部编版三年级上册语文第三单元教学设计附反思及课后作业.docx

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1、部编版三年级上册语文第三单元教学设计附反思及课后作业部编版三年级语文上册教学设计 第三单元 8 去年的树 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。相识多音字“切”。能或联系上下文理解不明白的词。2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感，体验小鸟和大树内心的不怜悯感。3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友情，对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的珍贵以及环保的重要性。 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不怜悯感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 2课时 第一课时 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、

2、剩”等13个字。相识多音字“切”。能或联系上下文理解不明白的词。2.初读课文，理清脉络。 课件 一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日，我们在来学习一篇新的童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示2）播放去年的树动画。3.这节课我们就练习读好这个童话故事，留意体验故事中小鸟和大树的内心情感的改变。二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1.请小挚友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了

3、树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 （课件出示4） 寒冷 溶化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告知 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 2.检查生字的认读状况。 开火车读，并说出识字方法。 3.老师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 （2） 识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、

4、齐读。 三、朗读读文，整体感知。师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他。1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2.老师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好挚友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。 3.谈话过渡：就这样，鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需

5、要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.视察生字，书写这些生字时要留意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时留意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。（2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。2.练习写字，老师指导 (1)学生练写,老师巡察指导。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

6、没有得到星的同学可要加油了！ 1.。“等”字部首是（ ），总笔画是（ ）。“伐”字的读音是（ ），部首是（ ）。“剩”字的音序是（ ），读音是（ ）。“煤”字共有（ ）画，第三笔的笔画名称是（ ）。 2.画出正确的读音。 应（yn yng） 柴（ci chi） 融（rng lng） 音（yn yng） 燃（rn ln） 斧（f f） 3.填写合适的量词。一（ ）树 一（ ）鸟儿 一（ ）煤油灯 一（ ）灯 一（ ）大象 一（ ）电视机 参考答案 1.12笔f 亻S shn13 撇 2.yng chi rng yn rn f 3.棵 只 盏 盏 头 台 其次课时 1.理解文章内容，训练有感情地朗

7、读对话培育语感，体验小鸟和大树内心的不怜悯感。2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友情，对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的珍贵以及环保的重要性。 教学课件 一、情境导入，揭示课题。 1.（课件出示7）播放小鸟为大树唱歌的动画，老师配音。 同学们，让我们一起来观赏一幅漂亮的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的挚友，听，这只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂密的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐漂亮的画面呀。 围绕这只漂亮的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。（板书课题：去年的树） 学生读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.学生

8、自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示8） （1）鸟儿到南方去之前答应好挚友 。（2）其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉 ，她焦急地找呀找，问过了 、 和 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。2.沟通过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得。（1）这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？ 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 （2）她们进行了几次对话呢？（4次）（课件出示9）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。树对鸟儿

9、说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” （学生自由朗读。） 三、研读对话，训练朗读。 1.指导学习第

10、一组对话。 （1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟大树 好挚友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依地惜别。老师引读：大树说小鸟说（学生串读对话。） （课件出示10） 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （2）你们想，这对好挚友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好挚友读，师指导） （3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么

11、要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 2.自学三组对话。 谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好挚友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习） （1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） （课件出示1113）

12、 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她着急地问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最终一线希望问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） 四、角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟着急地找寻

13、着她的好挚友大树，那么我们谁情愿来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话， 小鸟，找到挚友大树了吗？（没有） 可怜的小鸟找不到挚友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 你们是不是在心里呼喊着自己的挚友大树。你们怎么呼喊的？（大树，等等我，我来了！） 你们从小鸟的一声声呼喊中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟找寻大树的全过程，体会他们之间的深厚情意。 五、观看动画，融入情境。 1.播放全部动画，老师

14、配上音。 过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前好像又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最终三个自然段。2.鸟儿一次又一次地找自己的好挚友，心里是多么地着急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（课件出示14）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答） 预设：大树，我来看你来了，你为人类燃尽了自己，我却没有能再看到你最终一眼。 预设：看着这火光，就像看到了你，你很宏大，牺牲自己为人类带来光

15、明，我为你傲慢！ 3.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去： （课件出示15） 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？ （学生自由汇报。） 预设：你为人类牺牲了自己，带来了光明，我也要为人类做些什么，向你学习！ 预设：再见了，挚友，我不会哭泣，我要实现自己的价值，为人类做些什么了！ 4.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答） 老师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美妙的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美妙

16、的东西就是（生说：友情、守信）（板书：友情守信） 5.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音） 六、拓展延长，沟通升华。 同学们，作为这一篇漂亮的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说。 （1）对小鸟 （2）对伐木工人 （3）对环保问题的思索，出示查找到的资料以警告人们爱惜鸟儿、爱惜树木。 七、归纳中心，总结全文。 同学们，今日我们一起读了一个漂亮而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情意而感动，一起为大树的离去而难过，那么让我们站起来一起共同祝福：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友情之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 1.比

17、较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面画“”。 A一棵树和一只鸟儿是好挚友。 一只鸟儿和一棵树是好挚友。 （ ） B树对鸟儿说：“再见了，小鸟！” 鸟儿对树说：“再见了，树!” （） C鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。 鸟儿每天站在树枝上，给树唱歌。 () 2.依据课文内容填空。 （1）其次年春天，鸟去找寻她的树挚友，发觉树已经被_用斧子砍倒，拉到_去了。在工厂里已被切成_，做成_，运到那边的村子里_。 （2）读了这篇文章，我想对 说 （3）读完这篇文章，你有什么想说的？ 3.读课文，推断下面的说法是否正确，对的打“”，错的打“”。 （1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情

18、。( ) （2）全文一共有四次对话，通过对话绽开故事情节，推动故事的发展。( ) （3）“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。( ) （4）这篇课文还告知我们要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展。( ) 参考答案 1.A C 2.（1）伐木人 山谷里 细条条 火柴 卖掉了 （2）鸟儿 “你信守诺言，珍惜挚友之间的情意。” （3）我们要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。 3.（1） （2） （3） （4） 去年的树 珍惜友情 友情守信 小鸟 好挚友 大树 唱歌 火柴 柴火 胜利之处： 1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较相宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式

19、的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛。慢慢地，学生们走进了这对形影不离的好挚友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得焦急、担忧、难受时，我知道故事已进入他们的内心深处。2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在找寻挚友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，

20、主动地确定，激励他们。如最终的小练笔，我想学生肯定有许多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了沟通。学生们有赞美、劝慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的我想这是学生对文本最好的解读。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的出现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，须要细致探讨和学习的。 备课素材 去年的树是九年制义务教化人教版部编本三年级上册的课文。文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的

21、挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 新美南吉(19131943)曾经是与小川未明、坪田让治等人齐名的童话作家。仅活了30岁，他创作了许多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。特别强调故事性，起承转合，曲折有致。主要作品有毛毯和钵之子(1941)、爷爷和玻璃罩煤油灯(1942)、新美南吉全集(1965，八卷本)、校定新美南吉

22、全集(19801981，十二卷本)等。作品去年的树选入小学教材。 新美南吉被称作“日本的安徒生”，是世界儿童文学界的天才作家；多部作品入选中国小学语文教材和语文新课标课外必读书目；名家经典译作，精致配图，双色印刷，完备再现新美南吉童话的韵味；命途多舛、英年早逝的新美南吉,其作品中有些淡淡的抒情意味，充溢对美妙、纯真的憧憬，以及对人间真善美的珍惜；语言纯美、清浅，文笔细腻，情感真挚，意蕴深厚，耐人寻味。 新美南吉童话故事全集（套装共6册）是纪念日本童话大师新美南吉诞辰100周年的献礼之作。丛书由闻名儿童文学作家、理论家、阅读推广人梅子涵老师主编，细心选择能代表新美南吉创作特色的篇目，汇合而成，是

23、目前国内最完整的关于新美南吉的作品集。同时，该套书还邀请国内闻名的日本文学翻译家周龙梅、彭懿先生翻译，能*限度保持新美南吉作品的特点，以极富想象力的文字，为小读者打开一扇通往漂亮心灵的窗户。在该套书里还将为文字配上插图，再现新美南吉作品的经典风格。名家作品，名家主编，名家翻译。 白蝴蝶（新美南吉） 一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。 一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦! 有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。在走的时候

24、，小红气球说： “再见啦，蝴蝶!” 可是，白蝴蝶说： “不，我要跟你走!” 白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲： 噢噢睡觉喽 噢噢睡觉喽 还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。白蝴蝶不放心地问红气球： “这以后，你要到什么地方去呢?” 红气球说： “我也不知道。” 这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球起先飘向天空。白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。“我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧”红气球说。“不

25、，我跟着你。”白蝴蝶说。红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。“别再跟着我了，好蝴蝶，我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。 课后作业 基础积累大巩固 一、小猫钓鱼，组成新词语。 伐 斧 燃 睁 接 开 力 木 子 点 二、读拼音，写词语。 go s mi yu kn chi f tou 三、把下列句子写成拟人句。 1.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。 2.雨刚停，太阳就出来了。 3.星星一闪一闪地挂在天空。 阅读实力大提升 四、课文整体梳理。 这篇童话主要通过对话来绽开故事的情节，

26、推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是写鸟儿与_的对话，其次次是写鸟儿与_的对话，第三次是写鸟儿与_的对话，第四次是写鸟儿与_的对话。 五、重点段落品析。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 1.树和鸟儿是一对多好的挚友呀

27、，好挚友即将分别，那么在朗读树和鸟儿的对话时要读出 之情；最终，鸟儿与小姑娘的对话，应当读出鸟儿 的语气。 2.读了片段，你肯定有很多话要对鸟儿说，请把说的话写下来。 思维创新大拓展 六、想一想，填一填。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这两句话颇为传神，特殊是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，最终找到了自己的好挚友之时虽然只是用自己的好挚友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说， ！其次个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说， 。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使挚友间的深厚情意跃然纸

28、上。 参考答案 一、伐木 斧子 点燃 睁开 接力 二、告知 煤油 砍柴 斧头 三、1.小鸟在树枝上唱着歌。 2.雨刚停，太阳露出了笑脸。3.星星眼睛一眨一眨地挂在天空。四、大树 树根 大门 小女孩 五、1.依依惜别 着急 2.你信守诺言，珍惜挚友之间的情意，你是我们学习的榜样。 六、树挚友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！ 树挚友，我唱的歌你听见了吗？再见了挚友。 9* 那肯定会很好 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经验。3.学习大树牺牲自己，把便利奉献给大家的无私品行。 能正确流利、有感情地朗读课文，

29、了解从一粒种子到阳台上的木地板的经验。 学习大树牺牲自己，把便利奉献给大家的无私品行。 1课时 一、揭示课题，设疑激趣。 1.揭示课题，板书：9 那肯定会很好（学生齐读课题） 2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言） 3. 老师板书有价值的问题。 （1）谁肯定会很好？ （2）为什么会很好？ 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜爱的方式自由读课文，读时留意两点。（课件出示2） （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。） （2）了解课文大意。 2.学生自由读课文。3.指名读课文，留意读准字音。（出示课件3：生字） su n jn tu zh chi j

30、i 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 （1）老师指导：留意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。（2）识记生字 形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。4.全班沟通，理解重点词语。拂动：轻轻抖动。舒适：身体或精神上感到轻松开心。吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。吃力：指辛苦;劳累;费劲，费劲。三、合作沟通，品读感悟。1.让学生带着问题，再次读文。2.组织学生进行小组合作，探讨、沟通： （1）默读课文，把含有“那肯定会很好”的句子画出来。（课件出示4） 我肯定要站起来，大口大口地呼吸空气，那肯定会很好

31、。指导朗读：读出泥土中种子的难过，读出种子钻出泥土的决心。沟通：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么改变？（课件出示5） 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。过了许多个日子，它长成了一棵高大的树。指导朗读：读出种子喜悦的心情。指导造句：激励学生用上“一边一边”说句子。（课件出示6） 要是能做一棵会跑的树，那肯定会很好。（板书：做一棵会跑的树） 思索大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由沟通。全班沟通。（课件出示7、8） 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆，还有淘气

32、的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒适。 （板书：手推车） 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那肯定会很好。（板书：要是能停下来，坐着休息） 指导朗读：读出大树为人们服务的骄傲心情，读出大树想法的变更。 思索大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由沟通，全班沟通。 （课件出示9） 农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。（课件出示10） 要是我能躺下，那肯定会很好。（板书：椅子 要是我能躺下来） 指导朗读：读出大树的疲惫，读出大树想法的变更。 思索大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什

33、么新的想法？ 学生自由沟通，全班沟通。 （课件出示11） 他把坐上去会吱呀摇摆的椅子拆了，锯成小木片，拼成漂亮的木地板，铺在了阳台上。它觉得自己又变成了一颗树。（板书：木地板） 指导朗读：读出大树为自己能够接着为人们服务的骄傲心情。（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？ 预设：一棵大树一辆推车一把椅子木地板 三、回顾全文，体会感悟。1.比较一下，这篇课文和去年的树有什么不同？ 小组探讨沟通，汇报展示。（1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。（2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，

34、它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小挚友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来便利，带来快乐。最终，老师把一段名人名言送给大家。（课件出示12） 假如你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美妙的东西鲜花、思想以及对你的特别美妙的回忆，那你的生活将会轻松而开心。那时你就会感到全部的人都须要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给恒久比拿开心。高尔基 1.形近字组词。宿（ ） 怒（ ） 经（ ） 支（ ） 拆（ ） 缩（ ） 努（ ） 茎（ ） 吱（ ） 折（ ） 2.加上合适的标点。 种子被泥土紧紧地包袱着 它不得不把身体缩成一团 这真难过 种子想 我肯定要站

35、起来 大口大口地呼吸空气 那肯定会很好 3.仿写句子。 种子一边想一边努力生长。 参考答案 1. 宿舍 发怒 已经 一支 拆开 缩小 努力 茎叶 吱吱 折断 2. ， 。 “ 。” ，“ ， ， 。” 3.我坐在游船上，一边听着好听的乐曲，一边观赏着两岸漂亮的风景。 9 那肯定会很好 能做一棵会跑的树手推车 能停下来，坐着休息椅子 要是我能躺下来木地板 胜利之处： 基础教化课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探究学问的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，爱好盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受学问和综合运用学问的实力。教学

36、过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发觉，从而抒发对大树的宠爱。 不足之处： 老师应当信任学生，放手让学生自读自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必需要改进的。 备课素材 本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经验对学生进行奉献教化，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。 关于奉献的名言 1.自己活着，就是为了使别人过得更美妙。雷锋 2.只有为别人而活的生命才是值得的。爱因斯坦 3.只要能培一朵花，

37、就不妨做做会朽的腐草。鲁迅 4.在政治中我们须要能有所奉献的人，而不是想有所收获的人。（美国）巴鲁克 5.在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。虽自觉慢慢瘦弱，也以为愉快。鲁迅 6.一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。蒙森 7.一个只顾自己的人不足以成大器。罗斯金 给，恒久比拿开心 高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子。 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上养息，他的妻子带着儿子前来探望他。高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有撅头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告辞了爸爸，跟着妈妈回去了。春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，万紫千红的

38、花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想；我的儿子在岛上留下了美妙的东西，鲜花。要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀！” 课后作业 基础积累大巩固 一、给下面的多音字组词。种zhn（ ）zhn（ ） 难nn （ ）nn （ ） 长zhn（ ）chn（ ） 调dio（ ）tio（ ） 觉ju （ ）jio （ ） 背bi （ ）bi （ ） 二、照

39、样子写一写。细细的（茎） 高大的（ ） 淘气的（ ） 小小的（ ） 年轻的（ ） 三、写出下面词语的反义词。难过（ ） 高大（ ） 淘气（ ） 费劲（ ） 细心（ ） 满足（ ） 阅读实力大提升 四、课文整体梳理。那肯定会很好介绍了一粒种子经过了 、 、 、 的一段历程。 思维创新大拓展 五、学习了这篇课文后，大家肯定有许多话想对种子或大树说吧。请大家相互说一说，把你心里的话说出来。 参考答案 一、种子 种花 困难 灾难 长大 延长 音调 调整 觉得 睡觉 背着 后背 二、树 儿子 阳台 农夫 三、舒适 矮小 文雅 轻松 马虎 悲观 四、一棵大树 一辆推车 一把椅子 木地板 五、（1）要学习种

40、子的精神，不断进步，不停奉献。 （2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。 10 在牛肚子里旅行 1相识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，相识多音字“答、应、骨、几”。运用、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 3.默读课文，体会红头和青头是“特别要好的挚友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，挚友的作用是特别大的。 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机灵、英勇和见多识广。 通过口语练习，熬炼学生的口语概括实力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 2课时 第一课时 1相识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，相识多音字“答、应、骨、几”。运用、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。2.能在老师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特别构造及功能，牛吃东西