体积单位间的进率教案 [体积单位间的进率] .docx

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1、体积单位间的进率教案 体积单位间的进率 教学目标(一)了解并驾驭体积单位间的进率。(二)理解并驾驭体积高级单位与低级单位间的化和聚。(三)培育学生仔细审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。(二)复名数和单名数之间的转化。教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。教学过程设计(一)复习打算老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？学生口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？学生口答后老师板书：面积单位1米2=100分

2、米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。(算法：进率高级单位的数。)500厘米=( )分米=( )=米。(算法：低级单位的数进率。)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。板书课题：体积单位间的进率。(二)学习新课1相识体积单位间的进率。(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一

3、层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。提问：体积是多少？(101010=1000(厘米3)。)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？学生口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请学生看一遍电脑动画图后，学生口答老师板书：1米3=1000分米3。老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。)(2)老师：(指黑板板书)这些是常用的长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？(名称、进率两方面。)2体积单位的互化。(1)老师：在日常生活、工作和学习中，常常须要把体积单位进

4、行转化，现在来学习这个问题。出示例3：(投影) 3.8米3， 0.54米3各是多少分米3？把问题改写成如下形式：(板书)8米3=( )分米30.54米3=( )分米3老师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由。学生边探讨边试算。然后归纳，老师板书：因为1米3=1000分米3，8米3有8个1000分米3，列式：10008=8000，填8000。(第2题同上理)10000.54=540，填 540。(2)出示例4：(投影片) 3 400厘米3， 96厘米3各是多少分米3？改写成算式：3400厘米3=( )分米396厘米3=( )分米3老师

5、：审题时首先要留意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理。学生试算，探讨后，归纳并板书：因为1000分米3为 1米3，3400分米3中包含有多少个1000分米3，就有几个米3，列式：3 4001000=3.4，填 34。(第2题同上理) 961000=0.096填 0.096。老师：请对比例3，例4，说一说这两道题有什么不同？学生探讨后归纳，老师再小结并板书：(例3下面)高级单位低级单位，用进率高级单位的数。(例4下面)低级单位高级单位，用低级单位的数进率。老师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处？(换算的方法相同，但进率不同。)(3)*试解下面几

6、题：2米380分米3=( )米3；老师依据学生探讨状况可作提示：哪部分须要转化？没转化的部分如何办？学生口答后再板书：2801000=20.08=2.08，填2.08。5.34分米3=( )分米3( )厘米3；老师：哪部分可以干脆填？哪部分须要转化？(板书)10000.34=340，填5和340。3.09米3=( )米3( )分米3。请学生干脆说出列式和结果。老师：从上面三道题的解答中，你们有什么体会？(复名数与单名数的互化，除了要留意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，还要留意审清题中哪一部分须要转化。)书面练习：(请4位同学写投影片，集体订正)课本P38做一做和补充题。

7、580分米3=( )米31.2分米3=( )厘米3* 1米330分米3=( )米3* 2.47分米3=( )分米3( )厘米33练习解决实际问题。出示例5：(投影) 一块长方体钢板长2.2米、宽1.5米、厚0.01米。它的体积是多少分米3？请同学们自己解答。老师巡察中可抽选一名先算出立方米，再化为立方分米，和一名干脆算出立方分米的同学去板书。集体订正时由同学自己确定哪种算法较好。(三)巩固反馈1口答填空，说出计算过程。(投影片)0.9米3=( )分米3 540厘米3=( )分米338分米3=( )米3 * 4分米350厘米3=( )分米3*10.35米3=( )米3( )分米32推断正误，并说

8、明理由。(投影)0.5米3=500厘米3( ) 2.6分米3=2米3 60厘米3( )(四)课堂总结与课后作业1体积单位的进率。2体积单位的转化方法。在学生总结基础上，将例3，例4后归纳的方法汇合成一个，并板书出来：3作业：课本P40练习八：1，2。课堂教学设计说明体积单位间的进率教学，借助于电脑动画图像(或活动投影图)，使学生对体积单位进率是1000的概念，明晰地建立在长、宽、高的三维空间基础上，这样使学生能坚固地驾驭长度、面积和体积单位的区分。体积单位中高级单位与低级单位之间的化和聚，方法与长度单位之间，面积单位之间的化和聚相同，学生很简单理解，主要的问题是要精确驾驭单位间的进率，同时还要留意审题习惯的培育，所以新课中留意学生对计算过程和算理的表述。带*的例题和练习，可视班级状况选用。新课教学分三大部分。第一部分教学体积单位间的进率，分为两个层次。通过动画图，帮助学生相识体积单位间的进率是1000；长度，面积，体积单位的对比。其次部分教学体积单位之间的相互转化。分为三个层次。体积的高级单位转化为低级单位；低级单位转化为高级单位；复名数与单名数的互化。第三层为选学内容。第三部分使学生驾驭实际应用题中的单位换算。板书设计