语文教学案例及札记.docx

《语文教学案例及札记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学案例及札记.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文教学案例及札记语文教学案例及札记请耐性等待一会，花儿就要开了老师要学会倾听 东昌府区新星小学姜玉丛 苏霍姆林斯基说过:“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应当主动去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特殊是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平常也是这样要求学生的，但有的学生就是迟到，有一次，预备铃都响过了，班里的刘金伟还没来，我着急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们

2、都在用心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说:“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下:作为老师，有时凭自己的主观推断去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人

3、格，仔细倾听他们的说话。古人云:人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真实地感受到老师的关爱.用爱心为后进生撑起一片天空 东昌府区新星小学姜玉丛 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更须要老师的耐性、细心的呵护、理解与敬重、谆谆教导“要当心的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教化好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的成长，呈现自己独特的

4、风采。在我担当一年级班主任的第一学期里，我的班级里张佳硕和陈占轩，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我细致的视察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发觉，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我起先对他们进行思想教化，没过几天，不爱做作业的坏习惯又犯了，我很生气，同时也有些悲观，不想再管他们了，但是我又想假如我放弃了他们，那么他们或许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教化，几天之后，我发觉陈占轩已

5、经能够自己按时完成作业了，于是，我刚好对陈占轩进行表扬，没过几天另一个也起先自己完成作业了。当时我虽然很兴奋，但是真的很胆怯他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是:你能按时完成作业，老师真兴奋;有时是:你可要坚持哦!并且始终坚持到现在，自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理:对于后进生，要想让他们有所提高，老师肯定要抓住他们的弱点，从各个方面去关切他们，去爱惜他们，使他们感受到老师赐予他们的暖和，赐予他们的信念，赐予他们的关怀，这样

6、让学生从内心发觉自己的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些珍贵的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!扬生活之风帆创课堂之精彩坐井观天教学案例 东昌府区新星小学姜玉丛 一、背景分析 随着新课程改革的深化，我们的课堂也慢慢地发生着改变。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，奇妙地将课堂教学引向生活，注意课堂之源生活。在人教版第三册坐井观天的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，给予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。文章通过生动好玩

7、的对话，对孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。出名人曾说，学寓言应当让课堂充溢童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五彩缤纷的花儿。生：它看到校内里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看漂亮的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正值我倾听于学生对生活的赞

8、美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充溢新奇怀疑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂移着鱼的尸体，心里很胆怯。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕获它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不留意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到平安的井中去。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好方法来挽留小青蛙

9、呢？让它安心欢乐地和我们生活在一起。（学生思索片刻，跃跃欲试，爱好盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“爱护动物，人人有责”来告知人们应当与动物成为好挚友。生：发觉那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要爱护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅自己要知道环保学问，还要向同学、家人、挚友宣扬要爱惜动物，爱护环境的学问。师：同学们说得棒极了！只要大家共同来爱护环境，爱惜家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边!三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到激昂！也庆幸自己没有错过这道漂亮的风景线。我没有根据我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生

10、思维的空间，想象的余地。我确定了学生的见解，珍视学生的发觉，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着创建的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而绚丽。（一）敬重生活，关注动态生成 陶行知先生“生活及教化”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。本案例中，我本想让学生说出

11、青蛙跳出井口看到那些漂亮的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样漂亮的景色。我让他说出了缘由环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种状况。这便是生活赐予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的途径，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，特性化的理解，奇妙地将生成与预设融合起来，现场捕获，才智启迪，学生在与老师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创建性

12、的见解，学生彼此之间在在沟通之中相互启发。新课标告知我们：“跳出备课预设的思路，敏捷应变，敬重学生的思索，敬重学生的发展，敬重学生的指责，寻求个人理解的学问的结构，课堂会因生成而变得漂亮。（二）感悟生活，激发创新思维 生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去找寻生活、感悟生活、创建生活，这是实施语文教学的一个动身点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就须要在老师不断地

13、帮助下，睁开眼睛注视万物，竖起倾听万籁，放开心灵关怀、感悟生活，激发爱好，陶冶酷爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创建性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充溢着疑点，闪耀出亮点，呈现出课堂精彩。（三）回来生活，演绎精彩课堂“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中到处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好方法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一起。”由此绽开了一番激烈的探讨。从而关注学生的生活阅历和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类假如不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广袤的天地中，主动自主地探究，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主子。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，老师和学生在生活化的课堂中同等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参加、有效参加，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！