第一册丰富多彩的情绪_现代西班牙语第一册.docx

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1、第一册丰富多彩的情绪_现代西班牙语第一册第一框 丰富多彩的心情一、 链接新课标新课标对本内容的要求是：“品德教化要以学生为本，必需遵循学生身心发展规律，敬重学生生命成长的须要，还必需遵循学生思想品德形成与发展的规律，供应条件，创设氛围，主动引导学生自主发展”：“理解心情的多样性，学会调整和限制心情，保持乐观心态”；注意教材的心理学基础，注意学生的认知发展特点，在教学中引导学生于活动中体验、探究、感悟；在合作和共享中丰富、扩展自己的阅历；激发他们内心对真善美志向的憧憬和追求，主动主动地以自己为认知对象，以自己的生活、以身边的环境为课堂，去正视人生、体验人生、探究人生；提高学生参加社会生活、进行道

2、德修养、有效调控心情等方面的实力。二、教学总体设想及依据本课主要的目标要求是让学生理解心情的多样性，明白不同的心情有不同的作用。我在教学中采纳了探究式教学法，通过设置“视察漫画，分析问题”、“联系生活，谈谈感想”、“嬉戏激趣，探究感悟”、“探究沟通，激活思维”等生动、直观的情境活动来充分调动学生的学习爱好，使学生在实力上、情感上获得胜利的体验，建立自信念。同时，在设计课堂提问时，遵循学生的认知、心理规律，充分体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。在教学中让学生联系生活实际举出一些详细例子，使他们切实感受到心情的多样性及不怜悯绪的不同作用；通过对小丽遇到问题的探究、思索，不断获得胜利的体验，学

3、会运用辩证思索问题的方法。三、本教案的特色和风格采纳“连环案例”教学模式，即老师依据课程标准提出的教学要求自行编写一个具有故事情节环环相扣的教学案例，再把案例分成一个个小故事，每一段小故事又设置肯定的任务，通过开展主动主动的探讨和探讨活动，从而发觉问题、提出问题直至解决问题的学习活动方式。四、教学目标学问目标通过教学使学生明白心情是人的心理活动的“窗口”，喜、怒、裒、惧是心情的四种基本类型；不同的心情会给个人或社会带来不同的后果。实力目标提高心情调整实力和社会交往实力。情感、看法。价值目标培育良好心情，与人为善，乐观进取。”五、教学重点和难点不同的心情有不同的作用，只有相识到这一点才能正确对待

4、心情、学会调控心情，所以这是完成教学目标的基础。老师可以通过向学生供应材料，让学生进行探究分析，来突出重点。从而培育学生丰富的情感，拓展学生的爱好爱好；树立乐观的生活看法和远大的志向。心情的含义比较抽象，学生对此难以理解。故是难点。六、教法及教具教法 案例分析法、自主探究法、演示法等。教具 多媒体、书签、画纸、画笔等。七、整体板书或课件流程设计(见教学过程)八、课时2课时。九、详细教学过程第一课时 心情万花筒(一)体验心情，导人新课。 、老师今日老师先让大家观赏一段音乐，我有一段导语，大家可以根据我的导语尽情地发挥自己的想像，希望大家能产生身临其境的感觉。(音乐起)导语：我仰卧在水清沙白的海滩

5、上，沙子细而松软，我感到特别的舒适。我能感受到阳光的暖和，耳边能听到海浪拍岸的声音，思绪随着它的节奏而漂浮，涌上来又退下去。暖和的海风轻轻吹来，又悄然离去，它带走了我全部的思绪，只剩下那一片金黄的阳光和不停地拍打着海岸的海浪。我能感受到细沙的松软，阳光的暖和，海风的轻缓。我的心浸润在这一片蔚蓝的海天之中。(音乐止)老师 观赏了一段美丽的音乐，我们的心情好像都有一种飞扬的感觉，大家感觉怎样?请同学们用最简洁的词语表达你此刻的感受。那么什么是心情呢?(学生各自说说自己此刻的心情体验并谈谈对心情的理解。)(二)创设情境，探究学习。1观看漫画，分析问题。老师：在我们的学习、生活中，我们时常会感受到这样

6、那样的心情，今日我们就以“丰富多样的心情”为话题来学习、探究、沟通，我们请来了一位我们的同龄好挚友来我们班里做客，她的名字叫小丽。下面我们就一起来看看小丽都遇到了些什么问题。(引导学生看漫画，体会其中的含义。然后学生探讨，谈自己对漫画的理解。学生提出的观点可能有：家庭的变故；同学间师生间的交往不顺当；学习成果没有好转等。之后，老师讲解并描述。)这件事被老师和同学们知道后，小丽总觉得自己在同学面前抬不起头，就这样她常常在上课时思想开小差，被老师发觉后常常挨指责，心情低落，成天闷闷不乐，又遇上考试没有考好，从今对学习失去爱好，对自己失去信念，成天郁郁寡欢，意志消沉。她便起先自暴自弃，最终有一天晚上

7、，她把家里的半瓶安眠药全部吞下。幸亏被家人刚好发觉，经抢救才脱离了危急。但此后，她仍难以面对现实，最终向学校提出了退学。2联系生活，谈谈感想。老师：刚才同学们分析了小丽遇到的一些问题，而这些问题就是小丽产生胆怯、难过不已、自暴自弃的缘由。而这些都是心情的不同表现形式，那么什么是心情呢?(学生七嘴八舌，说心情的含义。)老师：心情是人心理活动的重要表现，它产生于人的内心须要是否得到满意。心情是人的内心活动，它是和人的内心须要相联系的。每人都有自己的须要，依据内心须要满意程度的不同，可以产生不同的心情反应。其实心情就是人对客观事物的看法体验，是人所具有的一种心理形式，如难受会引起我们不开心的心情(与

8、生物学相联系)，如期盼已久的愿望的实现会引起我们开心的心情(与社会文化相联系)。请同学们说说自己曾经有过的各种心情体验，让我们一起来共享。(学生说说自己曾经体验的心情，将各种心情体验写在黑板上，并分析有什么不同。)老师：哪些心情是令人开心的，哪些是令人不开心的?(并用“+”“一”分别表示令人开心的和令人不开心的。向学生说明心情可以分为主动心情和消极心情。不开心的心情，开心的心情都有许多不同的状态。)(学生区分哪些是令人开心的，用“+”表示，令人不开心的，用“一”表示。)3。嬉戏激趣，探究感悟。老师：下面让我们大家来做一个有关心情的小嬉戏，叫“我猜我猜我猜猜猜”，看看哪些是主动心情，哪些是消极心

9、情。(给学生词条：恐惊、高兴、苦痛、生气、眉飞色舞、没精打采、狂喜、厌恶等。)(学生每一个组选两名代表上来，每人表演一个词条，其他同学揣测表演的含义。通过表演及自己的体验明白人的心情具有奉富多样的特点。)老师：大家看了表演后，觉得这八种心情的表达有什么相同或不同的地方?(学生各抒己见。)老师：其实高兴、狂喜、眉飞色舞都是表示我们的心情是兴奋的，愉悦的；而恐惊、苦痛、生气、没精打采、厌恶都是对我们心情不好、低落的形容。这些心情可以说是每个人都具有的，“人非草木，孰能无情”。从同学们的阅历和嬉戏中我们可以发觉人的内心世界特别丰富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界确定了人的心情

10、也是多种多样的。人原委有多少种心情始终是心理学探讨的问题。我国文字中与心情关联的词汇就有近千个。我们可以把人的心情归纳为四种最基本的类型喜、怒、哀、惧。在此基础上，又可以组合成许多困难的心情。那么每一个人对同一事务都会产生同样的心情吗?请赞成的同学组成红队，不赞成的同学组成蓝队，两队绽开辩论。(学生自由组合成红、蓝两队并绽开现场行辩论，各自概括总结自己的观点。)4探究沟通，激活思维。老师：接下来，我们再看一段发生在小丽身边的小故事，请已经打算好的同学上台表演小品：小丽的同班同学小虎在一次上课时也开小差，被老师在课堂上点名指责，下课后小虎认为是自己在课堂上没有做好，下次肯定要改正；当考试没有考好

11、时，他能找寻适合自己的学习方法，提高学习效率，信任自己有实力可以赶上。因此，他心情正常，接着做自己的事情，每天信念十足，斗志昂扬。(学生表演或观看表演，体验不同的人对同一件事情会产生不同的心情并概括总结出：不同的人对同样的事会产生不同的心情。每个人对同一件事情，感觉不同，所引发的心情也有所不同。)老师：其实影响心情的真正因素，并非事务本身，而是自己对这一事务的想法与说明。同样的事情，因为不同的想法，会产生不同的心情反应。生活中，我们每一个人都可能遭受不同的事情、处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的心情，丰富多样的心情构成了我们多姿多彩的生活。让我们试着对自己说一些正面的、理性的话语，乐观的

12、看法可以带来更主动的想法，让自己活得更欢乐!(三)自评互判，进行小结。老师：今日这节课的学习你们有什么收获?这堂课中你印象最深刻的是什么?(注：老师适时展示小结性板书)(学生对本节课所学到的学问及自己的表现、同学的表现、老师的表现发表自己的观点。)(四)布置作业，学以致用。结合这节课所学的学问，回顾自己上个星期体验过的心情，分析其中最难忘的一次，从中总结出阅历和教训，并在班会上进行沟通(形式不限，可以是文章、诗歌，小品等；可以一个人说，也可以几个人组合在一起表演)。(依据教材和初一学生的年龄特点，不必留。更多的书面作业；也不必进行死记硬背学问的考试。考核可以实行写小论文、表演等形式来激发学生的

13、主动性，同时也能将学到的学问运用于实际的学习、生活中。)其次课时心情与生活(一)激趣导人。老师：同学们，你们喜爱画画吗?下面就请同学们依据材料中小丽的同班同学小明和小亮的苦恼(小明的苦恼：考试没有考好，没精打采地看试卷；小亮的苦恼；同学叫小亮一起出去玩、小亮向同学发火)，结合上节课学习的学问，画出小明和小亮此刻的心情状态下的面部表情。你还能画一画其他的心情状态下的面部表情吗?(学生通过画画，再次明白喜、怒、衷、惧四种基本心情，并展示本组的成果。这样导入可以满意学生好表现自己才能的心理。)老师：这种心情给小亮和小明的生活和学习带来什么影响?(学生各抒己见。如：消极心情往往会使一个人的行为发生种种

14、不良的偏差，结果不仅 影响学习潜力的发挥，影响同学之间的关系，形成对老师、家长的消极看法，甚至会使一个人的性格发生扭曲。)老师：心理学上称这种心情为消极的心情，与此相应的还有主动心情。不同的心情反应，会有不同的影响。今日就让我们在这四十五分钟时间里一起来探究“心情与生活”之间的奥妙。(二)探究学习。老师：同学们都已知道心情有主动与消极之分。下面老师给你们展示一些反映心情状态的词语，如：快乐、惊慌、开心、怒不行遏、快乐、慌乱、欣喜、心悸、称心、从容、忧愁、郁闷、适意、哀伤、苦痛、生气、自由(用幻灯展示词语，让学生分别说出反映主动心情和消极心情的词语。)(学生“火眼”识真理并列出主动心情：快乐、开

15、心、快乐、欣喜、称心、自由、适意、从容；消极心情：惊慌、慌乱、忧愁、郁闷、心悸、哀伤、苦痛、怒不行遏、生气。说明：此环节还可以让同学们再想一想还有哪些词语是反映主动心情或是消极心情的。)老师：同学们对刚才这些心情的分类的标准、理由是什么?你为什么这么分呢?(由此引出两类心情在人的生活中的不同影响。)(学生七嘴八舌谈自己的看法。)老师：我们划分主动的心情和消极的心情，是不是因为心情对人的行为影响后果不同呢?比如；当你处在兴奋、满足的心情状态之中时，你常不会感觉到累。你会感到体力充足、精力足够，浑身似乎有使不完的劲儿。主动的心情似乎能给你充溢的体力与精力，而且，还可以提高人活动的实力，提高工作、学

16、习的效率，使所需完成的工作进行得又快又好。在这种时候，你还可能去做平常不爱做的事，甚至会觉得信念十足，而且能够把这件事做好。在这种时候，你有没有这种感受呢?(请同学各自体会一下自己生活中是否有这种感受。)另外，在这种心情状态下，你可能会变得宽容。即使是一些对你个人不利的事，你也不会太在意，会觉得没什么，无所谓；即使他人做错了什么，你也可以谅解。你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美妙和他人的可爱。由此可见主动的心情可以提高人体的机能，能够促进人的活动，能够形成一种动力，激励人去努力。而且在活动中能够起到增力的作用。我们把对人的行为起到促进、增力作用的心情称

17、之为主动心情。促进、增力则是主动心情的基本特征。刚才学习了主动心情产生的作用那么消极心情又会起到怎样的影响呢?下面我想请同学们自己去概括、归纳、总结消极心情的影响。(学生4人小组合作分析出消极心情的特征，并进行归纳总结：与主动心情相对应，消极心情会使人感到难过，会抑制人的活动实力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的心情会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没爱好；消极的心情还会降低人的自控实力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己懊悔的事。)老师：由此可见消极心情不仅影响人的学习、工作、生活，而且会给个人和社会带来不良的后果。心理学家在探讨消极心情对生物个体的危害时就曾利用动物做过一些试验。(展示材料)心理学家曾用猴子做试验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住了，不能动；一只可以在笼子里活动。试验者每隔20秒钟对猴子进行一次电击。每次放电前5秒钟，笼子里的红灯就会亮起来。笼子里有一个开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发觉了这个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。而另一只猴子不能活动。试验不间断地进行，有一只12下一页