语感教学是语文教学的一个突破口_小学语文教学设计模板.docx

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1、语感教学是语文教学的一个突破口_小学语文教学设计模板 语文学科是一门工具性的学科，但语文工具不是简洁的生产工具，而是极具思想与内涵的特别工具，是表情达意的工具。当然，还有许多人认为语文是“人文性”的学科，就我个人认为两种说法并不冲突，它们只是着眼点不同而已。说它是工具性是从语言的客观性、物介性来说的，说它是人文性是从语言的功能性、历史性来说的，工具性也好，人文性也罢，它们都是从某一侧面来阐释语文的本质特征的。为此，我们不宜把二者对立开来。 基于语文的本质特征，学习语文也就有别于其它的学科，俗话说一把钥匙开一把锁，针对语文这把特定的锁，我认为“语感教学”是开启它的一把金钥匙。一、 培育语感的意义

2、。首先，培育语感有利于体现语文课的特点，提高学生对语言文字的理解力。语文课不仅要使学生读懂文字本身，还要使其有感。抓住语感的培育，语文课的特点才能充分体现出来。其次，重视语感的培育，还可以把逻辑思维与形象思维结合起来，有利于发展学生的认知实力。再次，重视语感的培育，还可以使语文的思想教化收到实效。语文课进行思想教化的特点是通过育读、潜移默化，使学生在读中受到感染和熏陶，切忌空洞的抽象的说教。二、如何培育学生的语感。要使学生在把握词语的基础上，加以比较揣摩。对于文章中的词语在要求上，区分对待，不能一刀切。有的只要简洁说明一下，如名词术语，方言词之类；有的只要意会就行；而有的词语，看来含义不深邃，

3、学生也会懂可是因为它用得传神，这就须要细致揣摩。例如：王安石在泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”中“绿”字，诗人曾想到用“到”、“吹”等字，虽然这里的“绿”字有“到”“吹”的意思，但它给人以江南岸的一片绿的意境，更符合诗的意境。张先在天仙子中有“云破月来花弄影”，这一句之所以喜闻乐见，千古传诵，不仅仅在于它字句的秀美精工，更主要的，在于它所描绘出的那种意境。微风吹来，浮云飘散，月光穿出云隙，露出圆圆的笑脸，照耀园中的一切。这时，作者最终发觉，那即将凋残的春花，把自己的身影投向水面，而且随着春风的吹拂不断摇摆自己的腰身，仿佛在搔首弄姿。王国维在人间词话中说：“着一弄字而境界全出。”可见动词的锤炼在诗词

4、创作上的重要作用。“弄”字之所以胜利，在于它生动地表现出花影的动态。一字贴切，则全篇生色。诵读，在诵读的训练中则首先要抓住语句的停顿、重音、语调的改变等技巧的培养。如儿化音，一般有表示亵渎、宠爱、温婉的感情，这就须要详细情详细分析，不能同一而足。诵读是口、耳、眼、心并用，通过反复诵读，逐步感受语言内涵和文章蕴味，领悟其谋篇布局、遣词造句的精妙，充分发挥“五官”的感觉功能来体会语言美丽。例如：朱自清在荷塘月色中描写荷花时，用了这样的一个比方“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”在这个比方句中朱老先生用听觉来写嗅觉用得独到，用得精妙，真可谓妙笔生花。还有白居易在琵琶行中写琵琶女

5、弹琵琶时有这样的一个句子“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”文中的“急雨”和“私语”形象生动，层次分明，在这里作都充分运用了感官会面相通，让人全身心的去感受美感。培育语感还必需运用丰富的联想和想象，即训练学生运用形象思维方法。要引导学生在朗读中努力激起对作品哂身显明“内心视象”把作品内容清楚而详细地出现在自己的脑海里。比如：臧克家老马中“总得叫大车装个够，它横竖不说一句话。背上的压力深往肉里扣，这刻不知道下刻的命。”诗人只是在写马吗？不是，诗人是用象征的手法来写苦难深重的中国劳动人民和中华民族。还有徐志摩再别康桥中“静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥手，不带

6、走一片云彩。”假如只停留在字面上，就会觉得平淡无奇，只不是诗人故地重游剑桥高校离开时的情形，但是只要我们想象作者当时故地重游时的情形，同时“体验”诗人当时的心情，就能体会到作者对故地眷恋珍惜、而又略带愁闷的情怀，在这同时也领会徐志摩那种至真至纯的特性，那种唯美主义者的情丝。我们还可以让思想的野马接着驰骋，在那个困难的现实世界中，他的单纯怎会久存，正如他的偶然里写的那样：“我是天空里的一片云，间或投影在你的波心。你不必讶异，更无需高兴，在转瞬间消逝了踪影。”志摩走了，但他投的影子会恒久留在我们心里，他放的光亮也会恒久留在人间，他不曾白来一世。我们有了他做挚友，也可以劝慰自己说不曾白来了一世。要引

7、导学生在阅读时把情与景结合在一起。例如：李白在送友人中：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”前者是景语，后者是情语，景语是传达和烘托的有力手段，所以清代学者王国维说“一切景语皆情语也”。还有一种是“景怜悯异”的情形如：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”情变景不变，物是人非亦是景为情用之效。作家往往撇开以情写情，以景写景的手法，凭借艺术的辩证法把情景关系处理到一个新的高度。苏轼评王维诗画时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”诗表抒情，画表造型，“诗中有画”之命题，揭示出语言艺术中有着造型艺术的因素。“画中有诗”，体现出造型艺术中有语言艺术的成分。

8、可见在艺术创作和审美观赏中，诗（抒情）和画（写景）二者既相互联结，又相互转化。语文的外延是生活，上下五千年，纵横八万里无所不所。那么我们怎样用有限的精力来学习无限广袤的语文学问呢？这就须要一种好的方法和途径。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”培育良好的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标记。郭沫若曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于语言的敏感。这东西如水到口，冷暖自知”最终希望我们每一个人都能在“语感教学”中获益多多，同时也希望“语感教学”在语文教学中放射出夺目的光彩，绽放出刺眼的奇葩。参考书目： 语文教学与探讨2001提21期 美学大观 胡适散文 语文教学心理学 教化实践与探讨