学科核心素养视角下初中信息技术教学策略.docx

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1、学科核心素养视角下初中信息技术教学策略学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略 摘要:在我国的当前学校教化中，越来越重视对于学生的核心素养的培育，但是学校假如想要在基本学科教学过程中，培育学生的核心素养，就应当通过信息技术教学等手段来促进学生核心素养的形成和培育。本文针对目前信息技术教学的学科素养进行分析，深化分析学生目前最须要培育的核心素养意识，进而为如何通过初中信息技术教学培育学生的学科核心素养进行分析和概论，从而提出相应的教学策略，以促进学生的全面发展。关键词:学科核心素养；初中信息技术；教学策略 近些年来，落实对于学生核心素养的培育是教化部工作的重点内容。教化部旨在通过培育学生的核心素

2、养来促进学生思想品德、学问技能、文化素养等水平的提升，所以落实以人为本的学生观的教学理念，对于培育学生的核心素养，并将其培育成社会所须要的人是至关重要的。除此之外，培育学生的核心素养，须要信息技术教学的帮助，通过利用信息技术教学，老师可以充分了解学生的需求和对于学问的接纳程度，从而从整体上推动学生核心素养的提升。一、信息技术教学的学科核心素养 1.1信息意识 信息技术教学中所包含的学科素养种类许多，但是其中的信息意识是最基础也是最关键的学科核心素养。学生的信息意识不仅仅是包括学生在课堂学习中所学习的基础的信息学问，同时老师在为学生布置家庭作业时，也要注意对学生信息意识的培育。例如老师可以引导学

3、生主动进行想象、重视视察生活，通过制作相关的信息板报或者是写与信息有关的作用来促进学生信息意识的培育和发展。除此之外，主动的召开有关信息意识的班会活动或者课外班级活动从而促进学生信息意识的提高。 例如八年级的同学最起先在制作有关科技生活的手抄报时，学生最起先总是考虑手抄报的内容、形式、美术等方面的内容，但是考虑完手抄报的内容之后，学生也应当对文章的格式、排版等问题进行考虑，这就须要同学动用有关信息意识的脑筋，将手抄报的图文信息以及信息意识内容信息充分结合起来，从而培育学生信息意识的提高。由此可见，在信息技术的学科教学中，其中信息意识的学科素养是至关重要的，它是推动学生综合素养全面发展的重要因素

4、。 1.2创新意识 在信息化时代的来临，学生在日常生活的学习中，也要留意与时俱进，要培育学生的数字化精神和创新意识。具有创新意识是学生科学技术实力和学科素养中不行缺少的重要因素。因此，在老师的教学活动中，要让学生参加进来，主动培育学生独立思索的实力和创新意识，通过提出问题来给学生表达与思索的机会，主动发挥学生参加课堂的主动性和主观能动性，这是推动学生创新意识提高的重要因素。除此之外，老师须要相识到，学生独立表达的实力和水平是至关重要的，因此，老师要给学生说话的机会，敬重学生的课堂主体地位，充分调动学生的想象力和创建力，进而推动学生创新意识的形成。 例如，在学生的初中学习阶段，老师应当给学生布置

5、设计课堂活动等任务，老师尝试利用一节课的时间，将课堂完全交给学生，使学生可以做课堂的主子，并且通过自己设计课堂任务、课堂活动、组织课堂小组、布置课后作业等活动，来促进学生创新意识的培育和形成。将教学活动完全的交给学生，可以使老师相识到学生的创新实力主要表现在那些方面，进而在日后的教学活动中，可以着重培育学生的弱势学习方面，并且在其他的活动中发挥学生的优势地位，从而培育学生对于学习的主动性和主动性，使其相识到课堂的主体地位，进而发挥主观能动性。 1.3社会责随意识 在社会发展日益得到进步的今日，人们对于学生社会责任感的培育以及是否具有社会责任感的关注度也日益提高。这就须要老师在日常的信息技术教学

6、中重视对学生社会责随意识的培育，这不仅利于学生在日常的生产生活中规范自己的道德行为，提升对于社会弱势群体的关注度，实行社会责任感，同时对于学生终身的发展以及将来的职业技能培育都有着重要的意义。须要老师明确的一点是，学生的社会责任感不仅体现在学生的学习生活中，在课堂之外学生对于社会某些问题的价值观和世界观，也是学生社会责随意识表现的重要部分。 例如，在老师对于学生的教学中，应当留意学生社会责任感的融入。目前的信息技术教学已经是学校教学的主要手段，这不仅可以推动学习的效率，也便利老师对学生进行声情并茂的教学。老师应当留意在教学过程中融入与社会责任感有关的内容，通过课堂教学的学问来潜移默化的对学生社

7、会责任感的培育与熏陶。在老师教学过程中，须要老师具有良好的职业素养和技能，相识到在对学生信息技术教学过程中，学生的社会责任感意识对于学生终身发展的重要性。只有老师明确了教学的任务，意识到社会责任感意识对于学生发展的重要地位，才可以促进学生社会责任感意识的提高。 1.4思维意识 在新课程改革的教学背景之下，学生是否具有信息技术思维意识，是学生是否具有学科核心素养的重要标准。老师在对学生进行教学活动的过程之中，通过信息技术的教学，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等软件的教学，可以给学生布置制作幻灯片、独自撰写文档等任务，来推动学生思维意识的由此形成和提升。老师假如想培育学生思维意识的

8、核心素养，就要给学生独立思索的机会，使学生在学习的过程中，发挥学生的思维主动性，通过自己独立设计与完成学习任务，再加之对于计算机技术的合理领悟与思索，通过学校老师与学生的双方努力，特别利于学生思维意识的形成。 例如，在老师的信息技术教学活动中，在对学生对于基础的信息技术学问的讲授之外，注意培育和挖掘学生的思维方式也是至关重要的。初中学生除了要学习基础的打字、画图等信息技术教学内容之外，对于学生幻灯片的制作与创新设计幻灯片的课程也是非常重要的。这就须要老师依据新课程标准，细致地备课，留意培育学生对于信息技术的体悟实力和操作实力，让学生在日常的教学活动学习以及作业完成中，独立思索、独立创作，促进自

9、身思维意识的提高和学生核心素养的发展。 二、学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略 2.1培育学生自主学习的意识 在对学生进行信息技术教学中，假如想要促进学生核心素养的形成，就须要培育学生自主学习的意识。在科技快速发展的时代，如今互联网已经走进了千家万户，现在几乎每户人家都拥有互联网终端，例如手机、电脑等设备。所以，假如 老师想要培育学生自主学习的意识，就须要给学生布置自主学习的课后作业，让学生在接受课堂信息教学内容的同时，也拥有独立思索的实力。由此可见，老师在布置相应的课堂教学任务的过程之中，不要过于限制学生个人思维的发展，要给学生留出更多的自我发挥的空间，可以推动学生自主学习意识的提高和

10、增加。 例如老师在对于计算机技术教学过程中，以八年级的学生为例，可以将学生不同的学习小组，假如老师要传授关于幻灯片的制作的内容，那么老师须要先将学习学问进行系统的讲解并描述，其次须要做的便是将不同的学习任务安排给不同的学习小组。可以让一组同学主要讲解有关幻灯片图片的插入方式；二组同学主要讲解有关超链接的插入问题；三组同学主要讲解并描述幻灯片文字内容的排版问题，这样将学习的不同内容安排给不同的小组，通过小组之间的合作，可以使学生自主学习的实力增加，在自我学习的过程中，促进自身对学问的驾驭，在向其它同学讲授学问的过程中，加深对于学问的理解。 2.2培育学生的思维实力 信息技术教学中，学生的思维实力

11、，是学生核心素养中所不行或缺的实力。因此，在老师日常的信息技术教学中要培育学生的思维实力，而学生思维实力的形成，最主要的就是对于信息数据的处理实力。由此可见，在信息技术的教学设计中，加入合理的信息数据，以此培育学生的思维实力是至关重要的。尽管程序性的思维对于培育学生的思维实力有着极高的重要性，但是老师也应当发觉非程序性教学的地位，通过更多的非程序性教学来推动学生特性的发展以及学科核心素养的形成。由此可见，老师在进行教学设计时，应当削减目的性的教学模式，更多时候应当留意学生主观能动性的发挥。 例如，在学生学习某一课程的时候，老师不应当只是单纯的进行讲授活动，除了系统的学问讲授之外，老师应当注意提

12、出问题，培育学生思索问题和解决问题的实力。除此之外，老师在设置各种问题的同时，也应当留意对问题的系统性和思维性的把握。老师要尽量把问题进行抽象概括，通过对问题的抽象概论和把握，在学生解决问题的过程中，不仅提高了学生解决问题的实力，而且也可以加深学生对于问题的思维性理解和整体性把握。由此可见，在学生信息技术学习过程对于学生学科核心素养的培育过程中，老师发挥着至关重要的作用。 2.3培育学生创新实力 当今社会，我国致力于培育优秀的高新技术人才，因此，在学校教化中，老师着重培育学生的创新精神，推动学生创新实力的提高是教学过程中所不行或缺的内容。这就要求老师在进行课堂教学活动时，进行开放式、创新式教学

13、。老师须要相识到，学生是独立存在的个体，学生的意识是不以老师的意志为转移的。因此。老师在进行教学活动时，不行以用自身的思想来束缚学生的想象力与创建力，老师须要做的是不断地挖掘学生独特的感受力和创新思维，通过这种方法来培育学生创新实力的学科素养。 例如，老师可以在日常的学习教学活动中，可以通过布置固定的课题，但是不特殊设定学生完成作业的方式，这样学生可以通过自己的想象来完成作业。可能有的学生会通过制作课件的方法来完成作业，有的学生则通过表演话剧、演讲等方式来完成学习任务。老师采纳的这种布置作业的方式，可以赐予学生极大的想象空间，让学生在完成作业的过程中，促使自身创新思维实力的发展。学生的创新意识

14、的学科素养，不仅仅对于学生的学习生活有着重要的作用，在学生的将来工作与职业技能的培育过程中，学生的创新思维实力也可以发挥着独特的作用。 2.4培育学生的社会责任感 中学生是否具有良好的社会责任感，是衡量中学生是否有道德品行以及良好行为规范的重要尺度。所以，对于学生社会责任感的学科核心素养的培育，也是老师应当关注的重点教学任务。在老师进行信息技术教学时，要向学生传达一种观念，即在运用信息技术的过程中要遵守国家的法律法规、遵守社会规范和基本的行为准则。老师在课堂活动中，通过对学生社会责任感意识的灌输和培育，是培育学生社会责任感的主要推动力。因此，老师在设定教学目的和教学任务时，要注意对于学生社会责

15、任感的培育，使学生在潜移默化中受到社会责随意识的熏陶。使其明白社会责任感对于个人品德形成的重要意义。 例如，老师在对于学生的信息技术教学中，可以创设良好的学习情境，老师可以通过制作有关网络诈骗的幻灯片，把网络诈骗作为课程的教学内容，使学生通过对于网络诈骗问题进行价值评判，学生通过自己的价值准则的推断，来衡量网络诈骗对于社会的严峻危害性，这样可以促进学生社会责任感有一个质的提升。除此之外，老师还可以在课程教学中，设置病毒入侵的教学情境，使学生清楚直观地感受到病毒入侵带来的严峻后果，这样学生不仅会提升自身的社会责任感，而且也会加强对于其它人对于网络信息技术的应用。因此，老师通过创设特定的情境来培育

16、学生社会责任感的过程中，对于学生的启发不是短暂的，而是可以伴随学生一生的重要责任感。 三、结束语 在新课程改革的背景下，教化部更加注意通过素养教化来促进学生的全面发展，这也就显现出了驾驭学科的核心素养对于学生发展的必要性。除此之外，因为我国科学技术发展的水平日益提高，在中小学的教学过程中，也更加注意将信息技术教学融入到教化过程中，这不仅适应了时代发展的要求，而且也会促进学生核心素养的全面提高。在我国当前的信息技术教学中，主要体现信息意识、创新意识、社会责随意识、思维意识等核心素养，为了更好的培育学生的核心素养实力，须要老师在信息技术的背景下，改进教学策略，通过培育学生的自主学习意识、思维实力、创新实力以及社会责任感，从而推动学生的特性发展和全面发展。参考文献: 1陈月清.信息技术学科核心素养的框架与内涵J.创新时代，2018（02）. 2李金，朗需鹏，韩子华.高职教化混合全部制办学探讨J.现代职业教化，2018（2）. 3李鹤.基于学科核心素养培育的初中信息技术教学策略J.西部素养教化，2019（13）:127. 4魏明霞.新课程标准下的初中信息技术教学策略探讨J.新才智，2020（14）. 5李啸啸.基于核心素养培育的初中信息技术教学策略探讨J.学周刊，2020（23）.