们联合起来，同时为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，反映了什么？学生回答。老师小结：反映了群众对辛亥革命的相识特别模糊，以为是为明王朝报仇，也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广阔农村，严峻脱离群众的现实。总结：这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜，城里的举人老爷就把财物转到乡下躲藏，真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击，他们那度惶诚恐的虚弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者，忽视唤起民众的觉悟，即使未庄的农夫也人心摇动，

8、想参与革命也不知如何革法。阿Q就生活在这样一个孤寂的环境中。板书：未庄（环境）：担心四、布置作业。1.预习朗读从“老Q”至“说着自去了”这段课文。留意不同身分的不同语气。2.阿Q参与革命的目的是什么？其次课时教学要点1.了解阿Q参与革命的目的。2.了解假洋鬼子之流从惊惧革命到投机革命的行径。3.分角色朗读课文。教学过程一、讲读课文。1.老师朗读从“阿Q的耳朵里”至“也要倒戈革命党了”。留意读出阿Q从牵强到下决心参与革命的过程。阿Q心理活动那段话要留意以下几点：“也”要读重音。两个“的”，前一个要紧跟“妈妈”，速度较快。“太可恶！太可恨！”出自阿Q的内心呼喊，感情要真，语气要狠，但不肯定要响。“

9、倒戈”读重音，有迫不得已豁出去的意思。释疑：“深恶而痛绝之”的“而”字，使语气宛转，显得不太肃穆，对阿Q的这一看法有点讽刺味道。鸟男女：鸟，念 ，骂人的话，水浒中常用。提问：阿Q“以为革命党便是造反”，为什么又“要倒戈革命党”？学生 探讨、发言。老师小结：阿Q是未庄一个贫困落后的雇农，他赤贫如洗，光棍一条，一天不做工就要饿肚子，常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削，超时的做工，有时还拿不到工钱；政沾上受到羞辱，连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层，有一种变革现实地位的潜意识。但是他长期受封建思想的毒害，“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想？”（共产党宣言）忠于皇帝便是阿

10、Q的正统思想。加上辛亥革命的提倡者没有唤醒这部分最具有革命主动性分子的觉悟，使他们对革命产生糊涂相识，“以为革命便是造反，造反便是与他犯难”，成了很自然的事了。但是，当革命风暴来到未庄，看到“百里著名的举人老爷”会胆怯起来，生平第一次看到使他受尽欺压和羞辱的“一群鸟男女”惊慌的神色，他那受 剥削受压迫的阶级意识萌动了，感到从未有过的痛快，感到了革命的威力，于是对革命神往起来，“也要倒戈革命党了”。板书 阿Q对革命的看法：深恶而痛绝神往倒戈2.请一学生朗读从“阿Q近来用度窘”至“得得，”。整节要读出阿Q的“快意”。“造反了！造反了！”要放开嗓子神经质似地大叫。唱词部分要把阿Q得意忘形的神态体现出

11、来，锣鼓声和唱词 要用不同语调，唱词最好能用绍兴高调或其它地方戏唱念。释疑：可怜的眼光，为什么用“可怜”？阿Q要造反了，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”，从他内心的体验来看，“惊惧”就是怕他要革他们的命，“嚓，”杀头。又顺着他的思路，未庄人肯定会向他求饶，于是又可怜起他们来。说明阿Q对革命的肤浅相识和狭隘的阶级局限。提问：这一段文字怎样描写阿Q倒戈革命后的得意心情？学生回答。老师小结：首先，写他的自我感觉，“好像革命党便是自己”。其次，写别人对自己的感觉，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”。这两点是写阿Q的心理活动。第三，写了他在这种心理的驱使下，得意地唱绍兴戏龙虎斗的行动。第四，进而写他的狂言

12、乱语：“我手执钢鞭将你打”；“我要什么就是什么，我高兴谁就是谁”。这些心理、行为和语言描写具有浓郁的地方色调和剧烈的特性特征。那两句话还示意了阿Q对革命目的糊涂相识，为下面的革命狂想曲埋下了伏笔。3.请五个学生分角色朗读从“老Q”至“阿Q说着自去了”。叙述者请女同学读。其他同学要求能体现出不同身分的人不同的看法和语气。释疑：惴：念，恐惊、忧愁。口风：江浙方言，指消息。提问：从对话和神态描写中，表现了赵太爷、赵秀才、赵白眼和阿Q怎样的性格特征？学生争论。老师小结：赵太爷：把“阿”字改成“老”字，说明过去对阿Q的蔑视，如今阿Q要革命了，不得不对他表示敬重起来；“怯怯的”，反映他的惊恐担心；“低声”，说明他放不下太爷的架子；“现在发财吗？”想探听阿Q革命是否会革到他头上，惊恐中暗藏狡猾。赵秀才：直呼“阿Q”，是因为阿Q忽视赵太爷的招呼，心急了；同时也说明他年轻气盛，在他父亲面前发