第一节 天气与气候.docx

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1、第一节 天气与气候第一节天气和气候 第四章第一节天气和气候教学设计 教材分析： 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是特别显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲解并描述了天气和气候两个不同的概念及其区分，以“当你早晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的主动性，培育学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理学问，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松驾驭天气预报的学问，更能培育学生读图识图的实力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了

2、当前课改的提倡的“学习有用的地理”。 教材的最终还供应了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的学问，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增加环保意识都有重要作用。 教法指导： 1、让学生发觉问题、师生探究解决问题，引发学生的思维主动性。 2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培育比较、分析、概括实力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习主动性。 3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的爱好。 情景设计： 开放式的学习氛围。引导学生在老师的指导下主动地富有特性地学习，提倡学生主动参加、合作探究。 教学目标：

3、 学问与技能：1、知道“天气”和“气候”的区分，并能在生活中正确运用这个词语。 2、识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。 3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际状况，粗略地推断近期可能出现的天气状况。 4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。 5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在观赏、欢乐的氛围中对所学学问渗透。 情感看法与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立爱护大气环境的意识。 教学重点：“天气”和“气候”的区分。学会阅读卫星云图和简洁的天气预报图。

4、 教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图 课时支配：1课时 教学过程； 引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我须要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季燥热。我准备1月1日动身去海南，在去之前，我买好了车票，打算好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都休戚相关，因此探讨气候的改变规律，对人类是很重要的，今日我们一起来学习与每个人亲密有关的天气和气候。 板书：天气和气候 老师：展示课件，

5、今日晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，最高气温14，最低气温7。请同学们留意这则天气消息传达了哪些详细内容？你能说说天气的概念吗？ （板书）天气的概念： 依据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位沟通） 讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的详细状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点： 学生总结：时间短、改变快 尝试举例子说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变- （2）探讨 谁能说说，天气的改变与人类有什么亲密的关系？ 晴天对人

6、有什么好处？什么事情必需要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。） 下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必需爱护什么东西不被雨淋？（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。） 下雪能给人带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必需做什么？ 孩子们在雪天喜爱做什么？下雪的时候，应当留意什么？（不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要留意交通平安。） 大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？ 大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？ （3）小结 通过以上探讨，我们知道了天气的改变与人类有亲密的关系。所以，视察天气，努力探究天气改变的隐私

7、，驾驭天气改变的规律，是特别重要的。现在我们国家很多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，很多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的改变，每天精确地预报天气改变的状况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简洁的视察、记录天气的状况。 过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？ 学生：手机、电话（拨打121，天气早知道）视察（看云识天气）收看天气预报- （板书）天气预报 播放中心电视台的天气预报视频，要求同学们细致视察播报依次、内容。 （活动一）：识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图） 请用语言叙述这些符号的特征，可用

8、小组竞赛形式： 学生：晴天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注- 老师对个别符号进行讲解。 （活动二）：记忆天气符号 各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，实行看图抢答的方法进行巩固。老师要刚好评价。 提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以举荐小组代表画在黑板上。老师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。 过渡：同学们留意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何依据卫星云图来判别简洁的天气预报呢？ （板书）卫星云图：

9、 讲解: 气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精致的云图照片。目前，电视节目中通常运用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢? 白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。 绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。 蓝色:代表的是海洋。 练习： 请同学们推断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况（青藏高原有雨） 大家一起回忆探讨，并试着归纳天气预报的概念 活动

10、三： 1、展示教材P58“世界主要城市天气预报图”你能学做天气预报员吗？ 把学生分为六人为一小组各小组随意选择城市，发布天气预报，老师做好巡回指导，让学生在仿照预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。 2、练习教材P59活动其次题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（台风捕鱼不合适；沙尘暴跳绳不合适；霜冻插秧不合适；晴打球合适） 3、现实生活中很多动物都能预报天气，想一想，连一连。 蜻蜓搬家将有雨下 知了飞的低出门带雨衣 蚂蚁潮，下雨兆 泥鳅吐气泡，雨天将来到 乌龟舍命叫，天热气温高 过渡：在实际生活中我们又会提到“气候

11、”这个名词，你了解气候的概念和特点么？ （板书）气候的概念及特点： 播放世界各地的自然风光图片，让同学们观赏不同气候的景观，更清晰的了解气候和天气的区分。（学生视察后总结） 气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。 学生列表总结：天气短时间、多变；（概念略） 气候长时间、稳定性（概念略） 练习：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？ （风和日丽天气；暴风骤雨天气；四季如春气候；阴转多云天气。） 过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关学问对我们的生活、生产有什么用呢？ （板书）了解天气与气候在生产和生活中的作用。 （可以实行一个小小辩论会，学生自

12、由谈论，老师作好指导）。 我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。 相关材料： （ 农业方面）风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都须要肯定的温度和光照，农业气象条件干脆影响到农作物产量。 （生活方面）每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不行缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨熬炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。 打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电

13、的负氧离子。据探讨测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践表明，被称作“空气的维生素”的负氧离子，对人体健康特别有利，对多种疾病的协助治疗有很大作用因此雷雨过后，建议大家外出漫步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以帮助治疗病人。 （科技方面）：天气和气候还在科学探讨上有很大的作用 展示当今风云人物杨利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用 通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教化学生看问题要从事物的两面性去分析。 学生反馈：让学生总结本课的

14、收获和不足，相互沟通学习的感受，对不明白的还可以接着提出疑问。对有的问题没有解决好的，下节课我们接着探讨。 板书设计：一、天气1、概念2、特点 二、天气预报和卫星云图 三、气候 1、概念2、特点 四、天气和气候与生产、生活的关系 教学后记： 一、学习身边的、有用的地理学问。 天气和气候，假如按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象动身，从同学们的视察、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，说明驾驭天气预报的重要性，使同学们在开心的氛围中得到学问。 二、给学生独立思维的空间。 老师是课堂的组织者、指导者、参加者的

15、地位，请同学们自己发觉问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注意学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主子，营造出自由和谐的学习氛围和特性张扬的空间，充分体现新课改精神。 三、强化人文素养，肩负起情感看法价值观的培育功能。 本节课不仅注意了学问技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情感看法价值观的培育，新课标准强调“三维”目标的达成，课堂中通过对身边的天气和气候的了解，以及在生活中的影响的探究，指导学生关注气候、关注生活，提出对气候灾难的合理建议，对培育学生健康向上的人生观起到潜移默化的作用。 课后作业： 1、写一

16、篇“天气与人类休戚相关”的小论文（老师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。 2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及爱护大气环境的重要性。 第四章 气候 第一节 天气和气候说课稿 一、教材分析： 教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思索日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区分，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太留意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候学问打下了基础。事实上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所须

17、要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确运用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关学问，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培育学生阅读和运用天气预报图的实力。 教材供应的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的改变不久将会像天气改变一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践动身，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 教化教学目标： 1、认知目标：知道“天气”和“气候”的区分，并在生活中正确运用这两个术语。

18、识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图。 2、实力目标： 学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的实力，只有会读，才能感知教材、领悟教材，抓住重点。 培育学生分析和比较实力。通过阅读探讨，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。这是相识上的其次次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区分后，要求在日常生活中正确运用这两个术语。为此，教材还支配了P57练习2加以实践。在相识了常用的天气符号后，要求学生学会看天

19、气预报，看懂简洁的城市天气图。 教材特殊注意培育学生阅读天气预报图和运用天气预报图的实力。 3、情感看法与价值观： 引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。 通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学看法。 通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培育学生关切家乡的环境与发展，增加酷爱家乡、酷爱祖国的情感。 通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性的活动，增加学生对环境的爱护意识，初步形成可持续发展的

20、观念，逐步养成关切和爱惜环境的行为习惯。 通过师生互动，构建一种民主、同等、交往的新型师生关系。 教学重点和关键： 从日常生活入手，着重区分“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，相识常用的天气符号，学会看天气预报。 二、教法阐述： 教学方法。 坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，依据初一学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂探讨法，引导学生依据现

21、实生活的经验和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，学习基础性的地理学问和技能，增加学生的生存实力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终

22、身学习和发展有用。 教学手段。 采纳多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习爱好和认知主体作用的发挥。 三、学法指导： 学习方法是学习时所采纳的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，老师的任务就是要教学生学会学习，使他们驾驭科学的学习方法，以利于终身学习。 学生特点分析： 中学生心理学探讨指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。 从年龄特点来看，初一学生刚由小学

23、上来，他们好动、新奇、好表现。抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。 学习方法和实力培育： 1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培育学生初步学会利用课本以外的资源获得地理信息的基本技能，培育地理学习实力。同时有了充分打算的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发觉，在课堂上参加沟通，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、主动的

24、情感，形成自主学习的意识。 2、“课堂小组探讨法”即课堂上学生针对老师提出的问题绽开探讨，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，探讨把运用才智，体现自我的机会非常同等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的欢乐。通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。现代科学探讨的社会化趋势须要群体探讨方式，互动实力的培育日益显得重要。本堂课探讨的机会较多有师生之间、小组之间的互动。 3、利用电脑课件，让学生视察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培育实践实力。同时激发其新奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关学问非课程标准所要求驾驭，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一

25、下看懂，因而很新奇，要求老师介绍，所以教学中做了肯定支配）。 4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，来沟通展示，并自制一个30cm30cm的某城市天气图（用天气符号表示），课堂用来相互提问，培育学生动手实力，在动手中学习地理学问。同时又能使全体同学广泛参加。 5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感爱好的问题谈看法，培育学生学会运用已有学问谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的实力，培育学生的探究精神。 学法的理论思索： 心理学探讨表明：动机和爱好是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习爱好指向和地理学习动机层次。明确的学习目

26、的、剧烈的学习动机和深厚的学习爱好构成学生学习的动力系统。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。 四、课堂教学程序： 展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内沟通（下课后交） 简明导入后请23学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气状况，并询问学生从哪里获得天气状况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得） 阅读P55/1、2框题，探讨以下问题： 1、什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生） 2、探讨：天气与气候的区分（提问层次中或上的学生） 3、P57/练习题（四成语各描述天气或气候？） 后老师引导学生得出：天气与气候方面区分，并举例加

27、以说明。 通过P57/2练习，要求学生学会在日常生活中正确运用这两个术语。 请23学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后老师也发布三条，请学生推断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区分。 天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类休戚相关） 这节课着重学习“天气预报”的有关学问。 演示课件： 第1屏：天气预报的意义。 第2屏：卫星云图（演示如何读图）。 第3屏：卫星云图的来历。 第4屏：“风云一号”台风云图 第5屏：问题探讨有了卫星云图，为什么还要城市天气预报？ 第6屏：天气符号与天气预报图。 第7屏：再现中心电视台播报的某些城市天气预报。 通过以上学习，要求学生能识别常用的

28、天气符号，能看懂简洁的天气图。 老师展示自制教具天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活阅历与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。再熟识常用天气符号图例。 运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课学问。 1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答） 归纳：蓝色陆地绿色海洋白色云雨区 2、看图回答问题（课件展示）：（请层次中等或较好的学生做答） a、黄河流域大部分地区是什么天气？b、北京旁边是什么天气？ c、长江中下游又是什么天气？d、较大范围的降水云区出现在什么地方？ 3、P57/1下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？ 4、学生举自制某城市

29、天气图（用符号表示），相互提问，学当天气预报播音员。 由于大气污染日益严峻，人们越来越关切大气环境的质量。 学生阅P57一段及表。 结合陕西实际，老师询问： 1、陕西有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？ 2、“污染指数”与“空气质量级别”、“空气质量状况”之间的关系？（演示课件）。 课堂小结：1、天气与气候的区分，正确运用二术语。 2、识别常用天气符号，学会看懂简洁的天气图。 布置作业： 1、写一篇“天气与人类休戚相关”的小论文（老师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。 2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及爱护大气环境的重要性。 3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选

30、择一个比较感爱好的问题，谈谈自己的看法（思索即可，下节课沟通）。 课堂师生活动过程流程表： 老师导入新课 老师了解信息来源 老师引导，加以举例说明 老师也发布三条资料趣闻，并请学生推断分别指的是 “天气”或“气候”，加以巩固概念的区分 老师展示自制教具（天气符号与现实生活结合的简图） 让学生再熟识常用天气符号 老师引入“大气环境质量”问题 老师课堂小结，布置作业 第一节多变的天气 1.本节教材的地位和作用 “多变的天气”是新课程试验教材地理（人教版）七年级上册第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系非常亲密。从教材结构看，它是接着学习气温

31、、降水和气候学问的基础。从教材内容看，其实践性很强，支配了许多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不行缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教化理念。使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。 2.本节重点和难点 重点：学会识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图，学会对生活中有用的地理。通过活动体会天气改变与生产生活的关系，增加生活常识技能。 难点：分析天气特征。理解天气要素，如风向风力符号的表示。 1.学生的学习基础分析 初一学生在小学学习了一些地理学问，再加上对生活的体验，对天气学

32、问有一些感性和理性相识。对教材内容的理解和接受不是很困难。 2.学生学习实力分析 初一学生逻辑思维实力从阅历型逐步向理论型发展。视察实力、记忆实力和想像实力也渐渐发展。 学生在学习方法、学习习惯、相识水平方面经过前段的学习，有肯定基础。 3.学生学习动力分析 初一学生生性活泼好动，求知欲强、新奇心大、主动性高。本节内容在生活中是很有用处的学问，使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。 1.把“以学生发展为本”作为指导思想 确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。 2.变更地理学习方式 依据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究

33、学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培育学生探究性学习和创新学习的实力及团体合作意识，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增加学习爱好，形成主动学习的看法。 3.构建基于现代信息技术的地理课程 在教学手段上借助于比较先进的电脑多媒体教学设备，将教材中的信息运用FrontPage技术加工成声、情、形的动态信息，为发展学生自主学习意识和实力创建适度的环境。 4.构建开放式地理课程 充分利用网络资源，拓宽学生学习空间，满意多样化的学习需求。 一学问与技能 1.知道天气的含义，并能在生活中正确运用这个术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图，初步了解天气预报的相关学问。 3.学

34、会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理学问。 4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培育学生的地理思维实力。 5.通过活动体会天气改变与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学学问运用于实际生活，初步培育学生的实践实力。 6.在小组嬉戏及学做播报员的活动中，培育学生分工协作、团体意识及表达实力。 二过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、相识天气的特点，学会描述天气；通过组织嬉戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟识常用天气符号，相识卫星云图。进入网络，给学生更广袤的世界。 三情感看法与价值观 引导学生关注身边的地理学问，学会理论联系实际；认同地理学习在实

35、际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教化。 12课时 教具、学具打算：多媒体设备、课件、天气符号卡片 依据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热身、合作探究、学生活动、延长拓展、反思。 第一模块：课前热身 老师活动 学生活动 设计意图 点击第一模块：课前热身 展示一组各种各样天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。 问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？ 1.学生观赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。 2.学生描述上课时教室外的天气状况。 创设情境，感受丰

36、富多彩的大自然，贴近生活，激发爱好。 说明：“课前热身”也可采纳以下方法： 方法1用学生感爱好的动画片“海尔兄弟”主题歌起先，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子”使学生产生爱好，引入新课。 方法2用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。 其次模块：合作探究 老师活动 学生活动 设计意图 点击其次模块：合作探究 展示探究问题： l天气有什么特点？ l天气与人类有什么关系？ l天气预报是怎样“生产”出来的呢？ l你会收听、收看天气预报吗？ 学生整体感知探究问题。 提出探究思路。让学生带着问题去思索、去探讨。 进入下一级网页，点击“天气特征” 再一次点击“天气

37、特征” 1.展示材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”（可选择材料按钮，进入材料展示） 2.老师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”体现的天气特点。 1.学生阅读材料，相互探讨，分析天气的重要特点。 明确天气特点是：短时间同一时刻不同地方的天气不同。同一地方不同时刻的天气有改变。 2.从我们的生活感受，举例说明天气特点。 一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的干脆阅历和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、相识有关天气概念的内涵。 培育学生分析材料，解决问题的实力。 说明：点击“多云转晴”、“降水概率”、“风向”、“温度”文字，课件将显示其含义。 展示

38、材料：“北京地区天气预报”，其显示文字：白天，多云转晴，降水概率20%，风向北，风力3、4级转5、6级，温度38度 老师重点说明风力风向的表示方法。 1、探讨、分析这则天气消息传达了哪些详细内容？ 2.了解天气要素的含义。 3.说说天气的概念。 明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。 设问过渡 天气是人们常常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？ 学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参与活动、生活等方面的影响。 结合生活体验，理论联系实际。 点击“天气与人类” 展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。 要求学生分析资料，进行选择。

39、 学生观看资料，简要分析资料，并进行抢答。 说明：学生回答正确时，课件会显示：“庆贺你！你答对了”；否则将会出现：“再想一想”激励性词语。 过渡 天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避开和预防不利天气的危害呢？ 探讨：了解天气预报的途径有哪些？ 学生回答，可能会说出很多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。 新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生探讨这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。 点击“形成过程” 天气预报是怎样“生产”出来的？ 播放课件：形成过程 老师简介天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、

40、制图分析推断做出预报。 学生观看天气预报过程简图：气象站卫星计算机预报员节目。 学生在感性相识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教化。 过渡 假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？ 点击“天气符号” 播放课件：天气符号 第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪； 其次页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪； 第三页：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴 学生观看课件，按页相识常用的天气符号。边视察边用手比划。 图文合一。可以引起学生的无意留意，使其有意留意的时间延长，激发学生学习爱好，易于理解、识记。 第三模块：学生活动 老师活动 学生活动 设计意图 点击第三模块：学生活动

41、 l相识卫星云图 展示：卫星云图 1.学生观看网页，学习卫星云图的基本学问。 2.分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？ 活动由相识卫星云图起先，易激发学生学习爱好。 l嬉戏“天气符号抢答竞赛” 展示：常用天气符号图 引导学生通过分类、形象记忆熟识天气符号。 1.分组探讨：如何识记天气符号？ 熟识常用天气符号。 2.嬉戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。 培育学生分工协作，团体意识及表达实力。 嬉戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习爱好。 l小小天气预报员 同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。 点击：“GO小小天气预报员”进入下

42、一级网页 学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。 感受地理学问的好用性，培育学生实践实力。 此模块的总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。 第四模块：延长拓展 老师活动 学生活动 设计意图 点击第四模块：延长拓展 l点击“实践探究” 展示：巩固练习（详见课件） 学生完成巩固练习。 巩固所学学问，检验学习结果。 l点击“链接生活” 最早的天气预报是劳动人民在生产实践中，在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚语。（点击“天气谚语”可进入下一级网页，了解民间流传的天气谚语及其含义） 请你收集几个天气谚语，了解它们的含义。 1.观看网页，学生了解民间流传的天气谚语及其含义。 2.课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学们沟通，在以后的生活中留意视察、验证所收集的天气谚语在现在的精确性。 拓宽学生学问面。 培育学生搜集、整理、分析地理信息的实力。 l点击“链接网络” 随着国际互联网的发展和普及，我们可以从互联网上随时获得天气预报和气象学问。 进入“友情链接” 中心气象