2022年北师大版小学语文第六册《捞铁牛》教学实录与评析.docx

《2022年北师大版小学语文第六册《捞铁牛》教学实录与评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版小学语文第六册《捞铁牛》教学实录与评析.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年北师大版小学语文第六册捞铁牛教学实录与评析一、教学设计说明一、制定目标湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不模糊，要精确而不为所欲为，要详细而不笼统，要重点突出而不四平八稳，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。”在制定捞铁牛一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是“归纳段落大意”。“读写例话”归纳段落大意就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际状况，制定了以下教学目标：1了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而相识古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科

2、学、学科学。2初步学习概括段落大意的方法。3学习课文按肯定依次写的方法。二、落实目标1围绕教学目标设计教学环节。要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。在教学捞铁牛时，就紧紧围围着教学目标设计教学环节。例如在教学课文其次段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后依次的词语把这几项打算工作联系在一起的，（先然后再又）接着通过覆盖式投影片按依

3、次分步演示这四项打算工作，并体会这四项打算工作的依次是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学习课文按肯定依次写的方法”这一教学目标。2落实目标过程中注意读的训练。语文课应当以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注意了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过

4、自读、自悟，进一步深化理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了“学习课文按肯定依次写”这一目标。接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的实力。3充分发挥学生的主体作用。为了目标的达成，在教学设计中留意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一起先，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创建独立学习的机会，如在其次段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题

5、去自学，让学生之间相互帮助，收到了较好的效果。三、反馈目标目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：1让学生想出比怀丙更好的方法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培育学生创新意识的思想。2回家做一个小试验，并按肯定的依次把试验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对“言之有序”的驾驭状况，看一看学生是否能按肯定的依次把试验的过程写清晰。二、教学实录与评析师：同学们，这节课我们接着学习第17课捞铁牛（板书课题）。留意“捞”字读一声。大家一起读课题。生：（齐读）捞铁牛。师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学

6、一人读一段，谁情愿读（指名）其他同学边听边思索：课文中讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞它们呢师：好，这几个同学读得都特别仔细，谁先来说一说铁牛是做什么用的生：铁牛是拴浮桥用的。师：那为什么要捞铁牛呢生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥须要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项打算工作生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来师：同学们提的这些问题都特别好，这节课我们学习的目标就是在认仔细真读书的基础上，理解和尚是用什么方法

7、把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按肯定的依次写的，同时初步学习概括段意的方法。师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习其次段。现在请同学们自己反复读其次段，用自己的话说说课文中所描述的内容。生：（大声读这一段）师：现在先请同位的同学相互说一遍，看谁说得最好。生：（同位同学练习）师：谁情愿给同学们说一说生：和尚先请一个熟识水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后打算两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最终请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。师：这段写捞铁牛了吗生：（齐答）没有。师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么生甲：写了和尚做打算工作。生乙：

8、这一段主要写了和尚做捞铁牛的打算工作。（板书：打算工作）师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过仔细读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的打算工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的打算工作”。由此可见，仔细读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今日我们学习的概括段意的方法。师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括其次段段意生：我们可以结合第4自然段的第一句话“打算工作做好了”来概括其次段段意。师：对，谁来试着概括一下。生：和尚做好了捞铁牛的打算工作。师：真好！我们读书时还要留意上下文之间的

9、联系。师：谁再来把其次段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后依次的词语，把这几项打算工作联系在一起的请同学们用笔画下来。着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。生：课文中运用了“先然后再又”表示先后依次的词语把这几项打算工作联系在一起的。师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下打算工作。（师用覆盖式投影片分步演示四项打算工作）师：和尚先做了什么打算工作生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。师：然后做了什么打算工作生：打算两只大船，把船里装满泥沙。师：第三项打算工作是什么生：把两只船并排拴在一起，搭上一个牢固的架子。师：又做了什么生：请一

10、名水手用绳子把铁牛拴住。生：（爱好盎然地看着演示过程）师：刚才我们演示了四项打算工作，都看清晰了吗那假如换一换依次可以吗比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗为什么生：不行，因为船很大，单独划比较好划。生：我同意孙明的看法。先把两只船挂在一起，划起来就特别吃力。师：由此看出，课文是根据打算工作的先后依次写的，能颠倒吗这样写很有条理，我们在写文章时也要按肯定的依次，做到言之有序。（投影出示：言之有序）生：（齐读）言之有序。师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。这里强调训练“言之有序”这个重点，目的不在于反复讲，而在于让学生多体会。生：（读其次段）师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么方法把铁牛捞上来的。现在我们通过学习第三段，来解决这个问题。师：这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁情愿读同学们一边听一边想：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程生：第4、5自然段写打捞第一只铁牛的过程。师：好，这两个自然段请同学们自己学，要求是仔细读书，思索两个问题。（出示投影）思索题：1第4自然段中后三句话之间的关系是什么2铁牛为什么不放在船上拉回来 12下一页