2022年心灵之约——从接受美学角度谈教师在学生阅读中的中介作用－教学教案.docx

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1、2022年心灵之约从接受美学角度谈教师在学生阅读中的中介作用教学教案阅读材料，从纯客观的角度而言就是一些文字符号，假如不是人给予这些符号以意义，那么它们根本不行能成为人们传情达意的工具。既然文本是客观存在物，那么从其本身人们得到的无非是文字本身的意义；但是传承文字的意义绝非是文本存在的价值所在。文章所担负的是作者的带有主观性的情感，作者把自身的某种情感通过本文的形式表达。而读者与作者原本是互不相关的两个个体，通过本文这个中介使得作者和读者在某点上达到共识或共鸣。那么要达到这样一种效果，至关重要的一点是读者对于本文的再度创建是否会和作者在创作本文时的情感相通。或者可以这样说，只有当本文成为作者与

2、读者情感外化物后，本文才有了中介的身份。所以情感是本文称为中介的奇妙所在。可能以上的说法会引来非议，怎么那么巧作者和读者的情感正好通过本文达到共通；那假如两者的情感出现偏差，本文还称为中介吗？而且学生作为学习者，他们在对情感、写作手法的理解上确定是不成熟的不全面的，那就须要老师以引导者的身份出现，成为连接学生和文本的中介。下面我想以诗为例来探讨一下老师在学生阅读中的中介作用。一首诗之所以被读者“接受”，并不是要等到诗人把诗写好，以至于发表，读者才参加进来，绽开他的阅读活动。伊舍（WolfgangIser：德国闻名文艺理论家，也是康士坦茨学派的奠基人）告知我们，“读者”这个角色，是贯穿文学的全部

3、过程只不过在不同的阶段，他所发挥的作用及其方式有所不同而已。换句话说，读者的接受活动早在诗人进行他的创作构思时便已起先，此时的读者就诗人而言，即是隐藏性的读者（引自隐藏性读者（DerImpliziteLeser），伊舍），因为这个读者仅存在于他的脑海中（不管诗人有没有意识到），真实的、活生生的读者（therealreader）则尚未出现。伊舍说：“在文学作品本文的写作过程中，作者的头脑里始终有一个隐藏性读者，而写作过程便是向这个隐藏起来的隐藏性读者叙述故事，并进行对话的过程，因此，读者的作用已经蕴含在本文的结构之中。”如此说来，诗人写诗，一起先便要和他那位心目中预先存在的读者进行对话，所以写诗

4、的过程也就是对话的过程，是诗人和其隐藏性读者对话的过程。在创作的过程中，他并非唯一的存在，他的读者也就是诗人的隐藏性读者，一起先便参加其中，共享谬思全部的喜怒哀乐。在商品的生产中，制造产品的厂商，总要知道他产品的消费者究竟有何需求，他才能据此来设计产品，自然依此设计、生产出来的商品，本身早就把消费者的“实力”、“素养”等因素（例如，他的嗜好、习惯、收入、性别、教化程度）考虑进去，并在产品的构造上体现出来。文学的创作亦同，作者本人在构思他的新作时，心目中便会自然而然预估其读者的接受须要和可能性，考虑他观念中的读者（即所谓“隐藏性读者”）在作品详细化的过程中，应当扮演何种角色，会产生什么样的作用，

5、并藉着文学技巧“有目的”地将他所预估的（这种作用）在本文的结构中体现出来。所以依据这种说法，我们可以这样认为，作者是在创作的时候就希望通过本文的成型来找寻能读懂他的读者，本文是他与隐性读者对话的“记录”；而另一方面，能与作者产生共鸣的读者必定是作者在进行创作时的“隐藏性读者”，只有在这种条件下，读者才能够从这些文字符号的表面下看到作者的心灵。因此，作者和读者通过本文的中介达到共通是可能的。假如是这样，作者和隐性读者之间的情感产生偏差的可能性就很小了。学生在拿到阅读文本之后，其实是一个试图与作者产生共鸣的过程，学生是否能够理解作者传达出的信息，干脆影响到学生对此材料的把握。老师其实也是同样的，也

6、是一名读者的身份，但是由于老师的人文学问积淀、文化背景等确定是优先于学生，更简单成为作者的“隐性的读者”。所以老师必定要在了解学生的基础上加以适当地点播，但也必需留意的是提出一些提示性的问题，帮助学生去思索，帮助他们成为作者预设的“隐性读者”的范围。切忌而简洁地代替学生去理解，代替学生去深化思索。老师还是要试图让学生作为阅读的主体存在，这样才有可能使学生在阅读过程中，带着问题去读，进行探讨性的阅读。全部的读者都是根据自身的情感喜好来阅读本文的，那么其他的，作者的隐性读者以外的读者，当他们以自身的情感投射到本文时，产生的效应确定是各不相同的，从本文中获得的明显是千差万别的，产生偏差自难免。但值得

7、确定的是读者从中获得了某些作者所传达出的讯息。此时，本文仍旧是充当着中介的作用。但假如读者完全不能捕获作者在本文中的心灵的闪动，那本文就是文字符号的堆砌品，无从称为中介。作者对于本文的情感投入是毋庸置疑的，而读者是不同的，他们的差别是在情感投入的深浅与多少，也就确定了本文能否称为中介。情感是心灵的火花出现，所以本文是作者与读者心灵之约的交汇点。老师在学生阅读过程中，起到的是中介的作用，连接起作者的感情和学生的感情，要用自己感情的投入来感染学生，激发出学生的情感认同。所以阅读是学生和老师的“心灵之约”。1心灵之约从接受美学角度谈老师在学生阅读中的中介作用一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!