三年级语文上册《国徽》教案设计.docx

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1、三年级语文上册国徽教案设计三年级语文上册赵州桥教案设计 三年级语文上册赵州桥教案设计 教学目标：1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的才智才能，增加民族骄傲感。4、领悟怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。教学重点：体会重点语句，理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。教学难点：关于桥的建筑特点，学生平常很少接触，很感生疏。在课堂学习中，应调动好学习爱好，才能使学生专心读书，理解赵州桥的独创性。教学打算：DVD、电视机教学过

2、程：第一课时一、导入新课1、【课件演示】配音内容如下：我国有着五千年的文明史，其中桥梁建筑占据着举足轻重的地位，我国的桥梁姿态万千，风姿绰越。具有历史欣赏价值的古代桥梁、磅礴宏伟的现代化桥梁、以及富于民族特色的吊桥、石桥、木桥、铁索桥等等，简直是数不胜数、数不胜数。这期间最具有代表性的要属赵州桥。因为它不但在我国的桥梁史上赫赫出名，而且还响誉世界。它是我们中华民族的傲慢。2课件演示各种桥梁的画面画面有配音，配音内容见左 题目：赵州桥课时：2课时2、老师过渡：同学们你们想不想看看这座桥呢？今日老师就带你们一起去欣赏赵州桥。1【课件出示课题，请学生齐读课题】课件的播放使学生对我国的桥梁种类有一些初

3、步的概念，通过对赵州桥在世界上所占有的地位使学生对视察赵州桥，了解赵州桥产生深厚的爱好。老师的过渡更激发了学生探知的欲望，为学习课文打下了铺垫。二、整体感知初读课文1、【课件演示】请同学们听读课文，留意听准字音，边听边想：课文主要写了什么内容。22、学生概括，老师总结：这篇课文主要介绍了赵州桥宏伟、坚实、美观的设计特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。1这步教学使学生从整体入手了解了课文的内容，课件的播放使学生在视觉、听觉上受到双重刺激，增加民族骄傲感。再读课文1、如此宏伟的赵州桥，同学们想不想亲自感受呢？请大家自由读文，留意读准字音，划出不理解的词句，并想一想它们的意思。102、课文中出

4、现的生字，你们都学会了吗？【课件依次出现生字】13赵州桥教学设计音序：J部首：匚结构：半包围笔画：6画组词：木匠、独具匠新（用此方法依次出示生字：伟、砌、跨、创、既、击、毁、坚、固、且、案、智、慧） 课件依次出现生字，对生字从字音、部首、结构、笔画、组词等方面加以讲解。以“匠”为例：生字、匚、半包围、6画、木匠、独具匠新，这些字都设为红色，其它为黑色。赵州桥教学设计音序：W部首：亻结构：左右笔画：6画组词：宏大、宏伟音序：Q赵州桥教学设计部首：石结构：左中右笔画：9画组词：粉妆玉砌、堆砌赵州桥教学设计音序：K部首：结构：左右笔画：13画组词：跨越、横跨赵州桥教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔

5、画：6画组词：创建、创业赵州桥教学设计音序：J部首：结构：左右笔画：9画组词：既然赵州桥教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔画：6画组词：创建、创业赵州桥教学设计音序：H部首：殳结构：左右笔画：13画组词：烧毁、毁掉赵州桥教学设计音序：J部首：土结构：上下笔画：7画组词：坚实、坚毅赵州桥教学设计音序：G部首：囗结构：全包围笔画：8画组词：固有、坚固赵州桥教学设计音序：Q部首：丨结构：独体字笔画：5画组词：并且、而且赵州桥教学设计音序：A部首：宀结构：上中下笔画：10画组词：图案、方案赵州桥教学设计音序：Z部首：日结构：上下笔画：12画组词：才智、才智赵州桥教学设计音序：H部首：心结构：上中下笔

6、画：15画组词：慧心、才智3、课文中出现的词语你都懂吗？【课件出示】词语说明4闻名遐迩：全世界都很出名。例句：我们的产品闻名遐迩。 课件动态演示词语说明创举：从来没有过的举动或事业。例句：这一创举惊动了海外。抵着：顶着。例句：两只龙爪相互抵着。回首遥望：回头远望。例句：我回首遥望那片海洋。这部分教学有助于学生驾驭生字、词语的相关学问，从而帮助学生对句子及课文加深理解。4、老师也可以先行让学生说说对词语的理解，体现学生学习的自主性，然后再进行学问的规范。视察之后谈谈感受1、如此宏伟的赵州桥呈现在你的面前，你有什么感觉呢？12、你觉得哪句话最能体现赵州桥的价值？请你动手画一画。2【课件出示句子】让

7、学生一谈一画有助于加深对赵州桥地位、价值、作用的理解，从而加深学生的民族骄傲感。三、学问拓展2老师过渡：在我国的建桥史上有很多引以为豪的名桥，北京的十七孔桥就可圈可点。让我们一起去看看吧！信任你肯定会为它的风采所吸引的。【课件播放十七孔桥】老师过渡：我国现代的桥梁建筑也豪不逊色，其中南京长江大桥就是一个代表。【课件播放南京长江大桥的风貌】四、课堂总结师：赵州桥的历史价值和在建桥史上举足轻重的地位值得我们中国人为之傲慢，那么它的价值体现在哪呢？它的存在说明白什么呢？我们下节课接着来学习。课件出示文中最终一句话课件出示十七孔桥风貌，并配音课件出示南京长江大桥风貌，并配音 三年级语文上册掌声教案设计

8、 小学三年级语文上册掌声教案设计 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对

9、身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 【教学打算】 学生课前预习课文： 1读熟课文。 2查字典理解“愁闷、迟疑、隧然、卑视”等词语。 老师打算课件。 【教学过程】： 一、揭题 今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请留意看老师写课题。 二、检查词、句 1出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。 点击出示：迟疑、愁闷、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 2理解词义。 师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 迟疑：迟疑，拿不定办法。 愁

10、闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3相识多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。 4读难读的句子。 出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 5相识多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 6齐读句子。 7了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。

11、这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物 1接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。 2了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文雅的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：

12、这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷） 师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么愁闷” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心改变 （此环节采纳表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参加，为学生创设生活情景，创设师生同等沟通的平台，拉近学生与文本

13、的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心改变，突破课文重点。） （一）渲染过渡 起先，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的改变呢？（掌声） 课文的23自然段就写出了英子的改变过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁情愿演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师） （二）试演：（第一次掌声部

14、分） 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。 师：今日，我们开个故事会，请同学们轮番上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （三）评议表演 同学们对刚才的表演满足吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们, 我有一个问题想问问英子。 英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么 师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么 生：英子，你不用胆怯，你肯定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走

15、，不情愿让同学们看她走路，今日她鼓起志气走上讲台， 英子，你是好样的，你英勇地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢 （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声激励我，我特别激烈。我肯定要讲好。） （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。） 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地

16、鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要接着努力；感谢大家的赞扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的基础上朗读课文。 （六）理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、激励；赞扬、表扬） （七）对比两个“一摇一晃” 师；在这一段中还有两句写英子走路姿态的句子。 点击出示： 1在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两

17、句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（惊慌、胆怯；兴奋、开心） （八）进一步体会掌声的力气 师：同学们，英子走路的姿态是无法变更的，但他的心情却发生了这么大的改变，是同学们的掌声给了英子以志气和自信，使他从一个自卑、愁闷的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、敬重、支持、激励、赞扬、夸奖、关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的激励，大家的赞扬，使英子从今变更了自己的性格，也变更了自己的一生！ （九）听课文朗读录音，齐读最终一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都须要掌声，特

18、殊是身处逆境的人；平常，我们不要遗忘把自己的掌声送给别人。 三年级上册语文园地三习作教案设计 三年级上册语文园地三习作教案设计 教学目标：通过学生自由地说和老师的有机指导，使学生拓展思路、擅长表达，为写好秋天奠定基础。教学重点：指导学生有依次地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。教学打算：课前布置让学生到大自然中视察秋天，搜集秋天的资料。教学过程一、感悟秋天创设情境，引发真情1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了漂亮的画，那你们能说说秋天的特征吗？2、秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的

19、身影、玩耍游戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，凉爽的秋雨这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今日我们的任务是（出示课件：写一幅秋天的图画。）4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！二、说秋天拓展思路，绽开话题1请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（小组沟通）。2集体沟通。（1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（你听得可真仔细！是呀，刚才那位同学留意

20、用上了咱们平常课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！）谁再来描绘一下秋天？（他视察得多细致呀！不仅说出漂亮的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。）（2）师小结：（出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的快乐。）三、品秋天评析习作，沟通真情课件出示：出示范文四、写秋天引导习作，抒发真情1.、同学们，那怎样才能写美丽秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法）2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累的词句，好吗？3、学生写作。学生起先写一幅秋天的图画。五小结延长：同学们，习作是心与心沟通的书面

21、表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后依据别人的看法自己改一改。板书设计：看图知中心视察有依次写一幅秋天的图画写作有条理用上好词句 三年级语文上册灰雀教案设计 【学习目标】 1、相识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 【课前打算】 1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。 2、老师制作投影片、生字

22、卡片和人物头饰。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢? 指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。 2、学习这样一位伟人的故事，那肯定是受益非浅的。今日我就来学习灰雀，看看文中小男孩受到了哪些教化，你又能得到哪些收获呢。(板书课题) 二、指导自学 1、轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。 2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组探讨理解词义。 3、采纳多种形式练读课文，把课文读通顺。 4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，老师用生字卡片抽读生字词。 三、读中感悟 1、自读课

23、文。 2、指名沟通对课文内容的感知状况： 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么?从哪些地方看出来的?这三只欢快的灰雀是如此惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。这一段该怎么读? 指名朗读其次自然段。你知道了什么?列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样?谁能读好这一段? 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文，思索探讨。 3、有感情地朗读课文： 这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么? 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习课文 1、指名朗读课文。 2、指导朗读对话： 同位分角色练读。 指名戴头饰分角色读。 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。 3、说

24、说你读了这篇课文有些什么想法? 4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教化了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误承认了，改正了，就是诚恳的孩子。 二、复习生字词 1、认读生字词： 郊外漫步白桦树胸脯宛转面包渣 或者寒冷自言自语欢蹦乱跳回荡 2、巩固生字词： 卡片抽读、开火车轮番读。 给生字组词。老师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。 三、指导书写 1、学生描红，老师巡察。 2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，须要老师帮忙的，说出来，老师示范书写，重点讲解。 3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。 四、积累运用 读课文中描写灰雀的句子，说说通过描

25、写，你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。 灰雀教学反思 灰雀这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。的确须要反思。 首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思索的实力，让学生主动发觉问题，从而解决问题，而老师须要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些详细部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽视了文章整体的连贯性。因此，现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。 另外，我明明清晰这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心志向法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思索的时间。在我的课堂中，角色发生

26、了重大改变：我成为了中心人物。 其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，但是许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈! 三年级语文上册花钟教案设计三年级语文上册花钟教案设计教材分析：花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自

27、然的奇妙，升华了人类的才智。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学背景：学生刚上三年级，阅读的时候，常常会停留在读懂内容，探究内容的乐趣，而很少去主动体会运用了修辞手法的词句所表达出来的趣味，从而难于对语文学习产生爱好。“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素养的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。教学目标：学问目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等

28、词语。实力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、运用学习工具、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、有序性，赏析作者是如何把景物姿态写“活”的，体会写法的精妙。情感目标：激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。重点是：感悟鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学过程：一、问题回顾，引出文本师：孩子们，在上节课结束时，老师布置了一个作业，谁还记得？(课题说的花钟是什么样的？)从课本中找一找，你找到答案了吗？你们从哪找到的答案？同学们打开书第53页，让我们齐读最终一段。二

29、、巧设悬念，埋下伏笔1、同学们看，这幅图片就是一座花钟（出示图片）它是我们书中说的花钟吗?（生:不是）为什么不是？生2、书中提到的花钟，每个时间点都放的什么花？（黑板简易图）默读课文，看看书中哪个自然段可以找到答案？3、指读课文，同学们思索，每个时间点的空格内应当填上哪种花的名字？4、学生回答，老师贴花名三、品尝语言，体会不同师：同学们看，（课件）凌晨四点，牵牛花开了；五点，蔷薇开了；七点，睡莲开了；十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；八点，夜来香开了；九点，昙花开了。师：哎，（疑问）同学们，书中是这样说的吗？怎样说的，你给大家读一读。（生读完

30、后出示原文）加强对比师：老师说的，和书上这样说的有什么不同吗？预设：生1:书中的句子让人感觉很美生2：书中写的感觉这些花似乎人一样生3：这些花似乎人似的活了生4：感觉这些花的样子让人特别喜爱引导：书中的句子都用了拟人的修辞手法，给人的感觉很美，很生动。四、赏析语言，指导朗读师：同学们，拟人的方法就好吗？让我们来详细看看。指导：（出示牵牛花图片）师读：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”你发觉他是怎样写小喇叭的？生：他写的是凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受，其他同学怎么看写牵牛花的？生：他说是“吹”起来的。师：哦，你觉得这个“吹”字用的特殊好

31、，其他同学还有补充吗？生：我发觉他把牵牛花拟人化了，写吹起了紫色的小喇叭，而不是写它开花了。师：用人的动作来描写花的开放，把花都写活了，是不是？能不能读出来？谁来试一试，其他同学细致听，看看他能不能读得牵牛花似乎就在我们眼前开放了。预设：生1读（评：看到了吗？只看到了一点点，假如能把吹读得更洪亮一点，我想大家都能看得到，来，再试试。生2、（评有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。）生3、（评把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的漂亮，你来。）师：大家一起来。凌晨四点，起先。（生齐读）师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜爱明丽的色调，是吗？接着来，五点左右男孩子，你来读。生读

32、：五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。师：我们看到绚丽的笑容了，来我们一起来（齐读）（睡莲简洁读、午时花省略.）指导读：1、“下午三点，万寿菊欣然怒放”（查字典理解“怒”字）这就是（）的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。读出气概1、2（评：欣然怒放的万寿菊多美的啊！）（烟草花；月光花“伸展”舒适的伸展；夜来香省略）指导：“昙花在九点左右含笑一现”（对老师笑一下）师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有“昙花一现”这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。生：昙花一现。师：喜爱昙花的人，希望它开得更许久

33、一些。可是它偏偏却生：晚上，而且是含笑一现。师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。师总结：孩子们，课文中写了9种花开，用了9种不同的说法，这些句子都是拟人句，给予了花生命。这些都与作者平常的仔细（视察）有关，作者通过视察想象，让我们看到了一朵朵漂亮的鲜花在眼前绽放，你们想亲眼看看吗？就让我们一起走进花的世界。（师生合作读，配乐）评价五、简洁介绍其次段（不同植物开花的时间为什么会不同？）六、师总结：不同的花开放的时间不同，受温度、湿度、光照，以及昆虫活动的时间的影响。大家看看花钟上，几点还没有花？课下，我们也要仔细视察，绽开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放，把大花钟补全，好吗？板书

34、设计：13、花钟不同的花开放的时间不同发觉奇妙（形成未完成的花钟图）温度、湿度、光照、昆虫活动三年级上册语文灰雀教案设计 教学要求： 1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 教学过程： 一、情景引入 (多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。) 1、看图说话： 1、书空课题，留意笔顺：灰雀 2、沟通灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子) 3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把

35、它印在脑子里，怎么样?同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。 4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗? 二、导读激情 列宁喜爱灰雀： 1、看得出大家特别喜爱灰雀，你知道还有谁也喜爱他吗?从哪看出来的? 打算内容： 第一自然段：借助比较句子理解重点词语每次都常常的作用。 其次自然段：指导朗读找遍了体会列宁急迫的心情。 第3-10自然段： 从对话中体会列宁对灰雀的关切、惋惜，达到体会助读的目的。 2、引导概括。 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是宠爱! 师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗(男孩捉回

36、家去了!) 孩子为什么捉走灰雀?(他喜爱灰雀。) 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家探讨探讨! 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师板书： 男孩喜爱灰雀 1.导读激情，深化体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 (多媒体字幕：3-10自然段内容。) (师导读，生接读。) 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗 师：留意体会列宁焦急的心情。再来一次。 师：男孩吞吞吐吐地说没我没望见。 师：可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说那肯定是飞走了或者

37、是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。 师：真像孩子说的那样吗列宁又关切地问会飞回来 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说肯定会飞回来! 师：是谁让孩子懂得了真爱?(列宁) 师：在列宁真爱的感染下，孩子确定怎么做?(放鸟归园) 2.分角色朗读。 (1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，干脆朗读对话

38、。 (3)师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好，想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。 (4)同桌对读，再分大组对读。 列宁爱孩子 (多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。) 1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。不过，树下它又多了一位真正的好挚友。留意看列宁的表情，列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚恳的? 列宁为什么问孩子，而问灰雀? 师：你多了解列宁的心啊!是啊，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱! 列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错

39、误放鸟归园而兴奋吧!拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。 四、总结 学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由沟通感想。 板书设计：(右图) 三年级语文上册赐予树教案设计 三年级语文上册赐予树教案设计 教学目标：学问与技能：接着相识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“救济、得偿所愿、富裕”等词语意思。过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。情感、看法与价值观：体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。教学难点：理解课文的最终一段话

40、。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知1复习字词师：上节课我们学习了赐予树这篇课文（手指写好的课题说）。首先，检查大家对字词的驾驭状况。（出示重点词语）师：谁情愿接受挑战，精确地读读这些词语（指名读，随机指正）生：根据老师提示个别朗读师：能做个“拥抱”的姿态吗？课文中指谁和谁拥抱着？生：学生做“拥抱”姿态。师：“圣诞节”在哪一天？生：12月25日。师：这是西方最重要的节日，如同中国的（生：春节），是一个特别欢乐的节日。师：谁情愿在字音、字形方面给大家提个醒。生：字形，予矛买卖；字音，给担即师：我们一起精确地读读这些词语。生：依据老师所指的易错内容集体读。2了解内容师：看来，大家已经扫除

41、了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁情愿叙述一下这个故事？老师提示：假如有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提示。生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃。师：你能简洁地概括事务。生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在救济中心看到一棵赐予树，她用妈妈给的钱为一个生疏的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。师：你能抓住时间、地点、人物、事务发生、发展过程来叙述，让人清晰地了解故事，而且有条理性，这也是我们平常说话时要留意的。二、情境导入（出示：金吉娅图片与小声配乐

42、）师：看，这就是那个令妈妈非常感动的小女孩金吉娅，一个可爱的女孩子！信任妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子！有这样一句话：“一个简单被感动的人，肯定是一个华蜜的人，肯定是一个和善的人，也肯定是一个纯净的人！”三、情境感悟1.布置阅读要求师：那么，就让我们一同走进课文，找出文中令人感动的地方轻轻地画下来，并说说你感动的缘由或者从中体会到了什么？接下来，大家就用“一边读一边思索”的方法读书，老师建议大家采纳轻声朗读的方式，有利于思索，而且不影响别人。2.学生自读课文（老师巡察）3组织汇报（音乐停）从你们笔直的小胸脯，看出来你们已经打算好了，让我们一同共享彼此的感动！老师依据学生汇

43、报进行刚好梳理：第1自然段：姊妹之间的相互探听，体现了亲情第2句话妈妈对孩子的担忧，体现了对孩子的爱第3句话（留意指导朗读）第2自然段：妈妈将100美元分给5个孩子，体现对孩子的爱第1句话第3自然段：哥哥与姐姐之间选购礼物后的喜悦，体现了家庭的融洽第2句话假如直奔第4自然段，可以进行以下处理：师：你能读读这部分吗？（生读后不说了）师评价：你的感动理由很简洁，假如能结合详细词句来体会就更好了。谁接着谈谈：1句.从“到处逛逛”和“美丽的礼物”体会到金吉娅对家人的爱护2句.“救济中心”的理解师：知道救济是什么意思吗？生：帮助。师：那么你能想一想救济中心是一个怎样的机构？联系你的生活经验以及你在书本上

44、、影视上看到的，想一想有哪些人须要救济？生1：在大街上乞讨的人须要救济。师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，特地帮助他们。生2：失学的孩子须要救济。师：对失学儿童的救济我国有闻名的工程希望工程。生3：卖火柴的小女孩须要救济。生4：受灾的人们须要帮助。（假如学生没有谈到这句话，可以适机处理：文中两次提到“救济中心”，它是干什么的呢？）3、4、5句重点词：“始终盼望”体会这是一个可怜的女孩师：我们不相识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的状况，也不知道他对什么感爱好，但是我们现在知道他始终盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下，这是一个怎样的女孩？生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤寂。师：你怎么知道的？生：始终盼望她什么都没有师：你很会想象，“联系上下文”理解，是一种很好的阅读方法。生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴。师：圣诞节快到了，这个小女孩寄给“救济中心”一张卡片(放音乐、小女孩、卡片)你能想象一下，她会写些什么吗？生：（想象交际）师：老师依据课文内容也做了想象，听，她是这样写的:（播放小女孩的话）师：孩子们，假如这个小女孩来到我们中间，