人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十三）.docx

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1、人教版四年级数学下第二单元观察物体（二）教案（十三）人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十九） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十九） 教学内容：教科书第13页例1与“做一做”，l练习四第1、3题。 教学目标： 1、能正确分辨从前面、上面、左面视察到的用几个正方形搭成的几何体的形态。 2、让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，看到的形态可能不同。 3、通过学生经验操作、视察、想象、推断等活动，培育学生的空间想象实力和推理实力。 教学重点：通过视察，正确分辨从不同方向视察到的物体的形态。 教学难点：在实际视察活动中，从视察到的物体抽象出平面图形。 教学打算：老

2、师打算一个长方体、若干个正方体、每个学生打算2-4个同样大小的正方体。 (一)复习 揭示课题 1、谈话沟通 我们二年级学习过视察物体，从不同方面视察简洁的物体或简洁的几何形体，请同学们看（出示一个长方体）请说出它的名称。 想一想，视察物体要从几个方面进行视察？视察是要留意什么？ 学生沟通时强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向视察？视察时要留意姿态，眼睛要平视所视察的物体。 2、视察沟通 老师把两个正方体拼搭在一起（如下）放在讲桌上提出要求， 请同学来视察这个长方体。 依次请两位同学细致视察这个长方体，向大家汇报从不同方向视察的形态。 请全班同学评议视察结果 揭示课题；这节课我们从不同方向视察

3、物体。 板书课题：视察物体（二） （二）探究新知 1、摆一摆 看一看 连一莲 拼搭 A动手操作 谈话提出要求：刚才老师用两个正方体达成了一个长方体。同学们都会玩积木，请同桌合作进行拼搭，泳个正方体拼搭成一个你喜爱的几何体，请动手试试。 B展示沟通 请学生展示并用语言描述搭成的几何体。（有几行、几列、几层） 视察 告知学生：请选择拼打的这个形态的组合体，放在4人小组桌子中间。请学生从前面、上面、后面进行视察。 A请学生从前面、上面、左面进行视察。 B请每个学生回想在各个方向看到了什么样的平面图形，可以动手画画。 C小组沟通，并完成视察报告单。（每组一张） D全班沟通 请两组汇报（展示报告单，投影

4、下展示） 分辨 谈话；大家都对这样的组合体进行视察，在大家视察时，小华也在视察（屏幕上呈现出例1中小华视察的画面）他从不方向看到了不同形态（点击屏幕上呈现例1中的3个平面图形）这些图形分别是小花从什么位置看到的（点击平面图形下面的依次呈现：从前面看 、从上面看、 从有面看）。 接着 提出看看、想象，把自己的推断说给同桌听听。 在学生做出推断后，选择部分学生向大家汇报。 猜想 大家都清晰了从前面、上面、左面视察这个组合体得到的平面图形。请猜想：从有面看，看到的形态是什么样的，动手把它画出来。 请学生展示、说明、大家评议。 2、视察与分辨 A完成“p13”做一做 B分辨 探讨 课件出示 （学生动手

5、搭一搭） 谈话提出问题：大家都视察了这两个组合体，请同学们从下面这些图中分辨出，从每个组合体的前面、上面、左面看看到的形态。 学生同桌商议。 之后，先看学生分辨结果，再请学生说说，有什么发觉？ 依据学生的沟通，特殊强调，视察这两个组合体。 大家发觉从不同的方向进行视察，看到的图形优势不同的有时是相同的。 （三）巩固练习，拓展延长。 1、说一说 连一连（联系四第一题） 出示： 请学生依据图形描述组合体（2行、3列、2层第一层 个，其次层1个）。 再请学生分辨视察到的形态并连接线。 2、摆一摆 画一画（3题） A摆一摆 请学生依据题中的立体图形，进行拼搭。 可以同桌为一组，没人完成其中一个。 B请

6、学生视察拼打的组合体，独立画出从前面、上面、左面看到的图形。 之后，请学生展示画出的图形。大家评议。 小结：这节课我们学习了从不同角度去视察物体，在日常的生活学习中，大家也要学会从不同角度去思索问题，形成多角度思索的思维模式。 三、作业； 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（二十） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（二十） 教学目标： 1、能正确分辨从前面、上面、左面视察到的用几个正方体搭成的几何体的 形态。 2、让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，看到的形态可能不同。 3、通过操作

7、、视察、想象、推断等活动，培育学生的空间想象实力和推理实力。 教学重点：通过视察，正确分辨从不同方向视察到的物体的形态。 教学难点：在实际视察活动中，从视察到的物体抽象出平面图形。 教学打算：课件、学问梳理练习卡、若干个正方体。 教学过程 一、板书课题 从故事盲人摸象引入。 二、预学目标。 依据预学目标，自学课本第13页。 1、试视察一个物体，体会从不同位置视察物体所看到的形态可能是不同的。 2、能正确分辨从前面、上面、左面视察拼摆的物体，分辨从不同的位置视察到的平面图形的形态，并能画出来。 三、学问梳理。 1.摆一摆，看一看，再连一连。 2. 视察下图，画一画分别从前面、上面、左面看到的平面

8、图形。 四、展示沟通、回顾课本。 五、尝试练习。 1. 连一连。 2. 连一连。 3. 画一画。 4. 小组活动。 各小组的组长用小正方体摆出一个自己喜爱的立体图形； 各小组的同学从前面、上面、左面视察你们小组拼摆的立体图形； 跟你同组的同学说一说你看到的平面图形； 各小组的组长支配你们组的同学，分别画出从前面、上面、左面视察到的平面图形。（每人画一个即可） 六、拓展思维。 下图是从物体的上面看到的平面图形，猜一猜可能是什么样的？可以用小正方体摆一摆。 七、课堂总结。 八、板书设计： 从不同位置视察物体 前面 上面 左面 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众

9、号 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十五） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十五） 教学目标： 1、进一步体会从三个不同角度视察物体所看到的形态是不同的，能画出从三个不同的角度视察到的组合物体的形态。 2、发展空间观念和视察实力，初步学会观赏数学美。 3、体验数学与生活的联系。 教学重点： 1、计算组合物体的组成个数。 2、能画出从三个不同的角度视察到的组合物体的形态。 教学难点：依据组合物体的三个角度的平面图计算组合物体的组成个数。 教学打算：若干个小正方体状的积木块。 教学过程： 一、情境体验： “横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。” 师：这两句诗说的是什么意思，

10、大家知道吗？ 学生自主发言。 一座山从各个不同的角度来看会给人不同的感受，令人心旷神怡。同样的，从不同的角度来看我们生活中的一些建筑物，也会产生不同的效果。比如下图中大家看到的三张水立方的照片就是从不同的角度拍摄的。 二、思维探究（建立学问模型） 师：构成这些组合图形的小正方体的个数，大家会怎样数呢？ 生：可以从前往后数，也可以从上往下数。 师：嗯，大家的方法都很好，我们看这三个组合图形都是两层结构，那我们可以分层来数。 生：第一个图形上层有1个，下层有4个，所以总共有1+4=5个。 师：其次个图形有几个小正方体呢？ 生：上层有3个，下层有5个，总共有3+5=8个。 生：哦，我知道了，第三个图

11、形上层有1个，下层有5个，总共有1+5=6个。 教学打算：老师先用积木块搭好结构，便于学生视察。 师：首先，我们从正面看，你看到的图形是怎样的？ 生：我看到了上面有一个正方形，下面有三个正方形。 师：能把你看到的图形画出来吗？ 学生自主画图，老师指导。 师：现在，我们换个方位，从左面看，你看到的图形是怎样的？ 生：我看到左边有一个正方形，右边有两个正方形。 师：请大家把你看到的图形画出来。 师：从上面看，会看到怎样的图形呢？ 生：第一行有三个正方形，其次行有一个正方形。 师：同学们可以动手画出你看到的图形。 例3：从不同的角度视察并画下来。 教学打算：老师先用积木块搭好结构，便于学生视察。 教

12、学支配：分三组学生分别完成从正面、侧面、上面视察组合图形，然后分别画出所看到的图形，最终组与组之间交换评判。 教学打算：每个学生手上有10个积木块。 教学支配：同学们可以先试着比照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。 师：从正面看到的图形，我们可以揣测上层至少有1个，下层至少有4个。 生：从上面看到的图形，我们可以知道后排至少有1个，前排有4个。 师：从侧面看到的图形，我们可以确定后排有2层，也就是2个小正方体，前排只有一层。 生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由6个小正方体组成。 教学打算：每个学生手上有10个积木块。 教学支

13、配：同学们可以先试着比照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。 师：先跟大家介绍下，主视图就是从正面看到的图形，左视图是从左面看到的图形，俯视图是从上面看到的图形。 师：从主视图中，我们可以知道这个几何体有三层，左边至少有3个，右边至少有1个。 生：从左视图中，可以知道这个几何体分两排，后排至少有3个，前排至少有1个。 师：在俯视图中，我们可以确定这个几何体前排只有1个，后排有4个。 生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由5个小正方体组成。 三、课堂总结 从正面看主视图；从左面看左视图；从上面看俯视图。 小学四年级数学教案 提示：

14、小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十七） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十七） 教学目标 1通过视察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确分辨从不同方向视察到的形态，并发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是相同的，也可能是不同的。 2经验视察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一方向视察不同物体的结果，培育学生的空间观念和推理实力。 3激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，感受数学状况的改变性和多样性。 教学重难点：发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是相同的，也可能是不同的。 教学过程 一、创设情境。 诵读宋代

15、大诗人苏轼描写庐山美丽景色的诗题西林壁，跟随作者再一次体会庐山的改变之美！ 二、引入新课。 三、复习旧知。 这是一个由四个小正方体拼摆成的几何体，谁来说一说从不同方向视察这个几何体看到的形态。 四、探究新知。 1屏幕出示例题的三个几何体，提问：老师给你这样3个不同的几何体，你准备怎样视察？（提出建议） 2.同桌合作，完成大屏幕上的三项任务： （1）用你们喜爱的方法视察这三个几何体，并把看到的形态画在报告单上。 （2）画完后同桌相互说一说你们视察到的形态。 （3）依据报告单上的视察结果，探讨：你发觉了什么？ 可利用老师为每个小组供应 的小正方体，边摆边画。 3学生活动，师巡察调样。 4师：哪组情

16、愿把你们的作品到前面来展示？ 第一组展示汇报：他们是借助我们以前学过的从不同方向一个一个地视察。 其次组展示汇报：他们是从同一方向视察不同的几何体。 5.依据报告单上的视察结果，你发觉了什么？ 6.总结：从同一方向视察不同的几何体，看到的形态可能相同，也可能不同。 五、巩固练习。 1基本练习 这3个物体，从哪面看到的形态相同？从哪面看到的形态不同？ 2推断练习。 （1）这3个物体，从左面看到的形态不同。（ ） （2）这3个物体，从前面和上面看到的形态都不同。（ ） 3综合练习。 4实力提升。（有奖竞猜嬉戏） （1）老师课前也用小正方体拼摆了一个几何体，从前面看是，猜猜看，老师摆的几何体是什么样

17、子的？ 引导学生体会：依据一个方向看到的形态不能确定几何体的样子。 （2）师：那怎么办？引导学生找老师要从左面或上面看到的形态。 （3）师给出左面看到的形态。 引导学生体会：依据两个方向看到的形态也不肯定能够看出几何体的样子。 （4）给出上面看到的形态。 体会：一般状况下，依据三个方向看到的形态就可以确定几何体的样子。 六、课堂总结：通过今日的学习，你有什么收获？ 七、首尾呼应。 假如从一个方向，我们不简单看到事物的完全本质，所以我们视察时，要尽量做到全面，这样我们才能识得庐山的真正面目！ 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版四年级数学下其次单元视

18、察物体（二）教案（十二） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十二） 视察物体 教材简析： 视察物体是“空间与图形”中的一个内容，它是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。四年级下册第13页的例1“从不同位置视察一个用正方体搭成的几何组合体的形态”，是在第一学段学习了从不同角度视察实物、几何体的基础上学习的。从例题到练习，通过“摆一摆”，学生动手拼搭出几何组合体，生成视察的资源；通过“看一看”，让学生获得从不同方向视察所看到的形态的表象；进而，依据头脑中已有的形态表象去分辨从不同方向视察得到的平面图形。切实经验完整的视察过程

19、，发展学生的空间观念和推理实力。 学情分析： 四年级下册视察物体的学习前，学生已经通过二年级第5单元的学习和日常生活中积累了感性阅历，已经能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。本节课在此基础上，进入“空间与图形”的其次学段，通过视察较为抽象的几何形体，使学生进一步相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的，体会所视察的对象的空间特性。同时也希望通过本节课的学习，促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与与空间观念，并且让学生能够真正驾驭有序视察的完整过程，从三维到二维，再从二维到三维的思维改变促进学生形成更为完整的空间观念。 教学目标： （一）通过视察立体图形，能

20、正确分辨从不同方位视察到的四个小正方体拼成的几何形体的形态和相对位置。 （二）借助视察、对比、验证的探究过程，培育空间观念和推理实力。 （三）激发学习数学的爱好，培育合作意识，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：正确分辨从前面、左面、上面视察到的立体模型的形态。 教学难点：能用正方形进行拼摆，验证自己的猜想。 教学打算：课件、小正方体、方格纸。 教学过程 一、情境引入。 （出示广州塔多图） 为什么摄像师对同一个景观要拍这么多张不同的照片呢？ 今日我们从前面、上面和左面对物体接着进行细致的视察和探讨。（板书课题：视察物体） 【设计意图】从生活实际的现象引入新课，依据学生已有的数学阅历和生活阅历

21、明确探讨主题。激发学生探讨爱好的同时，为学生的学习指明方向。 二、探究新知 1热身：视察三个立体图形。（练习纸完成） 摆的是正方体，为什么视察到的却是正方形？ 摆了三个正方体，为什么小丽和小文却只看到两个正方形？（被拦住了）拦住了小明怎么就看到三个呢？ 【设计意图】通过三个正方体的视察，把难度降低，唤起学生的记忆。并明确视察到的是图形的一个面，让学生初步感知从哪一面视察而物体的那一面正好被拦住的就看不到了。 2. 教学例1：视察四个立体图形 （1）出示例1 先想象：从前面视察到的图形是怎样的？左面呢？上面呢？ 你能推断这三位同学分别是从哪个方向进行视察的吗？ （出示三面图） （2）大家的猜想究

22、竟对不对呢？我们一起来验证。 出示活动建议：用4个小正方体拼出立体图形。 全组同学一起分别从前面、上面、左面视察立体图形。 用方格纸拼摆出看到的图形。 验证拼摆的图形与视察到的是否一样。 汇报时，将学生作品贴黑板上，对比验证，得出正确答案 。 小结：三个同学分别从前面、上面、左面，视察到的图形是（不一样的）。 【设计意图】视察与想象是培育学生良好思维品质不行缺少的要素。通过先想，后猜，再视察，视察时先看，再拼，最终验证这一系列全面、有序的视察活动，使学生对所视察的物体有了整体的相识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培育了空间观念，提升了学生的视察实力。 3视察不同立体图形 （1）

23、小组自由拼：用4个正方体摆一个组合图形，然后用刚才的方法进行猜想、视察、拼摆与验证。 （2）作品展示时，邀请全班同学一起猜想，拼摆展示的这个小组的作品。再与该小组的答案进行验证。 【设计意图】通过重复有序的视察活动，培育学生良好的视察习惯，而通过视察同学摆出的立体图形，代替“做一做”等多个重复的练习，并从实际视察，到想象逐步进行思维实力的提升。 （3）设疑：对比“做一做”与例题，两种摆法不一样，但有些面视察到的却是一样的，有些面视察到的却是不一样的，请你再细致辨别一下。假如我们只从前面和左面去视察，能发觉它们的不同吗？所以我们只有从不同的角度去视察事物，才会更全面地了解事物。 【设计意图】数学

24、学习应当是学生主动的、开放的、主动的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生特性化的活动，并利用奇妙的学具设计协助学生的视察和想象，明确结论科学性的同时，培育学生的空间想象力。通过小组合作，既让学生视察了自己小组的图形，反馈订正时，先全班想象再订正，也让学生得到多组训练。 三、巩固提高： 1基础练习： （1）15页第2题 引导发觉：除了通过不同的图形可以辨别，视察时还可以借助形态、颜色等不同元素进行辨别。 【设计意图】让学生意识到可以通过多个不同的元素视察物体，开拓与提升学生的思维。 （2） 15页第3题：先想像出它的前面、左面和上面 分别是怎样的，再在方格纸上画出来。有困难的同学可 以借助

25、实物先拼后画，完成得快的同学可以先想再画，然后拼实物验证。 【设计意图】把视察到的画出来，其实是比较难的，通过上面学习的过程中进行多次拼摆正方形，已经有意识地帮助学生过渡这一难关，而现在要求学生画出来时，也建议学生假如有困难，可借助实物拼摆，假如没有困难，画出来时也可以借助实物验证，在第一课时中，充分利用学具帮助学生突破难点。 2.拓展练习 一个物体从前面看到 从左面看到 从上面看到 这个物体是（ ）。 【设计意图】逆向思维，从二维到三维，让学生提升想象力和更全面地发展空间思维。 3、回应提升：上课前老师给大家观赏的这组广州塔的照片，你能猜出摄影师是从哪一面视察广州并拍摄的吗？ 【设计意图】回

26、应开课导入环节，使课堂结构更完整的同时，让学生初步尝试运用课堂学问去视察难以触摸的实物，进一步提升学生的想象力。 四、总结：今日这节课你有什么收获？ 板书设计： 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十六） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十六） 【课时支配】 1课时 【预习导航】 预习要求 同学们，上节课我们学会从不同位置视察一个用正方体搭成的几何组合体的形态，发觉从不同方向视察同一个几何体，看到的形态可能不同，也可能相同。接下来，学会从同一个位置视察3个用正方体搭成的几何体的形态。 温馨提示：

27、 预习完例2后，可以和例1进行比较联系。 回顾旧知 右边的图形分别是从什么位置视察所看到的？试着填一填。 【新知探究】 1.探一探 （1）试着用骰子摆出例题中的3个物体。 （2）视察并思索： 从上面视察3个物体，看到的形态相同吗？（ ） 从左面视察3个物体，看到的形态相同吗？（ ） 从前面视察3个物体，看到的形态相同吗？（ ） 比较“以上、三题”，你有什么发觉？ 2.试一试 （1）（A档）完成书P14“做一做”。 这3个物体，从（ ）面看到的形态相同；从（ ）面看到的形态不同。 （2）（B档） 3.小结 学会从同一位置视察用正方体搭成的3个几何体的形态。 4.通过预习，你还有什么疑问或学习建议

28、？ 【精练反馈】 1.（A档） 2.（B档） 【课堂总结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【拓展延长】 【易错收集】 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十四） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十四） 教材分析： 本单元内容包括由低到高视察同一物体和由远到近视察同一物体，它是在学生学习了从三个方向视察立体图形和在实际生活中有从不同方向视察同一物体经验的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在视察、想象、分析和推理等视察物体的详细活动中，推断视察对象画面所发生的相应改变，发展学生的

29、空间观念。 学情分析； 本节所学内容是在一年级学习“从两个方向视察物体”的基础上发展到“从三个方向视察简洁物体”的，教材设计这个视察活动的目的是让学生通过视察纸箱后体验：站在不同位置视察物体，看到的形态不一样。教学时，要留意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的视察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学嬉戏等方式调动学生的主动性，让学生真正体验到：从不同角度视察现一个物体，看到的形态是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培育和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向视察到的物体形态分辨精确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在视察、操作、小组活动、探讨等环节中进行，所以学生

30、的爱好深厚，主动性高。学生已有了肯定的基础，再通过变换角度的视察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对推断所视察的物体形态还会存在肯定的困难。 教学目标： 1、通过视察、比较，体验到从不同位置和角度视察物体所看到的形态是不一样的。 2、积累数学活动阅历，养成数学思索的习惯，发展空间观念。 3、在活动中培育学生学习数学的热忱，养成良好的合作、沟通的习惯。 教学重点 ： 从不同位置视察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 教学难点 ： 培育学生视察实力与解决问题的实力。 教学理念： 1、以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。 2、“以学定教，顺学

31、而导”。 老师在学生认知发展水平和已有学问阅历基础上，引导学生动手操作，自主探究与合作沟通。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、成功带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有特性，充溢了生命的活力。 教学过程： 一、导入 1.请同学们看大屏幕 师问：谁能告知大家你看到了什么？(生：杨桃) 师问：我们在三年级的时候学过一篇课文，题目是画杨桃那么谁能说说这篇课文告知我们一个什么道理？ 生答：从不同方向视察物体，所看的图形形态可能不同（出示大屏幕，齐读此句） 2.我们在视察物体的时候，一般会从哪几个方向进行视察？ 生答：前、后

32、、左、右、上、下 师问：那么我们从前面看物体的同时能不能看到物体的后面？ 生答：不能 师问：从左边看物体时能不能同时看到物体的右边？（不能） 从上面看物体时能不能同时看到物体的下边？ （不能） 师：也就是说相对的面不能同时看到，所以视察物体时，我们一般从三个方向进行视察，谁来说说哪三个方向？ 生答：从前面看，从上面看，从左边看。 师：我们今日就来学习从这三个方一直视察几何体（板书视察物体（二）（贴出课题） 二、新授 （一）出示例1图形 1、师问：谁能说说这个几何体是由几个小正方体拼成的？ 生答：是由四个小正方体拼成的 师：你们能用自己手中的小正方体拼出这个几何体吗？（能） 师：请看大屏幕，谁来

33、读一下自学提示（指各读）（大屏幕出示自学提示） 师：要求大家完成的任务清晰了吗？（生：清晰） 师：下面起先，看谁做的又对又快。 *师：古诗（日出江花红胜火接学做好） 2、师问：下面请哪一个小组派代表来展示一下视察结果。（指名回答） 生答：我们小组的同学从前面看到的3个小正方形横着排列。 师问：画出的图形是老师手中的哪个图形？请你指出来。（出示图形） 生答： 师问：其他同学画的是这个图行吗？（是）很棒！往下来。 生答：同学们从上面看到的图形形态是有2行正方形，下面一行有三个正方形，上面一行最左边有1个正方形 师：是我手中的哪个图形？挑一下 生答： 师：其他同学也是它吗？（是）真棒，往下来 生答：

34、我们组同学从左边看到的图形形态是2个小正方形横着排列。 师：是我手中的哪一个图形？ 生答： 师：你们跟他一样吗？（一样）太棒了 *古诗：大漠孤烟直 出示大屏幕 3、在大家视察几何体时，我们的小华同学也在视察，她从不同的方向看到了3个不同形态，这些图形分别是小华从什么方向看到的？（师将3个图形贴到黑板上） 师：看看、想想、把自己的推断说给同桌听听 古诗：春江潮水 师：谁能来到黑板连一下（指各板演）大家为他加油好不好（好，加油-） 师：这个同学连的和你想的一样嘛？（一样） 师：看样子大家学得都特别棒！ 三巩固： 1.看书 师：请同学们把书打到13页，今日我们学习的是例1的内容，为了检验大家学得怎么

35、样，让我们完成13页的做一做 师问：你想如何完成这道题？（可以先摆一摆，再先细致视察，最终连一连） 2、集体订正（出示课件） 师：请大家看屏幕我们来集体订正 （1）首先你看到的是哪个面？（前面） 师：从前面看，看到的图形形态应当是哪一个呢？跟谁连？（生答） （2）师：从左边看到的图形是什么样的呢？你是怎么想的？ 生：因为前面的一行的正方体的左边是一个正方形，后边的一行有一个正方体，从左边也能看到它左边的正方形，所以两个正方形就组成了第一个图形（说的太棒了） （3）师：从上面看是什么图形？你是怎样想的？ 生：从上面看是因为前面一行从上面看是三个小正方形横着排列，后面的一行位于中间有一个正方体，他

36、从上面是一个正方形，所以2行的上面图形拼在一起就是第一个图形 师：大家连对了吗？（连对了） 古诗：相看两不厌 2探讨： （1）师：大家视察了这两个几何体试着想想这两个几何体从哪些方向视察到的图形形态是相同呢？哪些是不同的呢？ 大家探讨一下 古诗：遥望洞庭山水翠，- （2）师：谁来说一下？ 生答：相同点：从前面、左面看到的图形形态相同 不同点：从前面看到的图形形态不同 师：说的太棒了，大家掌声激励 小结：（出示课件）：两个不同的几何体从同一个方向进行（生齐读） 四：谈收获 师：通过这节课的学习，你弄懂了什么？ （探讨半分钟） 古诗：落木千山天远大- 生答： 1、学会从前面、上面、左面3个方向视察

37、几何体。 2、从不同方向视察物体所看到的图形形态可能不同 3、视察两个几何体，从同一个方向进行视察，看到的图形有时是不相同的，有时是相同的。 五：作业：15页1.2题 下课 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十一） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十一） 教学内容：人教版四年数学下视察物体 教学目标： 1、使学生能分辨从不同位置视察到的几何组合体形态。 2、相识到从同一位置视察不同物体，看到形态可能相同也可能不同。 3、通过视察操作、想象、推断等活动，培育学生的空间想象力和推理实力。 教学重点

38、： 使学生能分辨从不同位置视察到的几何组合体 形态。 教学难点： 相识到从同一位置视察不同物体，看到形态可能相同也可能不同。 教学过程： 一、创设情境导入新课。 师：同学们老师过生日时收到了一个特别美丽的小猫，老师特别喜爱它，给它拍了许多照片，咱们来一起观赏一下，这是从哪个角度照的，这个呢？这个呢？我们已经学习了从不同角度视察物，今日我们在此基础上学习从不同位置视察几何组合体。（板书课题：视察物体（二） 二、自主探究（从不同位置视察几何组合体）-学研展 1、 合作搭配自己喜爱的组合体 师：请同学们四人一小组，用手中的4个正方体随意搭配几何组合体。 师：搭配好了吗？假如我们要对这个组合体进行视察

39、要从哪几个方向进行视察（上面、前面、左面），因为正方体有6个面，上下、前-后、左-右相对，所以视察三个方向。 2、 从3个方向细致视察。 师：接下来请每小组按要求完成下列学习。 视察要求： a、组长组织组员有依次的视察。 B、视察时留意资势，眼睛要平视所视察的物体。 C、边视察边思索：你看到了几个这样的小正方形。 D、记住这几个小正方形的形态，画下来。 3、小组内沟通展讲， 师：视察完了，请小组内沟通一下你们的视察结果。 师：哪一组情愿到前面来，边讲解边画图。 4、分辨练习-练 师：大家都对这样的组合体进行了视察，在大家视察时，小华也在视察，这些图形分别是小华从什么位置看到的？ 三、合作学习从

40、同一方向视察不同的组合体-研展 1、小组合作完成研学卡 师：刚才我们对一个组合体的不同方向进行了视察，下面我们小组合作探讨不同组合体的同一方向看我们有什么发觉？ 师：请同学们以小组为单位有序的视察，探讨本小组的学习任务，根据研学卡上的要求，完成小组的学习任务。 2、小组展讲。 师：哪一小组情愿到前面来展讲。 3、引导归纳发觉。 师：通过刚才的展讲，你们发觉了什么？让我们一起来回顾一下。 5、利用课件总结，加深理解。 四、巩固练习 五、本节课小结 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十） 人教版四年级数学下其次单元视察物体（二）教案（十） 教学目标： 学问与技能： 相识从不同位置视察拼摆的一个立体图形，所看到的图形是不同的。 过程与方法： 能分辨从前面、上面、左面视察到的物体的形态，并能画出视察到的形态。