三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》优秀教案.docx
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1、三年级语文上册饮湖上初晴后雨优秀教案三年级语文上册饮湖上初晴后雨教案 小学语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案设计 二、教学目标1.能够背诵、默写全诗。2.能用自己的话说说诗句的意思,体会诗人的感情,感受晴雨西湖改变的美。3.联系生活,发觉晴雨生态城不同的美。三、教学重点1.朗诵古诗,读出情感,读出韵味;2.能够背诵诗句,体会诗人对西湖美景的宠爱之情。四、教学难点感受西湖晴雨浓淡适宜的改变之美。五、教学方法创设情境法;引导法;点拨法;读中求悟法。六、课前打算1.制作多媒体课件。2.支配学生预习,上网查找与西湖有关的诗句和资料。七、教学环节1.复习导入同学们,在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗,
2、大家还记得吗?谁来为我们背一背?(生背诵)我们的祖国江山秀丽,风景美丽,有秀丽的庐山瀑布,有壮丽的黄河落日,有塞北的宽阔,也有江南的秀美。今日,老师邀请大家随我一起泛舟西湖,去看看西湖有着怎样令人心动的美景。我们来学习苏轼的饮湖上初晴后雨。2.解读标题读诗先读题,从题目中你读出了哪些信息?(作者在西湖饮酒,起先是晴天,后来下起了雨。)苏轼与友人西湖小聚,饮酒正尽兴的时候,突然下起了雨,然后,怎么样了呢?我们一起读诗吧!3.诵读节奏读诗首先要读通诗句,读准字音,谁情愿第一个为大家朗读?(点名朗读,老师做点评)读诗不但要读准字音,读通诗句,还要读出节奏,大家仔细听老师朗读,看看能不能听出来老师读的
3、节奏。(示范朗读)谁来说说老师读的是什么节奏?(2-2-1-2)你们也来读一读,读出这种节奏感。(点名读)大家一起读一读,看看咱们有没有默契,都能读出这种节奏感。(齐读)读通了诗句,读准了节奏,我们还要把诗歌读出感情,下面我们就一起走进诗句,去领悟苏轼对西湖的情感吧!4.解读诗句同学们先结合注释解读诗的前两句,思索前两句写了什么内容?把你不懂的词语圈出来。(1)谁来说一说诗句的前两句写了什么内容?(晴天的时候,湖面上波光闪动,非常漂亮;雨天的时候,山色蒙眬,也很奇异。)(2)借助注释我们知道了“潋滟”是水面波光闪动的样子,生活中你见过“水光潋滟”的情景吗?水光潋滟的样子像什么呢?同学们的想象力
4、真丰富,我们一起来观赏一下水光潋滟的美景吧!(观赏图片)(3)那么水光潋滟还能换一个词来表达吗?(波光粼粼、水波荡漾、水波相连)(4)水光潋滟的西湖,晴方好,这个“方”字你理解吗?(晴刚好、晴正好、晴恰好)晴时西湖的美,美得刚刚好,增之一分则太多,减之一分则太少,这就是“晴方好”啊!我们把这种刚刚好的美读出来。(齐读)(5)晴天的西湖美得刚刚好,那么雨天的西湖,你通过哪个词感受到了雨西湖的美?(空蒙、奇)(6)通过“空蒙”这个词你看到了怎样的西湖景象?谁能为我们描绘一下?我们再来观赏一下迷离梦幻的雨西湖(观赏图片),看,这就是山色空蒙的雨西湖,咱们一起把这种迷漫的感觉读出来。(齐读)一天之内,
5、西湖之景不同,晴时明媚,雨时蒙眬,而无论晴雨,西湖都是这样美妙、奇异,西湖之美,就美在这种动态、改变的美,大家请看(观赏晴雨西湖图片):(师读)晴空朗日,苏轼与友人泛舟西湖,西湖山美水美,于是诗人感叹(生齐读)水光潋滟晴方好。(师读)远处青山葱郁,近处荷花满池,晴时的西湖那样多姿,诗人不禁感叹(生齐读)水光潋滟晴方好。(师读)阵阵微风吹来,只见湖水泛起一圈圈涟漪,诗人不禁再一次感叹(生齐读)水光潋滟晴方好。(师读)突然一阵骤雨,打湿了诗人的衣裳,青山隐隐,绿水悠悠,诗人又禁不住赞美(生齐读)山色空蒙雨亦奇。(师读)下雨了,雨却没有惊扰诗人的兴致,远处的青山覆盖在蒙蒙烟雨之中,是那样奇妙、秀丽,
6、于是诗人惊羡道(生齐读)山色空蒙雨亦奇。(师读)苏轼与友人荡舟湖中,在雨中赏景、作诗、饮酒,这真是人生最诗意最欢乐的事啊,所以,苏轼提笔写下这句(生齐读)山色空蒙雨亦奇。(7)西湖的晴天那样明媚,西湖的雨天那样优美,西湖美得像谁呢?(西子)千古美人西施,惹得历代诗人纷纷为其写诗作画,西施的美,无论浓妆淡妆,都那么动人。而会化妆的西湖,晴也美,雨也美,冬也美,夏也美,这种美就像西施,浓妆也美,淡妆也美,难怪诗人会说(生齐读)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。西湖的美,不分季节,不分天气,这就是“总适宜”。我们一起再把这首诗读一遍。(8)小组同学之间相互背诵。5.课堂练笔同学们,西湖纵然漂亮却离我们
7、太遥远,但是我们所生活的生态城,也是一座漂亮的城市,我们一起来观赏漂亮的生态城。(观赏生态城图片)蓝天碧波,漂亮的彩虹桥,造型独特的动漫大厦。迷人的秋,层林尽染,黄叶如蝶。印象海堤,一个与海有关的故事。水光潋滟的故道河。烟水迷漫的惠风溪。你发觉它的美了吗?生态城是不是也和西湖一样,不同季节有着不同的美呢?请同学们拿出笔,描画你心中生态城晴雨改变的美吧!我爱生态城晴时,雨时,。无论晴雨,生态城都是这么美,这真是“淡妆浓抹总适宜”呀!(课堂练笔展示)西湖的美,晴雨皆好,浓淡适宜,美得令人心动而神往,我们的生态城也一样。但是美景也须要我们去发觉它、观赏它,更要去爱护它,希望同学们都能做那个发觉美、观
8、赏美、爱护美,甚至是创建美的人。6.板书设计 饮湖上初晴后雨教学实录 课前打算: 谁唱歌最好?唱唱。还有谁给大家唱首歌?(唱歌)还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话?(学生讲笑话)好玩吗?同学们笑了是吗?想怎么做什么做,可以和小伙伴说一说。 一、导入 今日你们这么早来到会场,老师很感动,师生相互问好,下面,老师对你们说什么你就说什么。 师:同学们好 生:老师好。 师:声音嘹亮些,同学们真精神。 生:老师真精神。 师:同学们真可爱。 生:老师真可爱。 师:指导换个词语 生:亲善可亲 师:我从千里之外来到这里和同学们一起学习是一种缘分上课。 二、 1,你们已经预习了,今日我们就学习描写西湖美景的诗,齐
9、读诗题,伸出小手跟老师一起写诗题(指导书写)介绍作者,范读诗题,齐读诗题,从题目中你知道了什么? 生:简洁说了题目中词语的意思。 学生:饮是饮酒的意思,是苏轼在西湖上饮酒的时候看到下雨了,(简洁说明白初晴后雨的意思) 老师:谁再把题目的意思说一下? 学生:说题目的意思。 老师:学习古诗,理解诗题很重要,去过西湖吗?王老师给你们带来了西湖的出示西湖美景图,师做简洁介绍。 学生看课件 老师:看完了西湖的美景,你想说什么? 学生:真美啊/真想去西湖玩个痛快 老师:西湖在每个人心里都是不一样的,人人心中都有一个西湖,诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢?自由读诗。 学生:读诗。 老师:老师还想再听听你们读书
10、,同桌互读,遇到不相识的字多读几遍。 学生:读诗。 老师:小组内读诗,由小组长负责,每个人读一次,一个一个地读,看谁读得最好,为什么? 学生:组内读诗。师巡察指导。 老师:刚才老师发觉许多同学读得有滋有味,真投入阿,谁来读一下,展示一下你的朗读才能。 学生:指名读, 老师:同学们说一下吧,他读得怎么样? 学生:有韵味 老师:噢,他读出了韵味。 学生:他读得有感情 老师:有感情 学生:他把该空的地方空出来了 老师:噢,读出了节奏感 学生:他读得有轻重缓急 老师:噢,真会听 学生:他读得很美 老师:那你能这样美美地读一读吗? 学生:我试试 学生读 老师:真有古诗的韵味阿,谁还想读? 生读诗 老师:
11、一位柔情的苏轼)。 老师:还想读吗?请你。 生读 老师:读得又正确又流利,还想读吗?这么多人想读,好,老师满意你们的愿望,大家一齐读。 学生齐读。 老师:太好了。你们只读了几遍就读得这么好,你们太了不得了,可是同学们你们知道吗?学习古诗,读通古诗,仅仅是学习古诗的第一步,那么如何理解诗意呢?诗人如何描写西湖时晴时雨的改变的呢?咱们再读前两句(生起读), 指几名学生读第一句 师:读第一句诗你知道了什么,明白了什么? 学生:晴天的西湖水面波光闪闪的 老师:你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖阿?接着说一下吧 学生:晴方好 师:板书(晴放好)师读水光潋艳晴方好。还明白了什么? 学生:晴天的水光,粼粼的
12、波光,作者写的是晴天 老师:你还说明了潋滟,给大家说一下潋滟是什么意思 学生:就是水波光闪动的样子 老师:学古诗看注释是一种好方法,请同学们记在脑子里,让我们来感受一下波光闪动的样子吧 (播放课件)结合课件理解潋滟。 师:同学们这就是水光潋滟啊,你能用其他的词表现水光潋滟吗? 学生:波光闪闪 学生:银光闪闪 学生:亮亮晶晶 师:亮晶晶的湖面,你觉得就似乎 学生:像星星掉进了湖里一样 师:噢,像星星一闪一闪的 生:波光粼粼 师:多好的词啊 生:银光闪耀 生:晶莹剔透 师:就像一块晶莹剔透的钻石对吗? 生:对 师:你们积累的词可真不少了。晴天的西湖还有许多美景,同学们,你能想象吗假如你就是大诗人苏
13、轼,在这美妙的日子里,在这万里无云的天空下,在碧空万里的晴空下,你还会望见哪些美景哪些好景? 学生:我会望见小鱼在水里游戏 学生:湖水很澄澈 师:是啊,蓝天绿水,多么澄澈啊 学生:我望见了青山秀水 师:这个词用得好啊,还有吗 学生:我望见船在湖面上开来开去 师:是啊,湖面上还有小船划过呢 学生:湖面上碧波连天 学生:一个乌龟壳在水面浮着 师:湖面清得让你都能望见乌龟壳啦。这就是晴天的西湖啊,所以作者说,读 生:水光潋滟请方好。 师:一个好字就道出了西湖的美景,真是一字千金阿,这就是古诗的魅力,忽而天空漂过了一片雨,现在就让我们走进雨中西湖。 过渡到雨中西湖(放课件) 师:让我们静静地去想,并做
14、诗意浪漫的介绍。 饮湖上初晴后雨导学案 饮湖上初晴后雨导学案 教学目标: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、读懂诗句,体会感情,感受意境。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。 教学重点: 有感情地朗读课文。背诵课文,读懂诗句。 教学难点: 理解诗的内容和情感,体会诗的意境。 教学过程: 一、温旧导入,了解诗人 1、回忆白居易的忆江南其次首导入新课。 2、了解诗人。 二、读解诗意,感受诗的语言美 1、学生自由朗读,指名读。指导学生读准,读出节奏。 2、读懂诗意。 请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。 探讨:这首诗描写了西湖怎样的景象?西湖的美使诗人联想到什么?西湖与西子有什么相同之处
15、,让诗人产生如此的联想? 诗中有没有写到人的活动?你从哪里知道? 1071年至1074年,这三年间苏轼在杭州任通判,他不是很忙,除了审案,便有许多时间在西湖中游玩。 三、理解诗人,感悟诗情之美 1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情? 介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。 听了这些,你觉得苏轼对于杭州,对于西湖的感情单单用一个“宠爱”能概括得了吗?可以用什么词来描述苏轼对杭州,对西湖的深情? 2、让我们带着这种深情来朗诵饮湖上初晴后雨。 四、绽开想象,体会诗的意境美 过渡:诗之美,美在音律好听,美在语言美丽,诗之美,美在诗情画意,精练的28个字给我们无尽的想象空间,请听老师
16、朗诵,闭上眼睛想象,你眼前出现了怎样的画面。 1、配乐朗诵,学生听后探讨。 请用你最美的语言把你的所想表达出来。 晴天时诗人只写水,你还能想象到水以外的其他景色吗,请用最简洁的词语表达出来。 让我们观赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此漂亮。 2、南方的天总会下雨,下怎样的雨?微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;或许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此奇妙,你听他说:“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。 3、学到这里,你们有没有什么疑问?老师有个疑问始终想不明白现在请你帮我解答。西湖美景甚多,为何诗人独写山色,独写水光? 诗之美,在于诗人
17、独具匠心的描写,在于奇异的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜”。因之这两句诗,西湖也叫西子湖,从这足见诗之宏大。一首诗让一个地方名扬四海,这最是文化的魅力。 五、拓展学习,感受诗的魅力 让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。 六月二十七日望湖楼上醉书 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 饮湖上初晴后雨(其一) 朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会,一杯当属水仙王。 六、总结: 苏轼与西湖是密不行分的,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的奇妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情
18、画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵饮湖上初晴后雨。 板书设计: 饮湖上初晴后雨 晴方好 雨亦奇 比西子 总适宜 教学反思: 饮湖上初晴后雨教学札记 诗词类文章,体会诗(词)的意境是教学的重点和难点,那么怎样领悟诗歌的意境呢?一般要透过诗歌语言,特殊是关键词语的深层含义,把握诗歌的画面和气氛,感受此时此景中作者的感情。 饮湖上初晴后雨所抒之情,三年级的学生应当可以共鸣,即对祖国大好河山的赞美酷爱之情,但在此诗中,这种赞美之情又被提升到一个极不同寻常的高度总适宜!这是一种很辩证的审美!怎样感悟到这种极高的境界?青改组庄奇琦老师尝试在诗境与文章外显的语境之间找到奇妙的融通点。 饮湖上初晴后雨一
19、诗先写景,后抒情,情景交融。这景不正是感悟情的基础吗?所以,我们看到庄老师带着孩子们走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖,从水光潋滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美,将这两幅图铺绽开来,将西湖的美读得富有层次和厚度。然后从诗人善用的比方中找寻西湖和西子的共通之处,再回文西湖晴雨图,读出西湖的自然出众,最终进入诗人由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。诗歌语境和诗境紧密融通,的确生成了诗歌课堂的和美之境。 苏轼的诗我觉得是雅俗共赏的,不过,今日的课堂还是以雅见长。正如盛新凤老师在和美语文探讨中所提到的那样,首先,老师语言文静。老师的导语分为提示语、过渡语、引导语、总结
20、语等。庄老师的这句总结语晴天的西湖能不能少这一抹阳光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是这晴日里的西湖让诗人从心底说出了水光潋滟晴方好!既言简意赅,又起到了奇妙提升的作用。其次,课堂情意古雅。庄老师就是一特性情中人,擅长抒情,并且将自己情感的原点建立在文本之中,有一种淡淡的、真实的、自然的美。还有,课堂一唱三叹的回环往复,一锤三击的反复捶打,细微环节重点处的多次照应等等,也使课堂的结构呈现一种雅致之美。 所谓俗中生味,这堂课,庄老师也与学生一起咬文嚼字,沉潜品尝,一起情境对话,悟用结合,语文味是很足,那儿童味能不能更浓一点呢?童真,童趣啊!真的,有好多家长给自己的孩子取名时就出自于这首诗。课
21、结尾时,能不能不横向拓展望湖楼醉书,而是纵伸,让孩子们用诗中的词来给自己取名呢?方好也好,亦奇也罢,若能能取个适宜岂不就是最高境界了?这样,诗与心融通了,与生活也融通了! 饮湖上初晴后雨教学设计 设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为喜闻乐见诗歌之一,有人说此诗一出,人人传诵,从今名湖佳人相映成趣。西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让漂亮的西湖和这位美女从今结缘,西湖又称西子湖。西湖之美如此传神,无论是水光潋滟的晴天还是山色空蒙的雨天都美得恰到好处,这缘于西湖自然之景美不胜收,也是作者与西湖独有的缘分。 体会诗歌的意境是教学的重点和难点,这首诗歌的教学,要在诗境与文章外显的语境之间找到奇
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