3.2.5“加减法的估算”教学设计-人教课标版.docx

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1、3.2.5“加减法的估算”教学设计|人教课标版1.6.910的加减法|人教课标版具体介绍： 认知目标： 1、学会10的加减法。 2、在分气球的活动中，使学生体会10的加减法各部分关系。 3、培育有条理的思索问题。 4、通过嬉戏学会凑十法。 情感目标：在实际操作和好玩的课堂活动中体验数学的欢乐，激发学习爱好和学习热忱。 实力目标：通过画一画，摆一摆，说一说，做一做等活动培育视察实力和解决问题的实力，体会生活中到处有数学。 教材分析：本课是北师大版第一册第三单元中的分苹果一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重

2、点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按依次思索。德育渗透点是培育学生与他人合作沟通、和谐共处。 学校及班级状况分析：班上有多媒体电脑一台，我制作了精致的课件。为加强学生之间的沟通合作，我变更传统的课桌椅的摆放，8位学生围坐分为一小组，共分为8个小组。 学生状况分析：学生刚入学，年龄小，留意力简单分散，整节课我以小熊过生日这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习爱好和欲望。因为有7、8、9加减法的铺垫，学生对这一类型的加减法比较熟识，也有了肯定的计算实力和计算方法，以及一些学生在学前班和家庭里也以学会了这些计算，所以学生在学习起来就比较娴熟。借于此，在加强学生的计算实力的同时，也侧重了学

3、生提出问题和解决问题实力的训练以及还可以用什么方法解决此类问题的实力也就是算法多样化。 设计理念： 一、从学生生活阅历动身 在生活中，学生已经大部分驾驭10的加减法，在教学中我紧密联系生活实际，从他们自身学问背景动身进行教学活动，让学生自己尝试着把10个气球分成两堆，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中到处有数学。 二、让学生在活动中学习 依据低年级儿童新奇好强好动的特点，我设计了生动活泼敏捷多变的练习。让学生获得胜利的喜悦，提高学习爱好。使学生亲身体验学问的形成与发展。 1、嬉戏练习：如找挚友，小猫变魔术等 通过让学生动脑动手动口，多种感官

4、处于主动活动状态，加深10的加减法的记忆，在活动中培育学生的思维实力，提高语言表达实力，还能培育学生合作精神，在看似嬉戏的过程中，不知不觉地进行10的加减练习，提高了计算实力，而且每个学生都有了同等参加的机会，增加了信念，找回了自己的价值。 2、开放题的设计 如爬台阶，小熊吹生日蜡烛等，开放习题有利于提高学生创新意识，培育学生创新技能。这些题来源于生活，学生必需凭借10的加减法，又必需考虑到生活阅历。通过探讨让学生在争辩中沟通，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛。把学生爱好推向高潮，又渗透了数学思维问题。 三、加强学生合作沟通和动手实践 从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察

5、和操作机会，通过摆一摆，分一分等，动手操作学具，亲身经验了10的加减法形成过程，不但充分展示了每个学生的才能，而且使不同层次的学生获得不同程度的提高，既突出了学生的主体地位，提高了学生学习爱好，又增加了创新意识和实践实力。 在教学中，我激励学生之间的协作，如：只要求学生打算5个苹果图，但实际操作中须要10个苹果图，确定会有学生提出苹果的个数不够，引导学生两两合作。 四、评价方法的多样化 （1）分男女登高竞赛，每个楼梯有10台阶，表现好就可以上一个台阶，剩下台阶少的为胜。（运用10的加减法计算） （2）每小组之间竞赛（每组比谁的红旗多） （3）学生每个人之间又有竞赛（回答对了得一个金苹果） （4

6、）老师评价，学生互评（对错牌，对了拍3下手） 教学打算：师在黑板上画一栋房子、彩色卡纸制作的10个气球、课件、学具（5个实物图、对错牌、数字卡片） 教学设计： 一、创设情境，复习6、7、8、9的加减法 1、天小熊就要过生日了，他想开一个生日Party，邀请森林里的小动物参与，可是有四位好挚友住得很远。请小挚友们来做小小邮递员，帮助小熊给小动物写一封信，邀请他们参与！（师打算分别贴有四个动物头像和标着6、7、8、9等数字的房子。学生拿卡片在音乐声中自由写数学算式并贴在相应的房子上。看谁写的又多又好！） 2、汇报：督察员拿出房子上的信，大声读题学生计算。 二、情境导入，主动探究 大象给小熊带来了1

7、0个气球做礼物，小熊想把他们挂在两扇窗子上，请小挚友来设计一下，该怎样挂呢？（师在黑板上贴出10个气球） 三、实践探究、感知体悟 1、学具实物图代替气球，摆一摆（只要求了每个学生打算5个苹果，明显不够，引导两人合作） 2、同桌合作沟通，一学生摆图片，一学生说相应算式 3、汇报：全班整理有关10的加减法 （1）请各小组代表上台，在黑板上用气球实际操作一下后，师依据学生回答填10的组成表。 （2）其余学生依据摆的状况和同桌说出4个不同算式 （3）请一组学生上台合作，理一理算式（有依次思索问题） 四、趣味嬉戏，拓展应用 小动物又唱又跳可兴奋了，都为小熊庆祝生日呢！ 1、小猫用送给小熊的花变起魔术来，

8、看看有什么奇妙？请小挚友猜猜（个别学生回答，其余的说静静话） 电脑显示：四朵漂亮的花，点击伴随着音乐显示数字7，接着另一朵花又显示数字3。 师说你发觉了什么奇妙？（两个数合成10）请你接着猜一猜，另外几朵花会开什么？ 2、找挚友的嬉戏 （1）师生互动：找找找挚友，谁是我的好挚友？ 我是3来你是几？谁是我的好挚友？（师生拍手唱） （2）学生互动：每位学生下位找挚友，不论哪种方式都行。 3、小白兔的节目，猜数嬉戏。 （1）出示积木：小白兔共有10块积木，现在有6块，请问小白兔藏起了几块？说说你是怎样想的？（10-6=4） （2）有10只小猫在一起玩，现在只有3只小猫，请问有几只小猫藏起来了？（10

9、-3=7） 电脑显示：相应内容 4、小狗的嬉戏，竞赛爬台阶 （1）引导学生看黑板，说一说，谁爬的高？男孩赢了还是女孩赢了？（小组沟通） （3）列算式 （4）假如竞赛接着进行，会出现什么状况（探讨） （5）学生现场操作，边讲故事，后列算式 五、开放性作业 小熊端出精致的生日蛋糕，看看这副图，你知道了什么？假如小熊吹一口，会怎么样？（学生齐唱生日歌） 电脑显示：一个插着10支生日蜡烛的蛋糕， 教后反思： 学中玩乐中学 我和学生在小熊的生日Party上度过了欢乐的40分钟。本节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生初步理解得数是10的加法和相应减法，发展他们的数感。由于我设计了一个小熊过生日的情境，

10、从学生喜爱的事例动身，创设了10个气球怎么挂在2个窗子上的问题情境，使学生产生动手分一分的须要，从而产生学习10的加减法的动机和爱好。10的加减法是小学生必需驾驭的基础学问，必需经过必要的练习，逐步达到正确娴熟。依据低年级学生的特点，在小动物的嬉戏中，进行了多种有效的练习，使学生在饶有爱好中逐步提高计算技能。但在课堂上也出现了一些问题：如给邀请小动物参与生日Party的那个环节，由于场地有限，学生又多而且都要下位，场面有点混乱而且奢侈了一些时间。这个活动可以分小组为单位，组员共同想算式，由组长下位贴卡片。 1.6.910的加减法|人教课标版 1.6.13加减混合|人教课标具体介绍： 教学目标

11、1使学生驾驭加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2培育学生视察、比较和抽象概括实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。 3在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。 教学内容 教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。 教具、学具打算 录音机、图片、小棒、课件。 教学设计 创设情境，铺垫导入 师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 生：最终丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。 师：今日，就让这个漂亮的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题

12、解决了，就会有一只丑小鸭变成漂亮的白天鹅。同学们情愿帮助他们吗？ 生齐说情愿。 师出示速算题： 355-2323 8-87210-5-2 10-354324 468-57-2-3 生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。 师：啊！多么漂亮的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只漂亮的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个漂亮的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水水平如镜，洁白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起水纹。湖边是碧绿的青草，色调绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情游戏，无忧无虑地游玩（边电脑演示边放录音，老师讲解） 低年级学生新奇心强

13、，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能依据一年级儿童的心理用他们宠爱的童话激发爱好，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动。 自主探究，学习新知 师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？ 由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思索，为学生自觉探究新知创建了条件，让学生仔细视察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？ 师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？ 生：把原来的4只和飞来的3

14、只合并起来列式是43。 （师板书43。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么改变？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 生：再减去2只。 师：从几只里减去2只？ 生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。 师补充算式：43-2，并读算式。 生读算式。 师：同学们视察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 生：加减，有加有减，加减混合 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。 师：谁能再读一读这道题。比照图画来说一说43-2所

15、表示的意义。 生指名说。 师：那么43-2该怎么计算呢？我们来探讨一下这个式子先算什么，再算什么。 生探讨。生汇报：先算437，再算7-25。 师：同学们探讨的结果都是先算437，再算7-25。须要强调一点，做题时肯定要记住其次步是几减2。 师：其次天，这几只漂亮的天鹅又飞到了这个漂亮的湖边，他们发生了怎样的状况呢？ （出现连续的电脑画面）谁来说一说？ 生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 师：你能提出什么问题？ 生：现在湖里有几只天鹅？ 师：谁来列式？ 生：列式为4-23。（师板书） 师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。 生汇报。 师：做题时关键要记住哪个数？ 生：记住第

16、一步的得数2。 师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的依次？ 生：我们计算的依次是从左往右计算，与连加、连减相同。 师：现在我们就按这样的依次来摆小棒计算。 完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算） 看书质疑。 师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？ 在老师创设的美妙情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对学问的理解和巩固。 设置情境，解决问题 师：看，一只淘气的小猴子拦住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。 （出

17、示第76页的第1题画面） 师：你会解决这个问题吗？不告知别人，自己把算式写在纸上。 学生独立完成，然后集体订正。 师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示） 在里填上“”、“”或“”。 9-32716-449-75582-55 64-999-32982-1743-15 师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声） 大家看这里发生了什么事情，这么喧闹啊！ 原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要嘉奖他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？（电脑演示） 运用学生自己学会的学问去解决实际问题，让学生去体验数学的价值

18、，对激发学生学习数学的主动性、提高解决实际问题的实力有切实的帮助。 生抢答完成。 师：狮子大王看到我们同学来了很兴奋。他有几颗才智星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗才智星，最终看谁的才智星最多，谁就是最聪慧的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。 生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。 全课总结 同学们真是太聪慧了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到骄傲。看来数学学问真重要呀，就让我们主动开动脑筋，学好数学学问，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！ 通过电教媒体把抽象的数学学问与学生的心理和生活中喜爱做嬉戏的特点结合起来，使学生在乐中学，

19、在玩中学，有利于学生对学问的理解和驾驭。 教学设计说明 “加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了“教扶放”的原则。 依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知，并培育了学生的多种实力。 为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点： 1利用旧知，铺路搭桥 课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一学问的复习及53-210-53式题的引入，可以使学生自然地找

20、到新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好打算。 2体现教学活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生主动主动地参加学问的形成过程。 教学中，老师演示与小组合作探讨相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于主动的思索状态，体现教学活动“教扶放”原则，提高学生的自学实力，如例2的教学。同时老师还重视让学生进行视察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、好玩味，培育了学生的视察概括实力及解决实际问题实力。 3生动好玩的电脑画面调动了学生的思维，奇妙好听的故事提高了学习的爱好。 电化教学是课堂教学的

21、一种新手段，它能通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习爱好和热忱。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。 低年级学生喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线，在森林中完成例题和练习。大森林里所发生的一个又一个美妙的故事，事实上就是例题和练习题。这样激发了学习爱好，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学学问。 总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体学生主动参加学习的主动性创建条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正体现了上课伊始留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教与学融为一体。 专家评析 全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级学生

22、的留意力，激发了学生的学习爱好和情感，有利于学生主动地参加学习。 老师没有局限于学问的教学，更注意学问的应用，让学生在学会必需的学问后，刚好让学生在解决实际问题中巩固学问、应用学问，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热忱和信念。 执教：辽宁省沈阳市沈河区大西三小刘静 指导老师：辽宁省沈阳市沈河区大西三小吕珊 1.6.13加减混合|人教课标 人教课标版扁鹊治病教学设计 一、教材分析 扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病

23、入膏肓，无药可医。 故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。 二、教学目标 1.正确读写拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 3.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。 三、教学的重点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生

24、发表自己的见解。 四、教学流程及设计意图 (一)故事激趣，导入新课。 人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今日我们来相识一位古代医生，他是谁呢?请听下面的故事. 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是尸厥(类似今日的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康

25、。从今以后，天下人都知道扁鹊有起死回生之术。 师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的? 用我们平常的一个词语我们叫扁鹊：(神医) 用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：(名医) (由神医引出课文中的名医一词，并板书) 师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事扁鹊治病。 (二)自读自悟，完成以下自学要求 1、请同学打开书,轻声读课文。 2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事? 3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。 (三)沟通探讨，练习有感情地朗读课文. 1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名

26、?围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。 人教课标版扁鹊治病教学设计 (1)学生沟通汇报。 学生可能会找到扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超;几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。 (老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 、人教课标版扁鹊治病教学设计(2)、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么说明说明? 1、(大屏幕出示第五自然段) (指导朗读，可以采纳个人读与齐读想结合的方式) 2、名医好像名副其实，但是蔡桓公的确死了

27、，想一想蔡桓公的病经验了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的? 读词的方法：能够治好-可以治好-还能治好-只能等死 读标点的方法：(分号) 把这几个词放回文章中，你想到了什么?(小病不刚好医治会成大病) 把这几个词放在生活中，你想到了什么?(小的错误不刚好改正会酿成大错-防微杜渐) (这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪慧。) 3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势猛烈，导致蔡桓公之死的根源是谁?(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鹊-医德高尚;蔡桓公-固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样?请同

28、学们拿起笔，细致地读，边读边勾画。(学生很简单找到下面一些句子) (1)蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。蔡桓公听了特别不兴奋。 蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、生气。 (2)蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。派人去请扁鹊。 惊奇，是惊奇扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，病入膏肓后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。 (3)明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说? (体会扁鹊的医德高尚) (4)过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公十来天后，扁鹊再一次来拜见五六天之后，蔡桓公浑身难受不久，蔡桓公病死了。这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓

29、公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他刚好治病，足见其医德的高尚。 从蔡的一言一行中你读出了什么?(固执) 固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了(思想)。 (同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现) 4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。(扁鹊的话-恳切耐性。蔡桓公-固执，高傲。) (四)拓展 假如你就是2000多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼

30、前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么?请你拿起笔在书上写下来。(学生汇报) (五)沟通受到的启示。 蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢? (使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。) (六)结束语： 孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学-寓言的魅力。 1.6.910的加减法|人教新课标具体介绍： 教学目标 1通过复习让学生进一步熟识10的组成。 2通过细心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参加学习过程，从而驾驭10的加减法。 3在活动中培育学生的使命沟通意识和对学习数学的爱好和信念。 教学内容 教科书第66页的内容

31、及“做一做”。 教具、学具打算 图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。 教学设计 复习10的组成 1拍手背儿歌：“9和1真调皮，7、3、8、2也淘气。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐” 此处采纳儿歌形式进行10的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们特别感爱好，主动性很快就被调动起来，学问简单理解和接受，同时课堂气氛也很愉快跃起来了。 2对数组成10。 老师扮作小熊猫：“小挚友，我想和你们做10的组成的嬉戏。我出1”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10” 通过“对数”嬉戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参加到复习过程中来，体现

32、了面对全体，让每个学生都有学习的机会的教化理念。 图片引入 1出示圆圈图：9个蓝，1个红。 师问：“小挚友，你们能说说这个图的意思吗？” 生答：a.有9个蓝，1个红，合起来是10个：9110 b.有1个红，9个蓝，合起来是10个：1910 c.有10个，拿走9个蓝，还剩1个红：10-91 d.有10个，拿走1个红，还剩9个蓝：10-19 2出示小花图，8朵红花，2朵绿花。 师问：小挚友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 四人分组探讨，并请一组将算式写出来： 8210281010-2810-82 学生齐读一次。 通过分组活动，培育学生的看图说图意的表达实力，学会与人合作，学习倾听别人的

33、看法，从而培育其互助合作沟通的意识。 3师扮成大象，拿出五星图，问：“小挚友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！” 请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。 （留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行沟通） 最终，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正： 7310371010-7310-37 4出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。 要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。 5想一想： 出示：5510-5 请全班同学用手指来表示出得数。 引入嬉戏，巩固练习 1嬉戏“找挚友”：用数字卡片组成10。 如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，

34、飞呀飞呀找挚友，我是卡片2，谁是我的好挚友？”“我是卡片8，我是你的好挚友，”两人合：“2和8组成10”接着，小猫、小兔、小猴等都找挚友。 通过组织学生扮成小动物来找挚友的形式，对10的加减法进行巩固练习，儿童喜闻乐见，让他们在轻松、开心的环境中驾驭学问。 2室外嬉戏：“站位”。 老师先讲明嬉戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。（如下图所示）全部找到位置的小组获得一面小红旗作为嘉奖。 通过这个室外嬉戏，让学生走出教室，体现了教学的开放性，这样既调整了学生的心情，又可以在巩固学问的同时，增加学生的集体荣誉感

35、和竞争意识。 在嬉戏中结束学习 教学设计说明 依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中设计了一系列的嬉戏活动：复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找挚友、站位子等等。通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探究，小组学习等形式，去找到10的减法算式。在这一过程中，留意培育学生视察、分析、类推等思维实力，留意培育学生与人沟通合作、与人共享的合作精神。最终，课堂的教学中，力争关注每个孩子的发展，留意敬重学生的思想方法和独特体验，留意学生在情感看法、价值观方面的发展。 执教：四川省郫县唐昌二

36、小张娟 评析：四川省郫县教研室付强 1.6.910的加减法|人教新课标 67的加减法 6和7的加减法 教学内容：6和7的加减法 教学目的： 1依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2驾驭得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。 教学重难点：6、7的加减法正确快速的计算 教学打算：多媒体课件,小棒，水果图,口算卡 教学过程: （一）创设情境，激发爱好 1.复习旧知(小嬉戏):请两个学生上来,伸出手指,使两个学生的手指组成6(7). 2激发爱好 师：小挚

37、友，你们想见小兔子吗？今日啊，小兔子来到了我们的课堂，还给我们带来了礼物.但是呢他给小挚友们设了三关.我们一起努力来迎接挑战,闯过这三关好不好? (二)探究新知 (教学加法1)(第一关) 1.师:我们来闯第一关吧!这图上有什么? 生:小乌龟 师:从左往右看,你能列出算式吗? 生:5+1=6 师:为什么5+1=6?谁能说说你是怎么想的? 生:5和1可以组成6 师:那从右往左看,你能能用另一个算式吗? 生:1+5=6 师:为什么1+5=6?谁能说说你是怎么想的? 生:1和5可以组成6 师:比较看看,是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式.(让学生自由探讨,然后老师进行总结) 小结:小挚友们看

38、的方向不同,从左往右看,小乌龟的排列是5和1,从右往左看,小乌龟的排列是1和5.由于视察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.全班齐读两个算式. 师:这两个算式哪些地方相同?哪些地方不同? 先引导学生说相同点:两道都是加法算式,相加的两个数都是1和5,得数都是6. 不同点:相加的两个数调换了位置. 小结:从小乌龟的图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换了位置,得数不变. 2.出示一张草莓图,你能列式吗?请小挚友们自己用小花来代替草莓摆一摆,把算式写在自己的纸上,然后点名回答. 生:3+3=6 师:为什么只写一道算式啊? 生:从左往右看,和从右往左看,都是3

39、+3=6 师:为什么3+3等于6啊? 生:3和3可以组成6 师:请小挚友们拿出6根小棒摆一摆,你还可以写出几题结果等于6的加法算式,请写在纸上.同桌合作,一个摆一个写. 然后老师在实物投影仪上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6) (教学加法2)(其次关) 3.出示一张小猫图,请小挚友们列式 师:请小挚友们自己来做一做这题,把算式写在纸上.然后老师投影仪上展示.教学方法同上.3+4=74+3=7 (教学减法)(第三关) 1.照旧出示乌龟图 师:接着闯第三关,我们加油哦,最终一关了.来说说图的意思? 生:原来有6只小乌龟,后来跑走了一只,还剩5只小乌龟. 师:小兔子说,你能看图列出减

40、法算式吗? 生:6-1=5 师:为什么6-1=5? 生:6可以分成1和5 师:假如是那5只跑掉了,你能怎么列式啊? 生:6-5=1 师:到现在为止,关于这张小乌龟的图,我们一共列出了几道算式啊? 生:4道 小结:从图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数. (三)巩固练习: 1.做一做 师:看着这张图,你能列出4道算式吗? 2+5=75+2=77-2=57-5=2 师:闯关胜利了,那我们就来做做嬉戏,轻松一下吧! 2.在小黑板上,贴有7个笑脸,每个笑脸背面都有一道口算,请小挚友们自己举手来

41、解答,答对了把笑脸送给他. 3.教学在田字格里写算式.:老师出示写有算式的田字格的黑板,边演示边讲:每一个数占一格,加号,减号也要各占一格;加号的横要与横线重合,加号的竖要写在横线的中间,要直;等号的横要分别画在横线的两边,要平. 平面图形的转换 人教课标版教学设计 教学目标 1创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作沟通，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。 2让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的特性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。 3在活动中，进一步培育学生的视察力、想象力和动手操作实力，激发学生探究数学的乐趣，发展学生的创新意识。 教学内容：

42、 教科书第27页 教具打算 老师打算自制课件，做好的风车等。学生打算各种平面图形，毛线（绳子），吸管，铅笔等。 教学设计：激发爱好，导入新课 师：今日，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！ 计算机演示：小鸡豆豆自我介绍：我叫豆豆，是图形王国的向导。假如你想到图形王国去游玩，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？ （学生回答，计算机演示。引出四种平面图形。） 师：这些图形，已经是我们熟识的挚友了，今日呀，我们就来学习如何将它们进行转换。 板书课题：图形的转换。 动手操作，感知长方形、正方形边的特征 计算机演示：豆豆送来长方形和正方形。 师：瞧！豆豆给我们送来了什么图形？（长方形、正方形。） 1相识长方形、正方形的边。 师：你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。） 计算机演示：四条边分别闪耀，变色。 师：好！请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四