《大小猫洞》教学设计.docx

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1、大小猫洞教学设计山顶洞人山顶洞人自学提示：为什么称为山顶洞人？(发觉地点)比较山顶洞人和北京人头部复原像山顶洞人的劳动工具有哪些改进？(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的？(摩擦生热，来源于生活阅历)山顶洞人佩带装饰品，这说明白什么？(原始的对美的追求)山顶洞人与北京人相比，谁的生活年头离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？(从低级向高级进化)教案点评：本教案采纳了老师启发式的教学模式。在教学中，老师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况供应了感性材料。另一方面，老师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的

2、合志向象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的相识。习题精选一、填空题1北京人生活在距今_年以前，他们保留了_的某些特征。2大约在一两万年以前，在北京周口店_山的山顶洞窟生活着山顶洞人。他们按_关系组成比较固定的集团，进入_一阶段，他们会制造_等骨器，已经懂得_取火。二、单项选择题1我国境内已知的最早的人类是()A北京人B蓝田人C元谋人D山顶洞人2下面原始人类中最早运用自然火的是()A山顶洞人B元谋人C蓝田人D北京人3人和动物的根本区分()A外貌与现代人相像B能直立行走C会制造工具D已经运用自然火三、识图题视察图，请回答：这是什么人的头部复原图？说一说这个头像的面目特

3、征。四、材料解析题阅读以下材料，回答问题。首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就渐渐地过渡到人脑。恩格斯人类是由什么进化来的？人类在进化过程中，是什么起了重要的作用？举例说明人与动物的根本区分。答案：一、l70万年至20万年猿2龙骨血缘氏族公社骨针人工二、1C2D3C三、北京人。北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。四、人类是由类人猿进化来的。劳动起了重要作用。类人猿经过漫长的劳动，演化、进化，发展成现代人。人能够用手制造工具，而动物不会。所以，会不会制造工具，是人和动物的根本区分。星罗棋布的氏族聚落教学目标学问与实力知道半坡聚

4、落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年头、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术；通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发觉他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培育分析、归纳、概括的实力。过程与方法通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中找寻学问要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会运用在比较中探究的方法。情感看法与价值观通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特殊是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的超群才智，增加民族骄傲感；通过了解漫长的人类进步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人

5、类折服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增加折服挫折的意志。教学重点能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。教学难点对原始农业文明的特征的概括。教学过程提问：中国远古人类的代表有哪些？(元谋人、北京人、山顶洞人)人类诞生之后，由于生产力低下，生存问题始终是最大问题。提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特点？(探讨后回答)衣：主要穿兽皮、树皮制成的衣服。食：捕渔、狩猎后的食物，都是自然食品。住：住在树上或洞窟中。行：靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。提问：远古人类的生活方式是什么？群居生活。人类早期人类的定居地，我们叫聚落；按血缘关系组成的比较

6、固定的社会群体，我们称为氏族。引出新课：第2课星罗棋布的氏族聚落看图P7中国氏族聚落重要遗址分布图提问：氏族聚落在分布上有哪些特点？(数量众多，星落棋布)今日我们就重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落。看图提问：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？(半坡位于黄河中下游地区；河姆渡位于长江下游地区)。提问：谁能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所处位置的地形特点和气候特点？(自由发言)简介半坡聚落和河姆渡聚落。半坡聚落：1距今年头：6000多年2地点：陕西西安半坡村3主要特征：A自然环境优越B遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。居住区四周有一条宽深各五六米的壕沟，用于防止野兽侵袭。遗址北

7、边是氏族公共墓地，东北边是窖场。在居住区和沟外有公共仓库。居住区内有四五十座房屋，密集有序。在居住区中，有一座很大的长方形房屋，是氏族公共活动的场所。河姆渡聚落：1距今年头：7000多年2地点：浙江余姚河姆渡村。看图：填充图册上河姆渡和半坡聚落的房子示意图。提问：你能辨别出哪一个是半坡聚落的房子，哪一个是河姆渡聚落的房子。为什么？(半坡聚落地处干旱地区，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于湿热地区，房子是干栏式房子)。有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽。是人类生存实力提高的又一表现。看图：河姆渡原始居民的水井和草顶复原图。提问：这给他们的生活带来了哪些便利？改善了居住和饮水条件，可以远离自然水源的地

8、方居住，同时可以解决枯水季节的饮水。在水进上面建有草顶井架，这样有效地保证了生活饮用水的干净，表明河姆渡原始居民已经懂得卫生的重要性，他们的生活质量提高了，人类在进步着。看图：半坡出土的骨制箭头。提问：这些箭头说明白什么问题。(半坡和河姆渡居民已经运用弓箭。)提问：在弓箭独创之前，原始人靠什么工具来获得猎物？(石器和木棒)提问：弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性？(增加了平安系数、精确率高、省力、猎取的东西增多等，言之成理即可)看图：书第8页半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”和书第9页河姆渡聚落遗址出土的“骨耜”提问：从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息。(自由发言)(石斧的刃部经过了精细的打磨

9、，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔的技术非常娴熟，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。石斧的作用主要是开垦荒地，说明半坡居民已经从事农业生产)当时磨制石器的种类许多，有石斧、石铲、石镰、石刀等；而且石器的数量很大，出土的工具达到数万件之多。河姆渡居民除运用磨制石器外，还运用骨耜。提问：河姆渡居民为什么要运用骨耜？用石制的工具有哪些不便利的地方？(自由发言)(南方土质很粘，假如用石制工具，工具上必定粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既锐利，又不粘泥土，运用起来较为便利，因此，南方多运用骨耜)。弓箭的运用是人类在向大自然索取食物，但这些食

10、物的获得是消极的，是大自然赏赐给原始人类的，但是，当人类渐渐懂得种植粮食了，人类就是在主动向大自然作斗争，从而获得自身的发展。但时，当时的条件还是很恶劣，原始的农业并不并保证他们的生活无忧无虑。看图：半坡出土的鱼钩、鱼叉。渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。提问：原始畜牧业是如何从狩猎发展起来的？原始畜牧业的产生和弓箭的出现有什么亲密关系？谁能描绘一下当时的景象？(学生作出一些推想后，老师再补充)由于弓箭的独创，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤的动物或活捉的驯养起来，渐渐就成了家禽家畜。当时人们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。看图：书第8页半坡聚落遗址出土的石磨盘。提问：磨

11、盘最主要的用途是什么？(磨粮食)从而证明半坡居民已经会种植庄稼。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家。粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民和河姆渡居民的主要粮食。提问：你能分清他们各自种植什么吗？你的依据是什么？(半坡居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位于长江流域，地处南方，以种植水稻为主)提问：粮食收获后，用什么容器可以装粮食及种子？(自由发言)看图：书第9页半坡遗址出土的鱼纹彩陶盆和河姆渡遗址出土的猪纹黑陶钵。提问：陶器的主要材料是什么？(水、土)陶器是那时人们日常生活的主要用具，制陶器是原始手工业的一个重要部门，在半坡所发觉的陶器里面，完整和和可以修复的就有1000多件，碎

12、陶片竟有50万片以上，半坡出土的陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。提问：陶器的用途你能说出哪些？陶器可以用来存放、储存物品，特殊是水和液态食物，使人类的食物不仅可烧烤而食，又增加了蒸煮的方法，增加了养分。这些陶器既是好用的生活器具，又是精致的原始艺术品。提问：比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处：相同之处有：A处于大致相同的社会发展时期；B都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动；C都会建筑房屋过着定居生活；D都普遍制作和运用磨制石器、陶器等。不同之处有：A处于不同的地理环境：半坡居民位于黄河流域；河姆渡居

13、民位于长江流域；B建筑房屋的特点不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干栏式建筑。C代表性农作物不同：半坡居民是最早种植粟的居民；河姆渡居民是最早种植水稻的居民。D陶器所反映的艺术风格不同等。距今四五千年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。这些居民以农耕为主要的生产方式。看图：山东大汶口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。提问：这种现象说明白什么问题？这种现象说明，随着生产的发展，出现了私有财产，聚落的成员之间产生了贫富分化。小练习问题：河姆渡原始原始居民会蒸米饭吗？要求：1

14、、以小组为单位2、假如你认为“会”蒸米饭，请用文字表述出来或画出示意图。3、假如你认为“不会”，也请说出理由。教案点评：本教案采纳了老师启发式的教学模式。在教学中，老师充分运用多媒体教学生段，通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中找寻学问要点，最终概括出原始农耕文化的特点。同时，老师还通过对比比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，使学生学会在比较中探究的方法。习题精选一、单项选择题1河姆渡和半坡原始居民的距今年头是()A约五六千年B约一万八千年C约七十至二十万年D约四千多年2我国是世界上最早种植粟的国家，粟的种植始于()A山顶洞人时期B半坡氏族时期C大汶口文化时期

15、D黄帝和尧、舜、禹传闻时期3已有贵贱贫富之分的原始居民是()A北京人B山顶洞人C河姆渡原始居民D大汶口原始居民二、双项选择题1已经进入新石器时代的远古居民是()A山顶洞人B河姆渡和半坡原始居民C北京人D大汶口原始居民2关于母系氏族公社时期的叙述，正确的是()A妇女是生产和生活的组织者B农耕是主要的生产活动C没有贵贱贫富和阶级的差别D已经有了贵贱贫富和阶级的差别三、识图题视察下图，请回答：这是什么原始居民居住的房屋？请说明这一时期的居民在生活方面比北京人和山顶洞人有了哪些进步？答案：一、1A2B3D二、1BD2AC三、是半坡原始居民居住的房屋。说明这一时期的原始居民已经会建立房屋，过着定居的生活

16、。地球的形态和大小教学设计 地球的形态和大小教学设计地球的形态和大小教学设计谈话式教学实例本节是学习地理学问的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的探讨激发学生学习地理的爱好，在后续详细学问的学习中，也要沿袭这一目标，将地理学问化难为易，轻松好玩地转化为学生感爱好并易于接受的东西。1.通过了解人类对地球的相识过程，感受前人勇于探究的精神，明确人类对自然界的相识也有一个过程，每个人都肩负着接着探究的重任。2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。通过图片和录像了解人类相识地球形态的过程，并学会联系实际感受地球的形态，找寻生活中不易被人发觉的证

17、明地球真正形态的蛛丝马迹。提出证据说明地球是一个球体。用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。重点：地球的大小难点：地球形态的相识用事实引导学生从生活动身去视察地理现象，了解和探究地理事物存在和发展的规律。多媒体协助课件课前：欢迎画面自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理学问殿堂！（制造一个探讨地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛肃穆而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被敬重的感觉，也激发了他们酷爱地理科学，情愿学习地理学科的愿望）上课：欢迎大家进入我们的地理学问殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，协作屏幕文字动画进行）

18、合格地球人的考察：（依据课堂内容，联系生活实际，设计15个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）1.你视察到的太阳、月亮、星星是什么形态的？2.小时侯你是否想过“地球是什么形态”的问题？3.现在你认为地球是什么形态的？你能举出相关事实进行说明吗？4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？这些问题可以指定学生回答，也可以大家探讨回答，回答的过程就是谈话过程，是师生沟通过程，学生探讨过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理学问来源于生活，地理学科探讨的是生活中的地理。问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形态不一样，事实上也是球

19、体，至于为什么不一样，有的学生或许能够说出来，说不出来也没关系，告知学生以后我们会探讨；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了问题2：实话实说，激励学生多视察，多思索。问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获得这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发爱好，提高学生参加意识。追问：假如只是依据你视察的现象，你认为地球是什么样的？平的古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形态问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主见，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形态的探究过程。视频短片人类对地球形态的相识过程（没有视频也可以参考课本人类对地球形态的相识过

20、程图）引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本P3-4两个例证能证明地球是球体吗？1.海上帆船大地不是平的，登高望远大地不是平的2.月食地球也是圆的3.麦哲伦环球航行证明地球是个球体4.地球卫星照片确证地球是个球体学生朗读麦哲伦船队的环球航行，依据人们对地球形态的探究过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理科学是经过人们的不断探究，不断积累而来的，今日认为正确的真理，明天或许就会被推翻，所以我们要信任科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证明之科学技术的发展，为我们供应了进一步接近自然的工具，使我们对地球的相识更深更正确追求真理许多时候要以付诞生命为代价，让我们向为真理献身的勇士

21、们致敬！问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学学问，依据学生已有的数学学问，应当能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。老师展示图一组数据：记忆技巧：最大周长=赤道周长小结这节课你学到了什么学问，有什么收获？总结由学生来说，老师最终总结。从生活中的问题动身，谈话式教学，学生感到很亲切，课堂气氛始终很平和，探讨、发言都很热情，不知不觉中就完成了教学任务。 北京山顶洞人导学案 历史导学案 课题 复习第一单元（1.2.3课） 课型 复习课 学习过程 二次备课 学习 目标 1.记住北京人.山顶洞人的工具的制造,生产方式,以及社会组织 2.记住河姆渡居民

22、,半坡居民的生活和农业.工业畜牧业的状况 3.记住炎帝和黄帝是人文初祖及尧舜禹的禅让 主备人 孙菁华 2.记住河姆渡居民,半坡居民的生活和农业.工业.畜牧业的状况 背诵同步训练第4页的“学问梳理”，完成下面的表格 原始居民 距今时间 生活区域 劳动工具 农作物 房屋样式 河姆渡居民 半坡居民 检测： 完成同步训练第5页的“选择题”、第6页的“识图题”接着校正错误。估计难度不大 3.记住炎帝和黄帝是人文初祖及尧舜禹的禅让 结合课本的图片进行记忆和复述 检测： 完成同步训练第10页的“选择题”，第11页的“识图题”接着校正错误。估计2题难度稍大 图解“原始社会的解体” 布置作业： 完成同步训练单元

23、测试一 预习第5课 执教人 审核人 重点 北京人.山顶洞人;河姆渡居民.半坡居民的生活; 炎帝和黄帝 备课 时间 难点 尧舜禹的禅让 上课 时间 学习过程 二次备课 干脆进入主题，使学生清楚的明确本届课程的内容，. 1.记住北京人.山顶洞人的工具的制造,生产方式,以及社会组织 背诵同步训练第1页的“学问梳理”，完成下面的表格 项目 北京人 山顶洞人 生活时期 体质特征 劳动工具 取火方式 生产活动 社会组织 思想观念 检测： 完成同步训练第2页的“选择题”，接着校正错误。 估计5题难度稍大 教后记： 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页