人教版二年级上学期数学教案范本-二年级上学期数学教案.docx

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2、培育学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。教学重难点体会镜像对称的相对性。教、学具打算镜子、教科书第71页的开放题、卡片教学过程一、玩一玩镜子，创设情境1小挚友们，今日这节课我们来玩一玩镜子，好吗?（每人一面小镜子）师：你在镜子里看到了什么？生：我看到了自己；我看到了书；我看到了黑板师：这是怎么回事？二、引导探究，体验镜像对称的特点1.出示教科书第69页的主题图，请学生细致视察。（1）师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？（2）生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。师：（放大房子图）水上的房子和水下的房子是相同的吗？它们的方向怎样？生：样子相同，但方

3、向相反。师：其实这也是数学学问，是一种镜面对称。（出示课题）2.请学生用手中的镜子做嬉戏。（1）发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么？（小组活动）小组汇报：用镜子照；把卡片对折（2）用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时视察镜子里的你面部表情的改变。（3）出示教科书中第69页的小挚友照镜子图（例3）师：这位小挚友在干什么？镜子里面的小挚友又在干什么?3师说：“小挚友们，让我们来照照镜子吧，好吗？”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。（小组活动，老师参加其中。）生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。镜子里的我左手拿笔

4、，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。我往左走，走镜子里的我往右走。学生随意做动作三、运用拓展1.推断。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。（教科书第71页第5题）2.找挚友。3.思索题：第71页第1题、2题。（1）看镜子写数（2）看镜子写时间四、小结评价师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问，你知道了吗？教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的1、2题。设计理念：学生是学习的“主子”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成

5、数学模型并进行说明与应用的过程。“可爱的角”一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲身实践、经验的过程，初步相识角。教学目的：1结合生活情境相识角，感受角与生活的亲密联系。2能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。3培育学生的视察实力、动手操作和口头表达实力。4通过小组合作学习，培育学生的团结协作精神和集体创新意识。教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，相识角的各部分名称。并会画角。教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境1主题图教学。师：“今日我们的一个好挚友来到了课堂中间，这个好挚友是谁呢？”（生揣测）出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家

6、带来一幅美丽的画呢！想看一看吗？出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么？生1：三角板，三角板上还有角；生2：有许多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角师：对了，这幅图中有许很多多的角，这些都是我们今日要学习的。2课件演示：师：小挚友听说过小马过河的故事吗？故事中的小马长大了，今日小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告知他：“过河的时候，要选有“角”的图案标记走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果真，望见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇怪异的图案，可哪些图案才是角呢？（出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。）二、探究新知1在

7、实物中找角。师：河里的牌子上都有哪些物体？这些物体的表面上有角吗？角在哪儿？（学生上来指。）师：请小挚友们看看大屏幕，假如我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还相识它吗？（课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形角，让学生说出它的名称。）那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角）做一做中的第1题。师：现在请小挚友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角？学生可离开座位，边指边说自己找的角。2相识角的各部分名称。现在，用一个小圆点来代替图钉，假如用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢？还是先来看看大屏幕吧！（课件演示

8、将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。）你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗？快把书翻到39页，在这页中找答案。（学生自学。）请看这个角，这个点叫什么？（顶点）这两条线叫什么？（边）（课件依次出示。）师：角有几个顶点和几条边呢？（课件出示此句话。）3用彩纸折角。折角师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。感知角请小挚友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。展示角师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。师：细致视察这些角，你们发觉了什么？（或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗？）师：对！角是有大有小的。相识角

9、师：刚才小挚友们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手指一指。（学生相互指）4做活动角。师：小挚友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那假如用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢？好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。学生做角。（小组合作完成）课件演示：做活动角的过程。介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗？我们把这个能动的角叫活动角。玩角（课件演示）嬉戏：听口令，变大小。生玩后，问：小挚友们在玩的过程中发觉了什么？（小组沟通）5画一画。生画角师：我们相识了角，那你能画出一个美丽的角吗？（学生试画）阅读课本师：你们画对了吗

10、？请打开数学课本到39页，细致看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书）师问：你是怎样画的？能大胆地告知给其他的小挚友吗？三、课间小憩师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌可爱的角：（课件演示）我的名字叫做角我有边儿是两条一个顶点两条边所以我叫角角角2数角（练习八的第2题）。师：小马望见小挚友们都相识了角，特别兴奋，看看天色不早了，抓紧赶路，跑了一会儿，望见图形王国里面有很多图形，但小马不知道各有几个角？小挚友们能帮助它数一数吗？3剪角。用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？4小小设计师。师：你能用角画出更漂亮的图案吗？赶快设计吧！五、全课总结师：小马帮助妈妈

11、磨好了小麦，高兴奋兴地回家去了。（课件出示）回到家，妈妈问它：“聪慧的孩子，你真棒！今日你学到了哪些学问？”（学生回答）你认为你这节课表现的怎样？评析：“可爱的角”这节课的教学是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们开心地投入学习，本课始终以动手实践、自主探究、合作沟通的方式为主线来进行教学，以数学课程标准所提倡的理念来组织教学。1创设情境，激发学生的学习爱好。儿童的年龄特点确定了他们的留意力时间较短，假如创设情境，使学生融入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了“小马过河”的故事情境，使学生尝试到了胜利的喜悦。另外本课以“小马”这个学生喜爱的小动物活跃在教学的全部环

12、节中，让学生时刻处在开心学习的状态中，使教学活动处在学问、情感两条主线相互作用、相互制约之中。2渗透现代数学思想，培育学生数学实力。学生的数学实力是在学习数学的活动中体现和发展起来的。“做角、玩角、唱角”等活动意在学生通过动手操作，主动获得学问。特殊是最终的拓展练习“小小设计师”，更是本课的亮点。3以学生为主体，注意小组合作，主动探究实践。数学课程标准把合作和探究实力的培育放在重要的位置上。本课考虑了这一点，给学生合作沟通的时间。如在“做活动角”时，让学生在组内做角，重视了学生主动探究实力的培育，最终的延长题目“小小设计师”让学生通过小组探讨，先说设计思路，然后设计出漂亮的图案，在动手的过程中

13、不仅得到学问技能的训练，同样也是熬炼学生的合作沟通、主动探究的精神。人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第8页的内容。1学会两位数加两位数的笔算方法。2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段驾驭计算的方法，从而培育学生思索问题和解决问题的实力。一、创设情境，引探算法师：告知大家一个好消息。学校确定组织我们二年级的小挚友去参观博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校支配二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师给难住了，大

14、家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组沟通）师：哪个小组的同学情愿回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车方法吗？生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。师：谁还能想出其他乘车方法？（学生视察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你打算用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进

15、行验证。请你们动脑筋，想方法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。师：好，谁情愿汇报一下验证的过程？生2：3630我是用口算验证的，先算303060，再算60666，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。生4：我是这样想的：4030才等于70，3630当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位606，在个位下面写6；十位上336，在十位下面写6，所以也等于66。师：大家想出了这么多验证的方

16、法，原委哪一种方法又快又精确呢？（学生探讨后反馈）生1：我认为口算很简洁。生2：我认为摆小棒更简洁。（很明显他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算303060，60565后面的65469还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：549，303060，96096，得数算错了。）师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应留意什么呢？（

17、刚才用竖式计算的学生举起了手，老师请他到前面边写边介绍）生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位起先加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。生2：老师，我是从十位起先加的，也得69。师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创建了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对其次种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发觉吗？在小组中沟通一下。生1：我做的是3634，我发觉个位上的64满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，363470正好可以坐一辆车。生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。363470正好可以乘一辆车。生3：我验证的是第2个问题，303565

18、（个位相加没满十，不用进位。）65比70小可以乘坐一辆车。师：大家说得特别好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要留意什么呢？同桌相互提示一下。二、运用学问解决问题1基本练习。说出里可以填几，（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。2独立练习。任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。（1）62173624（2）38443173我帮你检查。（小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？多媒体出示小动物做的题目。）师：你能说出他们做错的缘由吗？生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进1了。生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，

19、小狗太惋惜了。生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太马虎了。师：看了小动物做的题，你有什么要提示大家的吗？生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。生：从个位起先加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。生：书写要仔细，别像小猴似的丢三落四。师：大家说得特别好。下面的问题看谁做得好。三、联系生活实际，活用数学学问（多媒体出示课本13页第1题）1老师有一位邻居小明，他特别喜爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢？一身运动服又用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组沟通评价。）2比比谁聪慧。四、老师小结师：今日同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的方法，还创建出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么担心排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行沟通好不好？