部编版,七年级上册语文教案,17,猫.docx

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1、部编版,七年级上册语文教案,17,猫第五单元 灵性的动物 17 猫 精彩开篇词 动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的一员，我们是不是也该学着思索人与动物的关系，重新思索人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢？ 学习目标 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.揣摩生动的细微环节描写。4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。教学过程 第一课时 一、新课导入 猫，是一种和顺、活泼乖巧，而被很多人所宠爱的动物。可是，闻名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是

2、为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读猫，去探个原委。二、自学指导(一)预习与沟通 1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。相称(chn) 郁闷(y) 一缕(l) 污涩(s) 怂恿(sng yng) 婢女(b) 蜷伏(qun) 惩戒(chng) 怅然(chng) 2.说明文中重点词语的意思。污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。蜷伏：弯曲着身体卧着。悲楚：悲伤苦痛。惩戒：惩处以示警戒。妄下断语：乱说断定的话。逞能：争强好胜不量力而行。恍惚：不清晰、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。一尘不染：形容东西的干净和行为的清白。纷繁芜杂：看着困难纷繁的东西而感到迷乱。秩序井然：指有条不紊,做事有

3、序,不杂乱。井然，有条理的样子。3.作者链接 郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的提倡者之一。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 学生自由朗读课文，思索： 1.请用一句话概括文章主要内容。写“我”家三次养猫的经验。2.朗读课文，完成下表。 第一只猫 其次只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色 毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了 性情 活泼 较第一只更活泼，更好玩，会捉鼠 天生

4、愁闷，不活泼，懒散 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜爱 结局 死亡 丢失 死亡 3.作者重点写了第几只猫？为什么？ 第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。 (二)深层探究 1.第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的生活很快消逝，不幸随之而来，猫的遭受是什么？ 被主子误认为偷吃了芙蓉鸟。2.“我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。” 3.猫原委为什么要“凝视”鸟笼呢? 那只猫当时被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎

5、为冬寒与饥饿所杀。它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮，或许是悲叹自己的凄惨经验和孤苦伶仃的生活 4.“我”的推断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？ 不正确；是只凶狠的黑猫把鸟咬死的。依据是：“一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难受得多”？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。6.作者通过回忆三次养猫的经验，告知我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经验，告

6、知我们要同等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有同等地对待它们，敬重它们，才能感受到生命之美，才能避开看到生命之悲。7.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？ 他是一个和善、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于担当责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个酷爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。(三)课堂小结 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱玩游，对

7、它不加留意；仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”! 四、板书设计 第一只喜爱难受辛酸 应当善待生命，关爱弱小 其次只更喜爱愤恨诅骂 第三只不喜爱后悔自责 不要主观臆断，妄下断语 五、拓展延长 探讨、沟通，按句式说话：“对于 ，我想说： 。” 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，

8、不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。其次课时 一、新课导入 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经验给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的后悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。二、自学指导合作与探究 (一)接着研讨 1.其次只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。其次只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更叫人难过，于是才有不想立刻养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我

9、”。“我”没有推断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感恒久不能消退，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，恒久愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情看法的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。“我心里非常难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难受之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者剧烈的苦痛、深深的自责和缺憾之情。(二)语言品析 请同学们阅读课文，画出你最观赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，

10、最有表现力。(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。（运用比方的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。） (2)在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。） (3)扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。） (4)它好像太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。） (三)写法探究 跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？ 1.情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是根

11、据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。2.首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：写第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。3.显明的对比。前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成显明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得

12、更加凄惨，这就必定会引起人们更加深切的怜悯，就更加突出了“我”的过失之大，懊悔之深，因而更有力地突出了文章的中心。4.第一人称的叙述方式。作品中虚构的“我”，是三只猫的主子，他喜爱前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到剧烈的艺术效果。三、板书设计 猫 猫：生命之美 命运之悲 情：养猫之乐 失猫之悲 悟：猫之命运 人之得失 情节曲折 文：语言之妙 结构之巧 首尾照应 显明对比 第一人称 四、拓展延长 1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自

13、己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。) 示例：主子，您没有推断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝视着它们，只是出于新奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您信任我，好吗？ 2.请你依据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。案发觉场状况： 犯罪嫌疑人： 犯罪嫌疑人作案的可能性： (1)案发前的表现： (2)案发后的表现： 对犯罪嫌疑人的惩处方式： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血第三只猫那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里似乎还在吃着什么用木棒打