教案人教版九年级语文上册单元教学设计第六单元 .doc

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1、教案人教版九年级语文上册单元教学设计第六单元第六单元 史传文学学习目的1阅读（1）能正确、流利地诵读本单元课文。（2）能借助注释和工具书理解课文根本内容，能概括全文或段落的要点。（3）在比拟阅读中理解不同时期的史学家在记人叙事方法上的不同，理解不同流派词人的风格差异。（4）努力同古人作心灵的对话，领会中华民族为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。2写作（1）能把所学文言文的篇或段改写成现代文。（2）能对历史人物作正确的评价并写成内容充实、感情真诚的文章。3口语交际（1）能复述所学文言文的内容。（2）能讲述与课文有关的历史故事。（3）有感情地诵读千古传诵的诗文，感受风流人

2、物的情怀。学法指导1单元聚焦陈涉世家描绘了我国两千多年前迸发的第一次农民起义的通过和起义军初期的迅猛开展情势。唐雎不辱使命记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况，表现了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。隆中对 集中表达了古代人物传记的艺术成就，展现了诸葛亮“未出茅庐，而已经知道天下三分”的雄才大概。出师表中诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，表达了“报先帝”“忠陛下”的感情。词五首的五位词作者代表了词开展的不同时期不同流派，能够在诵读的根底上比拟他们的风格差异。2阅读建议（1）以反复诵读为根底，理解文言文的节拍和韵律。关于节拍的把握，主要按语意的相对完好来划分，例如“臣未尝闻也”中“

3、未尝”不能从中断开。在划分节拍时留意以下几点：主谓构造的句子要在主谓之间停顿，如“先帝/知臣慎重”；发谈论、推论、反语语气的句子，句首有发语词，如“夫、盖、其”等，要在它们后面停顿；假设是诗句，要依照诗的节拍划分规律去划分。（2）积累一定数量的文言实词及虚词，精确翻译文言语句，有助于理解文章内容。文言文翻译是古文学习的一项重要根本功。古文今译应遵照“信、达、雅”的标准，即忠实于原文，精确表述原文的意思，译文通达明白，符合现代汉语的语法要求。翻译以直译为主，意译为辅。（3）由于本单元作品从不同角度记录了一定历史阶段的社会情况和不同人物的思想相貌，我们能够通过比拟阅读法，通过比照，客观、全面地认识

4、历史人物及历史事件。3相关知识（1）史记：是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达 3000 年的历史。全书共 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30篇，列传 70 篇，表 10 篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8 篇。鲁迅称史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。这是按传主的地位和妨碍划分的。帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有特别大妨碍，是立国之本，故其传记称“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的妨碍，故其传记称“世家”。列传则是为人臣及各方面的代表人物立传，如滑稽列传等。但这仅仅是

5、一个大概的划分，关于某些历史人物，作者有他的特别考虑。陈涉确实是一个特例，他出身卑微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之因而列入世家，是由于在秦王朝的紧密统治下首先发难，确实是特别之功。在陈涉世家中，作者用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描绘了两千多年前迸发的这场农民起义的发生、开展过程，鲜明地提醒了它的本质_一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。（2）战国策：是刘向依照战国史书整理编辑的，是一部战国时代的国别体史书。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，共 33 篇。战国策载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事

6、件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中复杂的政治斗争和锋利的社会矛盾。（3）表，是我国古代的一种特别文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅报燕惠王书、李斯谏逐客书，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在文心雕龙章表里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用确实是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管详细内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因而，“动之以情”也能够说是这种文体的一个根本特征。此外，这种文体还有本人的特别格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。（4）词：又称长短句。远在六朝梁武帝时已有词的雏形。但是作为一种既合适于歌唱又具有独立艺术价值的诗体，并在音节和句型的长短方面都构成一套固定的格局，是在中唐以后。至宋朝，词这种文学款式到达高度繁荣的境地，成为一个时代文学特色的标志，故有“唐诗宋词”之称。