乐乐课堂天天练英语.docx

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1、乐乐课堂天天练英语赏识教化是美术课堂的催化剂山东省昌邑市奎聚中学 姚杰红 张洪伟美术教学教化不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识在教化中的意义重大，它以活生生的事实一个我们众所周知的赏识教化提倡者周弘的聋哑女儿的惊人改变告知我们，情感力气大于相识实力。美育的结果是让人从感情动身作出确定，而赏识教化正是紧紧抓住了情感因素，使人产生开心的感觉，这样，学习的效率就有所提高。中小学生正处于成长过程中，他们有特性，有思想，有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被敬重被赏识的须要，他们的健康发展更离不开老师的赏识。美国心理学家威谱詹姆斯说过：“人性最深刻的原则：就是希望别人对自己加以赏识”。把赏识作为初中美术

2、教化的添加剂，并把赏识教化引入课堂教学，以情入手，以情换情，以情激情，能更好地激发学生学习的爱好，提高学生的美术素养。一、为学生搭建被赏识的舞台课堂上，老师面带赏识的微笑，让学生感受到关切、爱惜和激励，从而激发起学生爱老师，爱美术课的情感。特殊是对美术缺乏信念、课堂表现比较散漫的学生，老师一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的言语，一个示意的动作，有时比严厉的指责更能让学生接受。它能使学生从中感受到老师对他的敬重、爱惜和期望，在被赏识的气氛中接受美的教化。适时抓住他们可以“闪光”的地方，用放大的眼光去看待它。可以通过个别谈话、悄声耳语等形式激励他们，挖掘他们的可塑之处。二、让学生在赏识中观

3、赏自我叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生应像对待问路人那样，只告知方向，激励前进，而不牵着走，不强迫赶路。评价是美术课中不行缺少的环节。在评价中，我留意多讲优点，多确定学生具有创建性的一面，激发学生创建、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界沟通，让每一位学生看到自己的进步和闪光点，以更主动的心态投入到每一节课的学习中。(美术教学论文)注意基础学问与技能的培育，抓住每一个学生的特性，赏识学生的闪光点，让每一位学生的心灵都有放飞的空间，让每一次绘画和想象都能插上翱翔的翅膀，在每一个学生在心灵画板上绘出自己的美妙记忆。三、让学生在赏识中升华自己

4、美术课的学习活动不能只局限于枯燥的专业学问与技能的传授中，而要找寻乐趣，活跃课堂气氛，促使学生思索问题，想出不同解答方法，发展求异思维。激励审美特性，即是激励学生不仅仅能学会观赏艺术品，而且能作出自己的审美推断。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经验、学识和情感特性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，老师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，激励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在观赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了作品的时代

5、背景和作者的状况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思索下面的问题：画的是什么？怎么画？色调、用笔有什么特色？哪个地方给你感受最深？然后，激励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色调；有的感受到的是剧烈的色调和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领会到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，激励学生的审美特性，可以启发他们对审美意境理解的多元性、困难性和深远性，从而提高学生的审美意识。四、让学生在赏识中完善自己在美术课堂中赏识学生大胆的创意，赏识学生的提问，赏识学生的构思，确定不同

6、学生之间的不同设想，对一些独特的见地表示赞许和表扬，注意学生的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己的观点，给他们这样的展示机会，注意同学之间的相互沟通，进而培育学生的探究精神。学生们的艺术表现热忱培育起来，可以在赏识中完善自己，让自己的艺术特性表现出来。例如绿洲中，引导学生利用时空重组的艺术手法创作一幅以树为表现对象的环保题材的绘画，我先让同学们发挥想象：我们可以把树种在哪里？然后大家畅所欲言，有的说种在花盆里，种在水中，种在屋顶上“不错。”“很棒。”在我一再激励下，课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们大胆的想象都一一赐予充分的确定，同时激励同学们把自己的感受表现出来，并启

7、发学生思索、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都特别丰富。我们的基础美术教化不是培育出画家的教化，绝大多数学生的创作确定是不成熟或很无趣的，在教学过程中应擅长发觉学生的优点，哪怕是创作中表现出的一块光明的色调或是一根美丽的线条，都可以成为老师表扬激励他们的依据，适当夸大作品中存在的优点，表现出老师对他们的赏识，尽量以好的成果和适当的评语对他们加以激励和确定，让学生体验学习的欢乐和满意，让他们看到胜利的希望。因为有希望就有力气，在许多情形下，希望的力气可能比学问的力气更强大，因为只有在希望的背景下，学问才能被更好的利用。一个人，即使一无全部，只要他有希望，他就可能拥有一切；而一个人既使拥有一切，却不拥有希望，那就可能丢失他已经拥有的一切。因此多赏识学生一些，鼓起其战胜困难的志气，从而使他们以百倍的信念，十二分的爱好去学好美术。