苏教版三年级语文上册第四单元练习4教案.docx

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1、苏教版三年级语文上册第四单元练习4教案苏教版三年级语文下册第四单元备课教案 苏教版三年级语文下册第四单元备课教案 第四单元单元备课教材分析本单元共有三篇课文赶海、荷花、古诗两首，一个习作，一个练习。三篇课文在体裁和内容上都有较大差异，赶海、荷花都是散文性记叙文，古诗两首是古代诗歌；赶海写了孩子天真烂漫的童年趣事，荷花和古诗两首则描绘了自然风景的漂亮动人学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方法进行回溯、检验和巩固。教学目标1、除了正常的学习生字，理解词语，朗读课文之外，本单元课文的荷花古诗两首都须要背诵。2、本册书对学生读书提出了更高的要求，在这一单元中，依旧要求学生接着学习默读课文，能不出

2、声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。3、本单元教学重视积累，对于课文中的优秀词语，精彩句段，美丽诗文，都要求学生或感悟或摘抄或背诵，在此基础上对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象实力。教学重、难点重点：1、接着学习默读课文，能不出声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。2、启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。3、初步驾驭写人物对话的方法。难点：1、在写作文的时候，把对话当中的

3、提示语写详细，留意提示语位置的改变。2、重点讲明冒号、引号的用法，顺便再强调逗号、句号等其它标点符号，这样，学生就会更加正确地运用标点符号了。教法与措施赶海学生大多没有这样的生活体验，为了更加直观，我们可以以学过的漂亮的南沙群岛引入，首先引发学生对大海的美的印象，让学生知道，赶海是生活在海边的人常做的事，海水涨潮把很多鱼虾贝类带到沙滩上，退潮后人们便去捡拾，这就是赶海，引发学生的学习爱好。荷花写“我”清早去公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景所沉醉而浮想联翩，假如有条件，最好以播放荷花的录像片段导入新课，在教学过程中，还可以播放美丽的音乐，在美丽的音乐中朗读，沟通。古诗两首的学习方式可以借

4、助上学期的习作八古诗探讨报告，先组织收集两首古诗的资料，了解古诗意思、写作背景等，然后重点学习。“习作4”是看图作文，要求学生在阅读乌鸦反哺这篇例文的基础上，从后面的三幅图中任选一幅，绽开想象，写一段话。这是学生在作文中初步写以对话为主的作文，所以，老师应当抓住这一点讲明：写对话，一是要写清晰说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气，而且还要重点强调，人物的对话肯定要有意义。乌鸦反哺教化人要懂得感恩，此次习作也要倾向于这一点，引导学生写出具有赡养、关爱、回报等感恩之情的作文。练习四“到处留心”要求学生学会查词典并在实践中逐步养成习惯“练习”中的古诗相比于课文中的古诗，可以简化学习过程，

5、初读扫清词语障碍，再读理解，最终背熟就可以了。这次口语交际的内容是“约请”，教学时首先要让学生弄清什么是“约请”，然后进行情景演练，师生刚好评价、进步和完善。课时支配赶海、荷花、练习四各三课时古诗两首、习作各两课时11.赶海教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生良好的听说习惯。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。教学时间：三课时第一课时【39】、导入新课1、今日，老师为大家带来了一首特别好听的歌曲，我希望在大家观

6、赏歌曲的时候，能够细致的视察画面，你都感受到了什么呢？（播放大海啊！家乡，出示课文插图）（相机板书：海）2、海水退潮时，人们到海边去捕获拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）二、初读课文，了解自然段大意1、读课文，读准字音。（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导2、再读课文，把句子读通顺。（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。（2）自读课文，标出自然段的序号。3、三读课文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。（2）说说每个自然段的大意。三、识记字形，指导书写1、以

7、多种形式认读生字词卡片。2、重点提示“舅”、“载”的笔顺。3、指导书写。四、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、在习字册上描红。其次课时【40】一、复习检查1、读词语。2、多音字组词。载zi（）zi（）3、指名分自然段朗读课文，评议。二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。1、学习第1自然段。（1）听录音歌曲：大海啊，家乡。（2）理解“每当便”句式的作用。强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。很自然地引出了下文。（3）指名朗读，评议。2、学习第2自然段。（1）自读课文思索：文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？“我”初到海边，看到了哪些好玩的情景？（2）探讨沟通，指导朗读。“闹”字表现了“我

8、”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。我初到海边，看到了还水退潮的情景很好玩。a.指名读第2句。b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，似乎不忍心离开，去了又回，特别好玩）c.指名朗读，评议。我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的好玩场景。a指名读第三句。b画出表示动作的词。C这些动作用什么关联词连接起来的？d指名朗读，评议。3、小结其次自然段。过渡：其次自然段写了我看到的好玩的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边究竟做了些什么呢？4、学习第3自然段。（1）默读课文，思索：我在海边有哪些活动？（2）探讨沟通。（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方好玩。（4）指名读第3自然段，

9、加深理解，指导朗读。5、学习第4自然段（1）自由读第四自然段。（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。6、学习第5自然段（1）指名读。（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？三、总结全文，朗读体会1、总结课文2、有感情的朗读全文，体会小作者酷爱大海的思想感情。四、作业1、找出你最喜爱的句子读一读。2、抄写课后词语第三课时【41】一、复习检查1、听写词语2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载3、指名有感情地朗读课文，评议。二、探讨写法、品尝朗读。1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了大海啊，家乡的歌词，首尾呼应。抒情美丽。（

10、2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动好玩。（3）小作者用词很精确。2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海特别好玩，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，细致品尝品尝。3、听课文录音。三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。2、启发学生回忆参与过的活动，选出一种玩得最快乐的活动，练习说一说。3、指名说，评议。4、同桌互说，互评修改。5、把说的话写下来。指名读，评议。四、作业完成写话练习。板书设计赶海 追浪花趣捉螃蟹捏大虾12荷花教学目标：1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开

11、想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。1、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述实力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩高校生的学问面，培育阅读的爱好，加深对课文的理解。课前打算：一段协作学生看图想象的音乐；一张挂图。课时支配：3课时。教学过程第一课时【42、43】一导语，揭示课题。（以旧带新，激发学习爱好）1小挚友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里细致视察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲

12、花”。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二视察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）2、指导看图：请小挚友按次序细致看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。

13、现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么依次写的？三自学课文。四自学探讨，理清层次。（梳理文章脉络，初步了解文章写法。）1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时绽开的奇妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。五讲读课文。第一节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？2指引：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。其次节：1学生默读其次节，要求很快地读。简洁地

14、说说“我”看到些什么？2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）3指引：小挚友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色调的美。（板书：色调美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）学生打算。提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看

15、荷花。板书设计荷花色调美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了其次课时【44】一导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色调、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文。二复习阅读。1你们读了这一课，最喜爱哪一节？为什么？2第四节是绽开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“好像”“似乎”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们根据这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就简单正确了。例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉

16、得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三教补充教材。1王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今日我们学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。老师介绍读物：这篇材料是从一篇很出名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小挚友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。“须臾”是什么意思？天气烦

17、躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以依据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心愿思，你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）2爱莲说中的两句话。（1）导入：由于荷花的色调很美，姿态也很美，因此使人沉醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品行也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，

18、水上的、陆上的花草，可爱的许多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身雪白不受污染，这是作者对莲花的内在品行的赞羡。（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？荷花更美的是品行上的美。板书设计荷花蒲公英色调我爱，花外表美姿态美我爱，茎叶内在美品行我更爱。13、古诗两首教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学打算：挂图、投影教学时间：两课时教学过程：第一课时【45】一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书

19、：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思：理解“望”“瀑布”你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字：瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗（1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以探讨，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）沟通：重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读7、总结全文本诗运用了夸张、比方的修辞手法，描绘了庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对大自然的酷爱。1、指导背诵出示轻重节奏日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布

20、/挂/前川。飞流/直下/三千/尺，疑是/银河/落/九天。10.指导书写紫：上宽下窄疑：右上方是“匕”不是“厶”三、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，壮丽山河疑是银河落九天。其次课时【46】一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解“绝句”2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还须要

21、理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出安逸预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？探讨，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”，什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么依次写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，表达了诗人无比安逸的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写“鹂”“鹭”五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文板书：绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上

22、青天。近景窗含西岭千秋雪，安逸开心门泊东吴万里船。远景习作4写好人物之间的对话教学目标：1、读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清晰说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、依据供应的对话材料，让学生根据作业要求，练习写对话。教学重点、难点:重点：初步驾驭写人物之间对话的方法。难点：把提示语写详细，留意提示语位置的改变。教学时间：两课时教学过程第一课时【47】一、激趣导入1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一每天过去了，小

23、乌鸦们慢慢长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的*呢？老师请大家读一篇短文乌鸦反哺。二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“”画出来。2、探讨沟通。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）三、探讨明法1、过渡：应当怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（1）学生再读例文，思索：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）探讨沟通。（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿

24、看出来的？学生探讨，点名回答。小结：写对话要写清晰是谁说的，说了什么。（4）对话中写清晰是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和*这几句对话，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以改变。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！在有的状况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们驾驭提示语在前面和在后面这两种方法。过渡：提示语除了告知我们是谁说的，还能提示什么？小结：提示语除了告知我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，

25、这样才详细、生动、形象。（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。写清晰说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。其次课时【48】一迁移仿作1、协助练习。（1）情境一。指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操竞赛中得第一名啦！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们细致视察，听清说了什么，是怎样说的。（2）情境二。老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。2、仿照作文。（1）明确习作要求。通过刚才的练习，同学们已初步驾驭了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们留意听清说话人说了什么，又是怎样

26、说的。（2）课堂小品表演。（3）同桌相互探讨：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。（5）投影映示句子，学生练习说话。同桌互说、指明说，然后评议。（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清晰。同桌互说、指明说，然后评议。（7）同学们，刚才你们看了小品表演，依据小品供应的材料说了一篇作文，把事情说得很清晰，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。指名说。（8）练习写稿，老师巡察指导。（9）评议修改。练习4教学目标：1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确，写端正。2、使学生知道词语

27、间的对仗关系，并进行适当的练习。3、读句子，留意表示声音的词并仿写两句。4、熟记8条成语。5、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。6、写毛笔字。教具打算：生字卡片，投影片。教学时间：三课时教学过程：第一课时【49】一、教学第一题1、审题2、指导1、请学生分角色读一读师生的对话。2、谁来说说如何查词典？3、请学生查“神奇”，并确定在文中的说明。4、查词典竞赛：流线型、大腹便便、绅士。一、教学其次题1、引导学生视察“章”、“罩”、“举”的间架结构。（上下结构）找出字的关键笔画悬针竖。2、引导学生读“我的提示”。3、指导学生书写。其次课时【50】一、教学第四题1、审题2、指导（1）学生自由读8条成

28、语。不相识的字查字典。（2）老师范读。（3）学生自由读，订正读音。（4）理解成语的意思。3、练习（1）学生自由练读。（2）同座位练习背诵。4、反馈（1）集体齐背。（2）指名背。二、教学第五题1、请学生自由朗读古诗。2、指名朗读古诗。3、提出古诗中的不懂的字词，学生老师互助解疑。滁州：现安徽省的滁县。西涧：在滁县城西。独怜：偏爱。4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独宠爱涧边生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹂好听的鸣声，他却好像不以为然。傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没有行人，惟有一只小船横泊在河里。5、你觉得古诗向我们呈现了一幅怎样的画面？（幽静）6、指导学生朗读。7、指名读、齐读。8

29、、练习背诵。 第三课时【51】一、教学第六题1、审题（1）指读要求，想想它告知我们些什么。（2）复习有关礼貌用语。2、指导（1）解题：什么叫约请？（2）约请的缘由是什么？（3）假如你是中队长，见到顾老师应当怎么说？指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？3、练习（1）同座进行演练。（2）选一对到前面表演。评议。（内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，看法是否大方等） 三年级语文上册第四单元学问点汇总（苏教版） 三年级语文上册第四单元学问点汇总（苏教版） 11第八次 1、这是一篇外国历史故事。课文讲解并描述了古代的英格兰王子布鲁斯英勇

30、抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念，后来看到蜘蛛结网受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑侵略军取得最终的成功。体会到布鲁斯的屡败屡战，不懈斗争、百折不挠的精神。 2、布鲁斯会怎样动员几乎失去信念的士兵？他满怀信念地对士兵们说：“俗话说，失败是胜利之母。你们知道吗？一只小小的蜘蛛经验数次失败后，最终把网结成了，正因为它的执著精神，面对失败从不灰心，所以才会胜利。我们是坚毅的战士，莫非还不如一只小小的蜘蛛吗？只要我们信任自己，全身心地投入到战斗中，就肯定会取得成功！” 12卧薪尝胆 1、这是一篇中国历史故事，表现了越王勾践励志图强的精神。同时告知我们只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得成功的

31、道理。 2、“卧薪尝胆”的意思。薪：柴草。胆：苦胆。躺在柴草堆上品尝苦胆。课文中说明“卧薪尝胆”的意思的句子是：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提示自己不忘兵败会稽的耻辱。 “受尽屈辱”：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。吴王还可能受的屈辱有：给夫差脱鞋，侍候夫差上厕所。夫差出去游猎时，勾践要跪伏在马下，让夫差踩着他的背上马。 3、“建议”造句。老师给了我们许多学习上的建议。 4、由这篇课文可以想到的格言：有志者事竟成。 想到的对联： 有

32、志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 5、源于历史故事的成语：望梅止渴草木皆兵 指鹿为马闻鸡起舞 13世界上第一个听诊器 1、这是一篇科学故事。法国医生雷奈克从孩子玩跷跷板受到启发，用喇叭状的空心木管独创了世界上第一个听诊器。故事告知我们只要擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建。 2、“假如就”、“果真”造句。 假如我们努力学习，就肯定能取得好成果。 天气预报真准，今日果真下雨了。 3、雷奈克有什么样的品质？擅长视察、擅长思索、擅长实践。 苏教版三年级语文下册第四单元教学设计 三年级语文下册第四单元教学设计11赶海教学设计 教学要求：1、能正确、流

33、利、有感情的朗读课文，培育学生良好的听说习惯。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。教学时间：三课时第一课时、导入新课1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（-的大海）2、板书课题，理解题意。1、带着问题听录音，了解课文主要内容。二、初读课文，了解自然段大意1、读课文，读准字音。（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导2、再读课文，把句子读通顺。（1）要求：把句子读

34、正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。（2）自读课文，标出自然段的序号。3、三读课文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。（2）说说每个自然段的大意。一、识记字形，指导书写1、以多种形式认读生字词卡片。2、重点提示“舅”、“载”的笔顺。3、指导书写。二、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、在习字册上描红。其次课时【41】一、复习检查1、读词语。2、多音字组词。载zai（）zai（）3、指名分自然段朗读课文，评议。二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。1、学习第1自然段。（1）听录音歌曲：大海啊，家乡。（2）理解“每当便”句式的作用。强调指出童年时赶海的事给我留下的印

35、象深刻。很自然地引出了下文。（3）指名朗读，评议。2、学习第2自然段。（1）自读课文思索：文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？“我”初到海边，看到了哪些好玩的情景？（2）探讨沟通，指导朗读。“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。我初到海边，看到了还水退潮的情景很好玩。a.指名读第2句。b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，似乎不忍心离开，去了又回，特别好玩）c.指名朗读，评议。我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的好玩场景。a指名读第三句。b画出表示动作的词。C这些动作用什么关联词连接起来的？d指名朗读，评议。3、小结其次自然段。过渡：其次自然段写了我看到的好玩的

36、情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边究竟做了些什么呢？4、学习第3自然段。（1）默读课文，思索：我在海边有哪些活动？（2）探讨沟通。（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方好玩。（4）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。5、学习第4自然段（1）自由读第四自然段。（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。6、学习第5自然段（1）指名读。（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？三、总结全文，朗读体会1、总结课文2、有感情的朗读全文，体会小作者酷爱大海的思想感情。四、作业1、找出你最喜爱的句子读一读。2、抄写课后词语。第三课时一、复习检查1、听写词语2、说出

37、下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载3、指名有感情地朗读课文，评议。二、探讨写法、品尝朗读。1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了大海啊，家乡的歌词，首尾呼应。抒情美丽。（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动好玩。（3）小作者用词很精确。2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海特别好玩，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，细致品尝品尝。3、听课文录音。三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。2、启发学生回忆参与过的活动，选出一种玩得最快乐的活动，练习说一说。3、指名说，评议。4

38、、同桌互说，互评修改。5、把说的话写下来。指名读，评议。四、作业完成写话练习。12荷花 教学要求一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述实力。三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩高校生的学问面，培育阅读的爱好，加深对课文的理解。课前打算：一段协作学生看图想象的音乐；一张挂图。课时支配二课时。教学过程第一课时一导语，揭示课题。1小挚友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一

39、种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里细致视察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二视察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小挚友按次序

40、细致看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么依次写的？三自学课文。四自学探讨，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时绽开的奇妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？2指引：课

41、文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。其次节：1学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。供应句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，

42、还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指引：小挚友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色调的美。（板书：色调美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把

43、荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的其次节。6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”7指引：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8（激起心情，绽开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9课文中的小挚友是怎样看荷花的？那么请小挚友们想想，表示看的时间长，表示看得很用心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块打算好的卡片，上面写着：“我看着满池的荷花。

44、”（例：我久久地看；我静默地看；我聚精会神地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我聚精会神地看。）（通过语言训练明确相识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）10诱导：现在请小挚友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔软的乐曲，深情地注视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花特别之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（“想着”下面板书“爱”）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，似乎看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清晰

45、。13戴上荷花头饰，表情复述课文。学生打算。提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。板书设计荷花色调美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了其次课时导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色调、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文。二复习阅读。1你们读了这一课，最喜爱哪一节？为什么？2第四节是绽开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“好像”“似乎”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们根据这

46、个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就简单正确了。（通过用“仿佛”造句，绽开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体沟通。）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三教补充教材。1王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今日我们学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。老师介绍读物：这篇材料是从一

47、篇很出名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小挚友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已起先阅读中国古典小说，如水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以依据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（5）引导运用：现在我们想想

48、在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心愿思，你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）2爱莲说中的两句话。（1）导入：由于荷花的色调很美，姿态也很美，因此使人沉醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品行也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（老师板书两句话）“水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染，”（老师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后老师再完整地讲这两句话的意思。）（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的许多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身雪白不受污染，这是作者对莲花的内在品行的赞羡。（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）（3）学了这两句话，你们知道李老