电流跟电压、电阻的关系教案示例之四-电压电流电阻的关系.docx

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1、电流跟电压、电阻的关系教案示例之四|电压电流电阻的关系电流跟电压、电阻的关系教案示例之四教学目的1知道导体中的电流确定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。2留意培育学生综合运用电学仪器的实力和初步分析、概括试验规律的实力。3在试验中留意培育学生良好的习惯以及肃穆仔细、实事求是的科学看法。教学重点和难点电流跟电压、电阻的关系；电学仪器的综合运用。教具老师运用：投影仪，自制投影片，2.5V、6.3V小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。学生分组试验运用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50、1.5A)，简式电

2、阻箱，导线。教学过程(一)引入新课在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？(学生发表看法)利用演示试验(电路图见图1)，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。试验过程如下：步骤1分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5V小灯泡供电，视察小灯泡的亮度和电流表的示数。问：其次次试验中通过小灯泡的电流为什么较大？步骤2：仍用两节串联的电池组供电，更换6.3V小灯泡，视察灯的亮度和电流表的示数？问：通过2.5V、6.3V小灯泡的电流为什么不同？在试验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的相识。老师向学生介绍，本章学问

3、教学的线索，点明本节探讨的课题及探讨方法。(二)讲解并描述新课(板书)第五章 欧姆定律1电流跟电压、电阻的关系问：当导体两端的电压扩大两倍时，通过导体的电流将如何改变？怎样才能准确的知道电流跟电压的关系呢？学生思索后回答(板书)1在电阻不变时，探讨电流跟电压的关系。出示试验电路图(图2)讲解各元件的作用，讲解试验中应留意的问题： (1)要考虑器材在桌上码放的位置(如是否便于操作等)。 (2)为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。(3)定值电阻R用简式电阻箱供应，取R=5欧。(4)电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。(5)其他留意事项同过去要求一样。学生动手连接

4、电路。老师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱供应的阻值是否为5欧。出示试验数据记录表(一)(自制投影片)学生分组进行试验，老师巡察检查指导。试验完毕，让同学汇报试验数据。老师引导学生分析试验数据。问：电流随电压改变时，符合什么规律？换用其他导体做试验，都能得到上述正比关系。老师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。试验结论：在_不变时，_的电流跟_的电压成_。利用试验数据记录表(一)，应用比的关系，进行口算练习。问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？简要小结，指明下面所探讨的问题及方法。(板书)2在电压不变时，探讨电流跟

5、电阻的关系。试验前的几点说明：(1)试验电路与前面试验相同。(2)试验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。变更阻值前，肯定要断开电键。(3)闭合电键后，变更滑动变阻器滑片P的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。出示试验数据记录表(二)(自制投影片)学生分组进行试验，老师巡察检查、指导。试验完毕，让同学汇报试验数据。问：(1)电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的改变而改变？(2)电流随电阻改变时，符合什么规律？(3)怎样完整地表述这一规律？(板书)试验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。应用比的关系，让学生回答下列问题：上面试验中，若电阻为40

6、欧，那么，通过电阻的电流该多少安？(三)课堂小结学生应明确，在本节课中我们探讨的是什么问题，采纳什么方法进行探讨以及探讨后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。(四)巩固学问1指出下列说法是否正确(自制投影片)(1)导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。(2)在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。(3)导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。2利用电路图二提问。(1)闭合电键后，发觉两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？(2)闭合电键后，发觉电流表的指针向右偏转，而电压表的指针向左偏转，这是怎么回事，该怎么办？(3)闭合电键后，发觉两个电表

7、的指针一会儿向右偏转到某一位置，一会儿又都摆回零刻度处，这是什么缘由？(五)布置作业课本习题 (曹广建)本节教案从总体上来看条理清楚，层次分明，是一个好教案。教案很完整，教学内容的引入，教学内容的支配都比较合理。在教学重点和难点中，突出电流跟电压、电阻的关系，特殊是通过试验如何分析、概括出这种规律显得不够，分析概括出这种关系应当说是教学中的重点和难点。因为这种“分析概括”是物理学中常常用的，而初中学生对此又比较生疏，不太习惯。另一方面在试验结论中写有“在_不变时，_的电流跟_的电压成_。”这一段写的比较模糊，横线上要求填的内容不突出，也不重要。如第一横线上可填：电阻、导体、电路等；其次、三横线上也存在此问题。另外，在行文中两次用到“应用比的关系”，这句话里的“比”作者是指“比例”的意思，但这种简化的用法不合适，“比”可以有许多不同的意思。一般在正式行文中肯定在语言意思上不要给读者造成含义不清的句子。