部编版三年级语文上册《23,父亲、树林和鸟》教学设计.docx

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1、部编版三年级语文上册23,父亲、树林和鸟教学设计23 父亲、树林和鸟 一、教学目标 1.相识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.默读课文，能说出“我真兴奋，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种推断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简洁说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。二、教学过程 同学们，大家好，今日我们学习的内容是统编教科书小学语文三年级上册第23课父亲、树林和鸟。（一）导入新课 这节课老师带大家接着走进第七单元，感受人与自然和谐相处的美妙情感。（课件出示单元导读页） 本单元的语文要素是：感受课文生

2、动的语言，积累喜爱的语句。今日我们要学习的是这个单元的第三篇精读课文父亲、树林和鸟。题目中出现的三个词语“父亲”“树林”“鸟”，它们之间有什么联系呢？带着这个疑问，我们起先今日的学习吧！ （二）学习生字新词 学习课文之前，我们先来看本课的词语，和老师一起读。（课件出示本课词语） 父亲 童年 轻声 生怕 惊动 气息 总是 抖动 露水 呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重 雾蒙蒙 再来看本课要求会写的13个生字。（课件出示） 这13个生字中左右结构的字有：“朝、抖、湿、吸、猎、膀”。其中“抖、湿、吸、猎、膀”在书写时要留意左窄右宽。上下结构的字有：“雾、蒙、总、露”。上中下结构的字有：“鼻”。这几个字要写

3、得紧凑。半包围结构的字有：“翅”。在书写时要留意“支”的捺要伸展一些。托住上面的“羽”。“蒙、鼻、重”三个字横画较多，且简单写错，要留意先细致视察字形再写，留意多个横画间要写得紧凑。下面老师重点讲解三个难写字的写法。（课件出示） “雾”字在书写时要留意雨字头要写得宽扁，四点方向基本一样。“务”的撇和捺要写得伸展。“鼻”字在书写时“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。最下方的横要写得长，竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。“吸”字的口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇相互穿插。“及”的其次笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得伸展。请大家将这三个生字每个写两

4、遍，留意书写姿态。（课件出示生字） （三）初读课文，理解大意 下面我们走进课文。这篇课文一共有23个自然段，你们数对了吗？请大家自由朗读课文，想一想：“父亲”“树林”“鸟”，它们之间有什么联系呢？ 我们先来看第一自然段，请你来读一读。（课件出示第一自然段） 父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。这句话告知了我们父亲，树林和鸟的关系。请大家再来默读其次到其次十三自然段，从中你又发觉了什么呢？没错，其次到其次十二自然段，通过详细事例，表现父亲对树林和鸟的宠爱。最终一段，发出感叹（课件出示其次十三自然段） 我真兴奋，父亲不是猎人。我们可以看出，文章的第一自然段，既说出了题目的意思，又概括了父亲、树林和鸟的关

5、系。整篇文章的内容都是围围着第一自然段的“父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟”来绽开的。在结尾处作者发出感叹，总结全文。一个知鸟，爱鸟的父亲形象跃然纸上。令人印象深刻。（四）再读课文，品尝形象 了解了故事内容，我们再来跟随父亲，走进春天的黎明，走进这片树林。请你读一读，思索这是一片怎样的树林呢？ 我们来看这一句。（课件出示） 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这一句话中，作者连用两个词语修饰树林：“幽深的”“雾蒙蒙的”。（课件出示图） 想象一下，在这宁静、深远、雾气覆盖的树林边，你能看到什么呢？请你来读这句话：（课件出示） 并没有望见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫

6、。与我的体验不同的是，父亲却“望了又望”“闻了又闻”。他有什么发觉呢？跟老师一起读。（课件出示） 父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” 在同样的位置，我并没有望见一只鸟飞。而一棵树的一根树枝，上面的叶子在动，父亲都看在了眼里。这是多么细致的视察呀！怪不得作者说父亲“望了又望”。我们再来一起读这一句话吧！（课件出示） 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，小作者又闻到了什么呢？（课件出示）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。“浓浓的”“苦苦的”，在小作者看来，树林中草木的气味是多么

7、重呀！除此之外，小作者什么也没有闻到，但是父亲“闻了又闻”，却从中闻到了鸟的气味。我们看看父亲是怎么说的吧（课件出示） “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，全部的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都安逸地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要打算歌颂了。” 你发觉了吗？在这几句话中，只有前引号，没有后引号，这是因为这几句话都是父亲一个人说的。这种状况只要在最终一句话的结尾处加上后引号即可。父亲从这浓郁的草木气味中，依旧能够辨别出鸟的气味，那是热腾腾的、带着露水和湿气的鸟的气味。可见，他对鸟是多么熟识啊！是一个真正的爱鸟人！（课件把相关字体变黄） 我们再来读一读这句话

8、吧！（课件出示） 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，我什么都没有望见，父亲却由树叶动看出了鸟的踪迹；我只闻到了浓浓的苦苦的草木气息，父亲却从中闻到了鸟儿的味道。可见，父亲是多么熟识鸟、宠爱鸟啊！正如课文第一自然段所说（课件出示） “父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。” 课文的语言充溢诗意、耐人寻味。许多地方连用两个修饰词语的句子，表达特别生动，我们再来读读这些句子。（课件出示） 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦苦的草木气

9、息，没有闻到什么鸟的气味。第一句中的“幽深的雾蒙蒙的”，让我们感受到树林的环境雾气覆盖，朦朦胧胧的，父亲正是在这种环境下感受到鸟的踪迹。第三句“浓浓的苦苦的”让我们感受到树林里浓郁的草木气味，父亲正是在这种环境下辨别出鸟的气味。可见父亲细致的视察，对鸟的酷爱。其次句中形容父亲的“凝神静气的像树一般兀立”，说明白父亲视察的细致和专注，可见父亲对大自然的生命充溢敬畏，此时的父亲仿佛与树融为一体了。连用两个修饰词，让形象更为丰满，使我们充分感受到父亲对鸟的酷爱。喜爱鸟的父亲对鸟的了解仅仅局限于踪迹和气味吗？父亲对鸟还有哪些了解呢？（课件出示） “这是树林和鸟最愉快的时刻。”父亲说。过了几天，父亲对我

10、说：“鸟最愉快的时刻，飞离树枝的那一瞬间，简单被猎人打中”。父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 通过父亲的三句话，我们知道了，鸟儿最愉快的时刻，却是最危急的时刻。鸟儿们引吭高歌，张开翅膀，打算飞向天空。多么愉快！可是却不知道它将面临着危急。父亲知道鸟儿歌颂的时刻、愉快的时刻、危急的时刻，这一切都来源于（课件出示） 父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。面对如此了解鸟、喜爱鸟的父亲，小作者也发出了感叹（课件出示） 我真兴奋,父亲不是猎人。小作者为什么会兴奋呢？结合整篇文章的内容。我们可以看出，父亲实在是太了解鸟了。他熟知鸟的行踪、习性。我们一起来读。（课件出示） 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙

11、的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。仅仅靠望，靠闻，父亲就感受到鸟的存在。我们一起来读一读。（课件出示） “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，全部的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都安逸地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要打算歌颂了。” 父亲对鸟的睡觉、起床、呼吸、歌颂实在太了解了。父亲的描述，仿佛让鸟儿们栩栩如生地出现在我们眼前。我们一起来读。（课件出示） 过了几天，父亲对我说：“鸟最愉快的时刻，飞离树枝的那一瞬间，简单被猎人打中。” 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

12、” 父亲的语言中无不透露着对鸟的了解。试想一下，假如父亲是一位猎人，这些鸟儿肯定逃不出父亲的手掌心。然而，作者知道父亲肯定不会损害这些鸟儿的。因为（课件出示） 父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。因为喜爱，所以肯定不会损害。我们一起读一读这句话吧！ 在学习完课文之后，你同意下面这些对父亲的推断吗？说一说你的理由。（课件出示） 父亲一生最喜爱树林和鸟。父亲对鸟的习性非常了解。父亲很擅长视察。父亲酷爱自然。父亲曾经是个猎人。父亲一生最喜爱树林和鸟。这是课文第一段的内容，所以肯定是正确的。（课件出示） 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。还记得这一句吗？父亲一闻味道、一

13、看到叶子在动，便知道有不少鸟。足以见得父亲对鸟的习性非常了解，也可以看出父亲擅长视察。因此其次个和第三个推断是正确的。因为父亲宠爱树林和鸟、了解鸟的习性，从中我们还可以感受到父亲酷爱自然。因此第四个推断也是正确的。关于第五个推断父亲曾经是个猎人。在这一点上，课文中没有进行说明，或许父亲曾经是一位猎人，因为他对鸟的习性太熟识了；或许父亲从没有做过猎人，因为他不会去捕获自己最喜爱的鸟。但不管怎么样，父亲是肯定不会损害鸟儿的。因为（课件出示） 父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。他是一个“知鸟爱鸟、酷爱自然”的人。（八）总结课文 学习了父亲、树林和鸟这篇课文，一位知鸟、爱鸟的父亲形象呈现在我们眼前，蕴含着人与自然和谐相处的美妙情感。（九）作业布置 1.抄写父亲、树林和鸟一课中要求会写的字词和喜爱的句子。2.朗读课文父亲、树林和鸟。3.预习第七单元习作。今日的课我们就上到这里，同学们，下课！