小学儿童心理发展特点研究.docx

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1、小学儿童心理发展特点研究小学儿童心理发展特点的探讨 摘要：小学时儿童心理发展过程中一个重要的转折时期，随着教化和学习活动的进行，小学生的心理特殊是认知和特性的特点也渐渐发展改变，且发展过程出现明显的协调性和过渡性的特点。本文将从认知、心情、性格、三个方面来介绍小学儿童的心理发展特点。 关键词：认知、心情、性格、儿童 我国国家教化部规定凡在8月31日前年满6周岁的儿童即应当送入小学读书，因此在我国小学生的年龄一般为六、七岁至十一、二岁。依据皮亚杰的八阶段理论可知，这一年龄阶段正处于学龄初期是儿童学习学问，适应社会，培育工作看法及自我新年，学习与同龄伙伴相处，学习与性别相连的角色行为，发展良知、道

2、德及价值标准的关键时期。 一、小学儿童的认知发展 依据皮亚杰的认知发展理论，小学年龄阶段正处于认知发展的详细运思期，在这一阶段小学儿童的概念思维实力呈现出深刻化、丰富化和系统化的特点，思维实力和思维品质都渐渐发展起来。 （一）小学儿童思维实力的发展 1、概括实力发展。从对事物外部感性特点的概括转化为对事物内在本质改变的概括（直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平） 2、比较实力发展。从事物相异点到相同点的比较，从详细事物的异同到抽象事物的异同，从直观比较到用词与在头脑中比较。3、分类实力发展。分整标准从外部现象特征到内部本质特征。三、四年级是字词概念分类实力发展的转折点。四年级起出现组合分折

3、分类实力。4、推理实力发展。包括干脆推理和间接推理的渐次发展，归纳和演绎，两种推理形式的趋势和水平相近。（二）小学儿童思维品质的发展 1、思维灵敏性品质发展表现为运算速度不断提高。问题解决正确性。速度水平的分化越来越明显。2、思维敏捷性品质发展表现为一题多解数量在增加，敏捷解题的精细性增加，组合分折水平不断增加。3、思维深刻性品质发展表现为解应用题中找寻标准量的水平逐步提高，推理的间接性不断增加。4、思维独特性品质发展表现为独立性、发散性和新奇性。经验仿照、半独立到独立。四年级是关键期。二、小学儿童的心情发展 随着年龄的渐渐增长以及生命体验的丰富，小学儿童情感的内容不断丰富，情感进一步分化，表

4、现情感的方法也越来越丰富。他们情感的深刻性不断增加，对于事情的归因实力不断增加，更加趋于现实化。心情的稳定性和可控性明显增加，他们不再向学前阶段是那样易冲动，易爆发了而是渐渐能够限制自己的心情了。而且在这一阶段儿童的道德感和理智感渐渐发展，渐渐能够对行为作出肯定的推断了，新奇心也越来越强，对学习和生活产生广泛的爱好。对于这一阶段的儿童，家长和老师应努力扩大孩子的学问面，提高提高他们的相识水平；可以通过创建情境加强他们的情感体验；要培育他们调控心情的实力；升华他们的社会情感，培育他们的怜悯心、羞愧心和自尊心。三、小学儿童的性格发展 所谓性格，是指个体对现实的稳定看法以及与之相适应的行为方式中所表

5、现出来的特性心理特征，主要表现在个体对现实的看法和个体的行为方式中。小学阶段的儿童正处在性格的形成期，这个时期的儿童虽然初步形成独立处理事情的实力，但还极易接受社会环境的熏染，尤其是家庭的影响。因为处在性格的形成期，小学儿童性格的看法特征不稳定，常常左右摇摆。小学儿童的理智特征在二年级到四年级时是稳定发展，而四年级到六年级时会出现一个快速发展时期。小学儿童的心情特征不断发展，其中心情的强度和长久性发展较快，因为六年级儿童刚刚进入青春期，其行为特殊简单受到心情的影响。从性格的意志特征来讲，小学儿童的自制力和坚持性都呈现下降趋势。缘由是低年级儿童受外部限制，随年龄增长，对外部限制的依靠削减，但内部限制又还没有发展起来，不足以调整和限制自己。 小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，是其认知、心情和性格形成和发展的重要时期。无论是家长还是学校的老师都应依据儿童在这一阶段的发展特点实行有针对性的教化方式，既不拔苗助长，操之过急，有不不管不问，无所作为才能让孩子健康欢乐的成长。 参考文献： 1.查尔斯H卡斯特罗 卡伦K柯斯特-阿什曼人类行为与社会环境第六版 2全国13所高等院校编写组 社会心理学 3宋尚桂 小学儿童心情理解的发展特点