《仙人掌》教学建议.docx

《《仙人掌》教学建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《仙人掌》教学建议.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、仙人掌教学建议仙人掌教材分析 教学目标 1. 学会本课生字新词。 2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的坚韧的。学会赞许和学习在艰苦环境中坚韧生存和静默奉献的精神。 3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。 教学打算 1. 学生：课前去找寻仙人掌，仔细视察，最好能自己栽种。 2. 搜集关于仙人掌的各种资料。 3. 老师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。 教材简析 课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的燥热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么坚韧的生命力是怎样赢得的呢？课文

2、接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面对我们作了比较具体的介绍。 通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊羡的坚韧的生命力。 作者不仅高度赞许了仙人掌坚韧的生命力，同时，还告知我们仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人欣赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。 在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。 这篇文章的最终一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍坚韧和静默奉献的精神。并且把这种精神上

3、升为一种独特的漂亮。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，须要我们在教学中好好体会，仔细落实。 建议教学12课时。 解读与提示 文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了很多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的燥热、难耐的干渴、灼热的沙漠让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再依据这些词语在自己头脑中绽开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不简单。 第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，缘由是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的详细介绍作了概括性的提示。 第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段

4、中也提到，根须又长又发达。假如在教学时能够有实物视察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。 第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水实力，能够储存水分，在缺水的状况下，可以满意整个植株的生存须要。更为奇妙的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。 第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严峻退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告知我们，仙人掌甚至在缺水6年的状况下照样存活，这真令人惊羡不已。 第6段是一个过

5、渡段，在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌具有坚韧的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途特别广泛。奉献与索取是一对反义词，在这儿是给予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。 第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供欣赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求驾驭，只要了解到品种繁多就行了。 第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：

6、用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。 第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。 第10段第1句对仙人掌进行总结：靠着坚韧的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出很多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍坚韧和静默奉献的精神，赞扬它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。 本课生字的读音要留意贮的声母是，而不是；酵的读音是，而不是；胭的读音是，而不是。字形要留意椭字的三个部分不要把部件的位置弄错了。 课后第1题是让学生在了解分类说明的基础

7、上归纳相关内容。 第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。 本课写热的词语有： 烈日炙烤灼目燥热灼热 燥热干燥酷热干旱 仙人掌教材理解 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的坚韧的。学会赞许和学习在艰苦环境中坚韧生存和静默奉献的精神。 3.分类的说明方法以及过渡段的作用。 教学打算 1.学生：课前去找寻仙人掌，仔细视察，最好能自己栽种。 2.搜集关于仙人掌的各种资料。 3.老师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。 教材简析 课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的燥热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人

8、掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么坚韧的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面对我们作了比较具体的介绍。 通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊羡的坚韧的生命力。 作者不仅高度赞许了仙人掌坚韧的生命力，同时，还告知我们仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人欣赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。 在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。 这篇文章的最

9、终一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍坚韧和静默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的漂亮。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，须要我们在教学中好好体会，仔细落实。 建议教学12课时。 解读与提示 文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了很多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的燥热、难耐的干渴、灼热的沙漠让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再依据这些词语在自己头脑中绽开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不简单。 第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，缘由是仙人掌独特的自身结构和生活

10、方式。为后面的详细介绍作了概括性的提示。 第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段中也提到，根须又长又发达。假如在教学时能够有实物视察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。 第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水实力，能够储存水分，在缺水的状况下，可以满意整个植株的生存须要。更为奇妙的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。 第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严峻退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的

11、问题，在课堂上不作探究）。课文告知我们，仙人掌甚至在缺水6年的状况下照样存活，这真令人惊羡不已。 第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌具有坚韧的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途特别广泛。奉献与索取是一对反义词，在这儿是给予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。 第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供欣赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求驾驭，只要了解到品种繁多就行了。 第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果

12、实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。 第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。 第10段第1句对仙人掌进行总结：靠着坚韧的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出很多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍坚韧和静默奉献的精神，赞扬它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。 本课生字的读音要留意贮的声母是，而不是；酵的读音是，而不

13、是；胭的读音是，而不是。字形要留意椭字的三个部分不要把部件的位置弄错了。 课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。 第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。 本课写热的词语有： 烈日炙烤灼目燥热灼热 燥热干燥酷热干旱 仙人掌王国 仙人掌在中国做为药用首载于中国清代赵学敏所著的本草纲目拾遗。据该书记载，仙人掌味淡性寒，功能行气活血，清热解毒，消肿止痛，润肠止血，健脾止泻，安神利尿，可内服外用治疗多种疾病，清代刘善术著的草木便方中记载，仙人掌苦涩性寒，五痔泻血治不难，小儿白秃麻油擦，虫疮疥癞洗安稳。本草求原载：寒，消诸痞初起，洗痔。陆川本草记载有消炎解毒，排脓生肌的

14、作用，用于疮痈疖肿咳嗽的治疗。岭南采药录记载：仙人掌焙热熨之，用于治疗乳痈初起结核。闽南民间草药中说，用仙人掌鲜全草适量，共捣敷患处，治透掌疔。广西中草药载：仙人掌止泻，治肠炎腹泻。闽东本草载：能去痰，解肠毒，健胃，止痛，滋补，舒筋活络，凉血止痛，疗伤止血。治肠风痔漏下血、肺痈、胃病，跌打损伤。湖南药物志记载：仙人掌消肿止痛，行气活血，祛湿退热生肌。中国药植图鉴记载：仙人掌外皮捣烂，可敷火伤，急性乳腺炎并治足胝。煎水服，可治痢疾。分类草药性载：专治气痛，消肿毒，恶疮。贵州民间方药集载：仙人掌为健胃滋养强壮剂，又可补脾、镇咳、安神。治心胃气痛、蛇伤、浮肿。图经本草记载：仙人掌无毒，与甘草浸酒服，

15、治肠痔、泻血。从资料记载可以看出，仙人掌治疗疔疮肿毒的作用显著。现有报道除用于痢疾、哮喘、胃痛、肠痔泻血外，还用于肾炎、糖尿病、心悸失眠、动脉硬化、高血压、心脏病、肥胖症及肝病的协助治疗。 仙人掌还可以用来治疗牛皮癣，仙人掌性味苦寒、无毒，既可食用，也能作药用，主要有清热解毒，散瘀消肿，行气活血，健胃止痛，等功能。此外，仙人掌可以去除皮肤的厚角质层，有美白肌肤的效果，刺芽果有清热解毒的功效，而牛皮癣患者一部分患者由于内分泌失调，毒素淤积体内因此，仙人掌治疗牛皮癣有肯定的协助效果。 患者可以把仙人掌制成药膏使，将仙人掌去刺，切成小块，微火焙黄，研末，调成糊状。用时先以温水清洗患处，再涂以药膏，每

16、日两次，就可以起到肯定的疗效。 仙人掌探究感悟 探究 1、默读课文，想想课文主要是从哪两方面来写仙人掌的？并用简洁的话概括这两方面的主要内容。 课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面对我们作了比较具体的介绍。通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊羡的坚韧的生命力。作者不仅高度赞许了仙人掌坚韧的生命力，同时，还告知我们仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人欣赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。 感悟 到处

17、是恼人的燥热，到处是难耐的干渴，然而就在这60的灼热的沙漠上，满身是刺的仙人掌却傲然存活。 恼人的燥热难耐的干渴灼热的沙漠从这些词语中可以体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不简单；而傲然一词更写出了仙人掌生命力的坚韧和旺盛。 仙人掌靠着坚韧旺盛的生命力在最酷热难耐的艰苦环境中生长着，而且给人们贡献出很多有价值的东西。 对仙人掌进行总结：靠着坚韧的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出很多有价值的东西。 它虽然浑身是刺，貌不惊人，外表比不过高大挺立的乔木、摇曳多姿的奇花异卉，但仙人掌适应艰苦环境而生存的坚忍坚韧和它那种静默奉献的精神，的确一种独特的漂亮。 这里用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙

18、人掌的坚忍坚韧和静默奉献的精神，赞扬它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。 7 仙人掌王国教学目标1.相识本课11个生字，练习书写8个字，构建“我的词语库”。2.熟读课文，能回答课后的问题，体会总分写法、数字说明法对表达的作用。3.有感情地朗读课文，培育学生对语言文字的感受实力，激发学生对大自然的探究热忱。教学重点领悟课文数字说明的妙处、总分的写法。教学打算学生搜集与仙人掌有关的资料图片。老师打算仙人掌、仙人球各一盆，实物投影仪。教学时数2课时第一课时一、实物导入。老师出示一盆仙人掌，引导学生观赏。谈话：你还知道仙人掌的哪些学问？（学生自由回答问题）板书课题：今日我们来学习“仙人掌王

19、国”这篇课文，看看课文是怎样描写仙人掌的。二、初读课文。1.听录音朗读课文。2.老师出示自读要求，学生自读课文。自读要求：（1）将课文读正确。（2）遇到不相识的生字先画下来，然后实行查字典或者问同学等方式解决。3.反馈学生自学状况。（1）同桌对读课文订正字音。（2）指名学生分段接读课文，板书学生读错的生字。三、学习生字。1.黑板上板书两类生字：一类犯难认字。一类为学生已会认的生字。指名认读生字。2.指名学生当小老师记忆生字。如：读准“茎”的音，强调第一声；记清“荒”“若”“饲”“畜”等字的形，其中“绣”“吨”“饲”等字可用形声字的结构特点协助记忆。3.指名读一读生字，引导学生扩词练习。4.找到

20、带生字的句子读一读。5.写字练习。（1）示范书写生字：“荒”留意中间的“亡”不要加点。（2）学生练写，老师巡察指导。（3）自评互评写字状况。四、作业。1.练习正确、流畅地朗读课文。2.练写写字本中上下结构的生字。3.搜集并阅读仙人掌的资料。其次课时一、检查导入。开小火车认读生字。二、再读课文。1.默读课文。默读要求：课文是从哪几个方面介绍仙人掌的？2.指名汇报。课文是从五个方面介绍仙人掌的：（1）仙人掌千姿百态，到处都有；（2）仙人掌种类繁多，用途也很广泛；（3）仙人掌全身是宝；（4）仙人掌的独特构造使它能在高原荒漠、燥热干旱的地方强壮成长；（5）仙人掌的花朵朵可爱，颜色无奇不有。3.学生选自

21、己感爱好的一部分内容自学。自学要求：（1）读一读这部分。（2）说一说这一段是怎样介绍的？4.学生汇报。随着学生的汇报，老师相机指导朗读，并解疑答疑。5.学生默读课文，发觉课文的写法。全文是总分关系。段落内是总分关系。三、作业。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.仿课文总分的写法描写一种植物。板书设计7.仙人掌王国仙人掌千姿百态用途广泛全身是宝结构特别花五彩缤纷仙人掌教案之一 一、自由谈话，引入课题 1. 仙人掌大家都很熟识，依据课前打算布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌。 2. 老师引导学生，让学生相识到我们所了解的仙人掌的学问还有局限性，课文会告知我们更多关于仙人掌的事情。 二、自读课文

22、，勾画批注 1. 快速阅读课文，了解课文大意。 2. 自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。 3. 想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特殊能适应干旱环境的特征。 三、深化学习，抓住要点 1. 学习第15段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。 2. 自己在书上批注勾画。 3. 与同桌探讨一下。 4. 全班同学汇报自己的学习收获，沟通，探讨。 5. 老师依据学生的发言进行板书，总结出根、茎、叶三个方面的特点。 四、承上启下，体会过渡 1. 学习第6段，自己思索一下，这一段讲了几层意思。 2. 由学生自己总结出本段写仙人掌生命力坚韧和用

23、途广泛这两层意思。 3. 老师帮助学生领悟这样写的好处。 4. 让学生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。 五、分板块学习，明确用途 1. 学习文章的第2个层次，第79段。 2. 了解仙人掌的各种用途，作上批注。 3. 学生板书仙人掌的用途，可以互动评价补充。 六、反复咀嚼，领悟精神 1. 仔细阅读最终一段，想一想，这一段又写了几层意思。 2. 第一句是第一层，总结仙人掌的坚韧生命力和为人们作出的贡献，与前面相呼应。 3. 第2句把仙人掌与其他植物相比，对它进行热忱的赞美。 4. 敬重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。 5. 有感情地朗读最终一

24、段，读出自己对仙人掌的宠爱之情。 6. 可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。 七、积累词语，学习应用 1. 依据课后选做题的要求，找一找，写一写。 2. 还可以略微扩大一点范围，在全文找出自己喜爱的词语积累。 莫高窟教学建议 莫高窟 教学目标 1.学习本课生字，并能正确书写。理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2.积累课文中的美丽词句、精彩段落。背诵二、三段。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民宏大的才智，激发学生酷爱我国绚丽的民族文化。 教学打算 老师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，走进敦煌影碟，音乐磁带；

25、 2.其他两大石窟的相关资料。 教材简析 在祖国西北那奇妙的地方，有一座闻名遐迩的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的壁画吸引了多数中外游人。活灵活现的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝合了多少劳动人民的才智和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。 本篇文章描述的内容具有鉴赏性，教学中要留意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。 本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，观赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的才智与宏

26、大，激发对祖国绚丽的民族文化的酷爱。 建议本课教学12课时。 绝技教学建议 1学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来，培育不动笔墨不读书的习惯。 2组织学生相互沟通，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。老师也可以提出几个问题供学生探讨，以考查学生是否大体理解了课文内容。如，什么是绝技？小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝技？为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指？ 3围绕文前的阅读提示，

27、引导学生绽开想象，并进行适当的沟通。小柱子的绝技引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 4引导学生对文中的人物进行评价，如，你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝技？假如你是他们中的一员，你会怎么做？在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的相识。还可以拓展学生的思维，引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？或引导学生想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。借机布置口语交际的任务，为后面顺当开展口语交际活动作好

28、铺垫。 太阳教学建议 1假如有条件，课前可布置学生阅读与太阳有关的传闻故事，搜集与太阳有关的资料。也可以引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文妙不行言的位置，增加对太阳的了解。 2在认字、写字教学中，要充分调动学生的识字积累，接着培育学生独立识字的实力。其中差是多音字，在课文中读。要引导学生特殊留意一些生字的字形，如氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏，疗字下面不要写成子，庄字不要写成压，也不要多一点，写成。 3课文的叙述层次特别清晰，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的学问，即远大热，一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球

29、送来适当的光明和暖和，可以联系课后选读课文妙不行言的位置来理解。这两部分内容通过太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密这个句子自然连接，教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。 课文从第四自然段起先写太阳和地球的亲密联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系特别亲密就让人信服了。第八自然段中没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。 4文章在介绍太阳时采纳了很多说明方法，要留意体会这些说明方法的表达

30、效果。支配了一个泡泡，强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法，教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，试着说说运用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时激励学生在平常的习作中试着运用这样的写法。学生沟通后，老师可归纳沟通状况，进行板书。例如： 远1.5亿公里(数字) 大130万个地球(数字) 热6000C3000倍(数字)列数字：如，太阳离我们有15亿公里远。用数字说明两者之间的距离，非常精确。假如不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。用熟识的事例作类比：如，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是

31、坐飞机，也要飞二十几年。太阳的温度很高，就是钢铁遇到它，也会变成汽。用人们熟识的例子来说明，很简单理解。 比较说明：照实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。用人们熟知的地球与遥远的看似只有一个盘子那么大的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。 比方说明：如，太阳会发光，会发热，是个大火球。用大火球作比，形象地说明太阳的状态。 5指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言美丽，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如： (1)有/这么/一个传闻，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。有后面稍作停顿，读这么这个

32、词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读古时候，读到10个寸草不生时，语气可略微加重。 (2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/特别亲密。太阳之后要适当停顿；但是要读得重些，读后停顿一下；很远很远和特别要读得重些。 (3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/漂亮可爱的世界。一句话没有漂亮可爱等词要读得重些，慢些，表示确定的语气。 6引导学生读课后资料袋的内容，了解与太阳相关的更多学问，还可以沟通课前搜集到的其他资料和各自对太阳的感受，再一次说说对没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界这句话的理解。 争吵教学建议 1假如有条件的话，课前布置学生读一读爱的教化这本书。

33、2本课要求认的字比较多，可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。如，嫉侍瞟尚可以分别与疾寺票躺进行比较。有几个字的读音简单弄错，也要加以强调。嫉读二声，不读四声；哼读，不读，意思是表示不满足或者不信任；侍读，不读。指导写字时要抓住难点，如，替的第一个夫字的最终一笔由捺变为点；承中间是三个短横，不能多写或少写；缘的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生细致视察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩；愤要引导学生细致视察字的右上部分；戒的笔顺是：一戒，部首是戈，可以与或相比较，可以在复习旧学问的过程中加深印象；既的第七笔是，不是丨。留意不要和即相混

34、淆。 3整体感知课文时，可以实行课题质疑的方法，让学生边读课文边思索以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过沟通、探讨，了解课文讲了什么内容。在学生沟通的过程中，老师要刚好发觉学生理解课文内容所存在的问题，有的放矢地进行指导。 4重点引导学生体会主子公的心理改变。课文较具体地描写了我与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的冲突心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我火了，于是产生了报复的念头；我与克莱谛吵架后，觉得很担心、很懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应当做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他宽恕。教

35、学时，可以联系上下文让学生体会我吵架后的心情。课文讲解并描述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生仔细体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生沟通探讨的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理改变。这一点，同检阅一课有相像之处。 5结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以探讨：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过探讨，理解嫉妒一词的含义，并有感情地朗读争吵缘由和经过的段落。朗读争吵后各有什么表现的段落，可以先深化了解争吵后我的表现和克莱谛的表现。如，要是我没有骂他，没

36、有做对不起他的事该有多好！读出懊悔的语气；我又记起父亲这几个字怎么也说不出来这一部分，读出冲突的心理。再来看克莱谛的表现：时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。结合对瞟这个词语的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？他说我在外边等着你时，心里会想些什么呢？（肯定是想着要怎样和我重归于好）我说我也等着你时，又会想些什么呢？（只是想到防卫）课文中以泡泡的形式提示：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？这是引导学生在关键的地方仔细想一想。教学时要引导学生仔细思索这个问题，联系上下文两个主子公的不同表现，体会出这两句话的含义完全不同，两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的

37、相识之后，才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。最终挨到了放学。这里的挨字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把我的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但要引导学生结合生活实际深化体会关键词语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达。 6在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把我的行为与父亲的话比照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。要允许学生自由谈体会，而不必要求他们作全面系统的理解。但老师要对零散的看法作梳理或小结。父亲的话主要

38、说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，第一个伸过手去，恳求对方宽恕；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当举起尺子防卫。 7为进一步深化对课文的理解，可以组织课堂探讨。如，你喜爱课文中的哪个人物？喜爱他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法，如，有的学生能通过详细事例精确地概括人物的某种品质和特性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情；有的学生能比较全面地评价别人，既看到我的一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），又能看到我的特长（能相

39、识到自己的错误，擅长反思，是非观念清晰等）；有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为我的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里担心、懊悔、知错，最终能接受同学的友爱，与同学重归于好。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的。在沟通时，要激励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。 8课后思索练习一，要求分角色朗读课文。这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感改变的基础上开展。可以让学生通过探讨体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。 其次题要求学生默读课文。在默读之前，要提出思索的问题，让学生带着问题读。建议学生把我和克莱谛争

40、吵前后的表现用不同的符号标示出来，多读几遍，再和同学沟通自己的理解和体会，并做出自己的价值推断。 第三题是建议学生把父亲说的话抄写下来仔细体会。父亲的话有的是我想起父亲曾经说过的话，有的是父亲知道了吵架这件事之后说的话，可以让学生自己找一找，说一说（参考教学建议6）。小练笔，是引导读写结合的题目。在这里让学生来写写自己的事，时机特别合适。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真实，特别切合学生的心理实际和生活实际。可以指导学生试着学习课文的写法，写出内容真实、反映同学友情的片段。小练笔要求不能过高，可以当堂完成。 9引导学生绽开想象，发散思维。如，让学生想一想：假如克莱谛没有主动与我重归

41、于好，事情会怎样发展？或引导学生想一想：假如你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？ 检阅教学建议 1本课要求认的字大多是形声字，比较简洁，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不简单写好或简单写错的字比较多，老师要加强指导。如，俱字简单把右半部分中间的三横写成两横；博要与搏进行区分，可以用组词的方法，通过它们的不同用法区分字义；截可以和载栽等字对比识记，并正确书写；慕要重点指导下面的部件，慕和心情有关，所以是心的变体，不能写成小；纠的右半部分可以和收进行对比。可以让学生自主视察，提出疑难的地方，并相互提示。在学生驾驭这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，俱乐部万籁俱

42、寂缄默局面艳羡不由自主主席台观众订正，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避开可能出现的同音替代现象。 2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思索课文讲了一件什么事，再详细分析：课文的题目是检阅，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员打算检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。 3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的境况，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以根据课文的叙述依次，引导学生逐步体会人物的心理改变。如，还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，

43、他肯定很迟疑，很冲突，虽然心里清晰，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有肯定的志气的，打破了缄默。劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么支配拄拐的博莱克。队员们！队长肯定是想出了好办法，心情特别激烈，迫不及待地告知大家自己的想法，所以用嘹亮的声音打破了缄默的局面，而在他讲这番话之前，气氛肯定特别沉闷。太棒了！这个队员特别赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家傲慢的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢

44、？问题明朗了，大家的思想也统一了。这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞美。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生肯定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。 4课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深化理解。如，检阅，可以联系课文的内容，或借助学生的生活阅历来理解；麻烦，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；万籁俱寂，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；不由自主，可以通过说句子的方式加以理解、运用；盛大的节日隆重的检阅，则可以借助下文的详细描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中

45、，可以通过各种手段，帮助学生驾驭这些理解、运用词语的方法。 5课文中提出了两个引发学生思索的问题，可以激发学生的阅读爱好，引导学生养成良好的阅读习惯，驾驭阅读方法，提高质疑实力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思索的习惯。在教学时，要给学生充分的时间沟通、探讨。怎么谁都不情愿第一个开口呢？让学生感受儿童队员们感到特别犯难的境况。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到犯难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。我能体会博莱克当时的心情。引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他肯定特别激烈，特别骄傲，并对其他儿童队员心存感谢。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感爱好的问题和大家一起探讨。 6课后思索练习二，这个小伙子真棒这些小伙子真棒有哪些含义？是为了引导学生深化思索，仔细咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充溢酷爱之情的孩子。他的神情是那么专注，确定遗忘了自己在拄拐，他同全队