《海底世界》案例.docx

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1、海底世界案例海底世界案例-语文-沈秀宇海底世界案例-语文-沈秀宇 【设计意图】 三年级的学生对海底世界的有关学问知道得不多，但求知欲强，他们对海底世界这篇课文充溢了深厚的爱好。为了满意学生的学习需求，本课采纳了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获得学问。 海底世界是一篇科普学问性课文，课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色的丰富的物产依据课标精神和教材特征及中年级学生认知规律。 比方式排比句.用几个相像的比方句连用,构成排比句。比方要合理贴切，要有丰富的联想实力。 语文课程标准（试验稿）指出，语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。应

2、当在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。有较丰富的积累，形成良好的语感。应当敬重学生在学习过程中的独特体验。 在教授海底世界一文时，为了解决学生不熟识海底世界景色、不了解海底世界的情景这一现象，我从课始就用课件给学生呈现了一个丰富多彩、奇异无穷的海底世界的全貌。学生在惊羡中有了感情的相识，对美读文章起到了升华作用。接下来是理解课文的重点部分海底世界的声音。在学生自主探究、沟通合作的基础上，我又利用课件进行展示，让学生充分发挥了想象，既丰富了文章内容，又放飞了学生的思维。 1 充分发挥计算机协助教学的优势，优化课堂教学结构海底世界，对于学生来说是一个完全生疏的世界，所以对于海

3、底世界有着剧烈的新奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的漂亮与奇妙，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习爱好，调动学生的学习主动性。 2简化课堂提问，引导学生自主探究。 学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界”，从而引导学生自主探究学习课文。 3充分朗读课文，在读中感情的语言的美。 这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的美丽。 【教学叙事】 海底世界这堂课中，

4、我首先以一名导游的身份用亲切的语言对学生说：“小挚友们，你可知道，大海深处是什么样的今日，我们一同潜入海里去探究海底的隐私，好吗”话音未落，学生不由自主地拍起手大叫：“好?”紧接着，屏幕上立即呈现出一幅幅漂亮的海景图：海参伸缩着肌肉渐渐地爬行着，小鱼愉快的在水草中穿梭行进，鲨鱼张开了大嘴在捕获食物，还有一些五彩的贝类悠闲地巴在轮船底下做免费旅行侧耳细听，它们似乎在窃窃私语有蜜蜂一样的嗡嗡声，有小鸟一样的啾啾声，喧闹极了?再看看孩子们，他们个个脸上带着惊喜的表情，还时常啧啧赞美。这节课把孩子们的心情充分地调动起来了，激发了学生的学习爱好，于是我问：“刚才你们都听到了哪些声音？这些声音是怎样的”学

5、生们个个踊跃回答后，把例句读一读。接着我又问：“你觉得海底还会有哪些声音？”这一次，学生更主动了，小手都伸得高高的：“有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽”不得不佩服他们的想象力。然后我要求他们根据例句的样子把刚才那么多的想象连起来说一说。在整个这教学环节中，我没有强调“比方式排比”，只是通过学习例句和仿照例句让学生轻松达到了仿写的教学目的。 有了刚才的练习，再让学生理解“窃窃私语”就不那么难了。学生有的说：“窃窃私语” 意思就是说话声音很小。” 还有的说“窃窃私语”意思就是说俏俏话。在学生回答之后我进行了小结：“在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说静静话一样，运用了拟人的手法。”最终

6、，在理解的基础上，让学生们读一读，并要求读出动物们在一起说静静话，窃窃私语的情趣来。 【教学反思】 学生的想象过程，事实上是一个自主学习的过程，学生通过读课文，来了解海底的声音，并在观赏中体会象声词的妙用，还学会了用“有的像一样”来说话，既训练了语言表达，又联系生活实际激发了学生的想象实力。学习“窃窃私语”放在了详细的语言环境中，通过朗读、仿照来理解和运用。随机引导学生完成语言的感悟、内化、积累和运用。留意从沟通的看法、语气、情感等方面对学生进行引导，让他们学会交际。这也是一种“人文关怀”。在我循循诱导下，学生的理解深刻到位，思路通畅开阔，想象丰富合理，语言表达清楚流畅。学习心情高涨，气氛热情

7、。教学效果非常志向。 海底世界 海洋中大量存在太古生物 华声报讯华盛顿消息：美国科学家说，被称为太古生物的特别生命形式，可能并不象早先所认为的仅仅生存于一些极端环境中，而是在海洋中大量存在。 据美国华盛顿邮报报道，科学家们早就知道，在大海中生活着一些简洁的生命。起先，人们始终以为这些有机物是细菌。但美国夏威夷高校和蒙特雷湾水族探讨所的最新探讨显示，它们可能主要是太古生物。 太古生物这一概念最早于世纪年头提出，但直到最近若干年才被科学界普遍接受。太古生物是指那些可以在极冷、极热或压强极大的极端条件下存活的生命形式，它们自成一体，是自然界中除细菌和包括人在内的真核生物以外的第三种生命形式。迄今为止

8、，人类已经发觉太古生物数百种。 科学家们曾始终以为，太古生物是一种失败的、没能适应地球环境改变的生命形态，它们的生存范围仅局限于某些极端环境，如海底的高温火山口和高度酸性的海水。但夏威夷高校和蒙特雷湾水族探讨所一年来的探讨表明，从太平洋的表面到海下多米深处，太古生物都大量存在。探讨显示，太古生物可能占据海洋生命或生物量的。 探讨人员称，这一引人注目的新发觉将影响人们对海洋生态功能的相识，现有的一些有关碳循环等多种自然过程的理论有可能因此而被重新评估。 乐教 乐学-海底世界教学案例分析乐教乐学-海底世界教学案例分析 师：为了突出海参的爬行特殊慢，课文是怎么介绍的？（提示：用了什么说明方法。） 生

9、：课文用了举数字的说明方法。“海参靠肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。” 生：课文还用了比较的说明方法。“梭子鱼每小时能有几十千米，攻击其他动物的时候，比一般的火车还要快。”这是把梭子鱼游动的速度和一般火车比。 生：课文还用了打比方的说明方法。“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪耀的星星。”这是把深水鱼比作闪耀的星星。 （指导读好课文中的句子，体会课文的表达方式。） 师：苏州在2022年，也建起了海底世界。我们的海底世界来了很多新挚友，有海马、海胆、海星、海葵等。现在，我们都是海底世界的解说员。我们也来介绍一下它们的活动特点，行吗？ 观看有关海底动物的动画，学生做打算。老师巡察。

10、生：各位游客，请看这浑身长刺的家伙，他叫海胆。海胆靠调整刺来渐渐移动。 生：老师，我也来介绍海胆。我觉得海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢。 师：不错，用了比较的说明方法。 生：大家看，这长得特殊美丽的是海葵，它靠底部强有力的吸盘牢牢地吸在海底的岩石、淤泥上，不细致看，你会以为它只是一棵美丽的海底之花的。 （接着介绍，师激励学生用上课文中的语句和一些说明方法。学生表现踊跃。） 总评： 学生是学习的主体。然而，面对自己比较生疏的学习内容，学生又如何真正的探究学习呢？因此，学生的学习也离不开老师的“主导”。老师细心设计教学过程，学生主动参加学习，这才是我们“教”与“学”的完备组合。在以上教学过程中，老

11、师也在不断努力。 一、让现代信息技术更好地服务于教学。新一轮课改的实施，不但引发了教学理念、教学方法的变革，而且引发了教学手段的更新。现代信息技术运用得当，可以帮助老师更好地进行教学，有助于发挥语文教化的感染作用，有利于激发学生语文学习的爱好，促进学生思维品质的提高。在教学中，学生提出不知道“什么是海参”，不知道“章鱼、乌贼长什么样”。学生的质疑就是我们教学中要突破的难点。为了让学生相识海底动物“海参”、“章鱼”、“乌贼”等，老师在课件中，支配了一组海底动物的照片，让学生竞赛说出它们的名字，为学生的学习扫除了障碍。学习、了解海底动物的活动特点也是教学中的一个重点。由于受时间、范围等条件的限制，

12、我们不行能让学生参观“海底世界”，但是现代化信息技术能帮助我们看到海底动物活动的录像资料。在教学中，当老师播放了海底动物的活动录像后，生动的画面激发了学生的学习的爱好。他们想弄清“章鱼怎么会向后游动的”，“贝类是怎么活动的”，由此，很自然的，学生又进入了课文语言文字的学习、积累中。录像和课文结合，帮助学生更深化地体会到“海参爬得慢”，“梭子鱼游动速度特快”，“深水鱼在海底游动时，海底的景色特殊美”。 二、注意学生学习爱好的激发。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参加学习的意识，使学生产生学习需求。因为爱好是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在爱好。从上面的教学过程可以看到，老师

13、首先通过看照片，竞赛说出动物的名字这个嬉戏，将学生带入了学习的氛围。学生的竞争意识是很强的，因此老师说要竞赛说出动物的名字时，他们的留意力就高度集中。他们仔细地看照片，在老师的引导下，一下子就能说出“海参”“章鱼”等的外形特征，还能在书上的图片上找到相应的动物，为下面的学习作了铺垫。当学生已经熟知各海底动物的活动特点后，老师又提出新的学习任务，要学生学习课文，做一回海底世界的解说员。这种活动性的学习又是学生所感爱好的。学生们都细心打算，全身心地投入，主体性参加极高。为了能当好解说员，学生一方面仔细读课文，学习课文的语句和写法；另一方面，仔细看有关的录像，找出海底动物的活动特点。在沟通时，明显可

14、以感受到，学生已经将课文中的有关语句内化成自己的东西，在运用时显得非常恰当，且能留意运用课文中的说明方法。 三、细心设计教学过程，学习要求是逐层提高，符合学生学习的发展规律。 （一）相识海底动物。在学生学有疑问的时候，老师并没有忙着进行教学，而是先帮学生解“疑”。让学生通过看照片了解什么是“海参”，什么是“章鱼”，什么是“乌贼”为下面了解海底动物“各有各的活动特点”作了铺垫。学生只有相识了这些海底动物，才能更好地通过录像视察海底动物的活动特点。 （二）看录像，学课文，驾驭海底动物的活动特点，了解课文的说明方法。我们可以看出，在这一教学环节中，学生对海底动物的感情也发生了改变。当他们进入海底世界

15、的录像中时，他们对海底动物由生疏变成了喜爱。虽然他们刚起先还说不清海底动物的活动特点是什么，但他们探讨海底动物的爱好已经被激发出来了。接着老师带着学生通过读课文，划语句，填表格的方法让学生基本了解了海底动物的活动特点。为了更好地积累课文的语言，学习课文的说明方法，教学中，老师还和学生一起来探究“为了突出海参爬得慢，课文是怎么介绍的？”在探讨结束后，老师还让学生通过读和议来体会，来学习。在读中，学生积累了课文中的语言；在议中，学生将学到的学问转变成自己的东西，这使得学生的学习又步入了一个新阶段。 （三）拓展，提高。 在学生充分学习了课文中的语言文字的基础上，我们又设计了让学生做一回海底世界的“解

16、说员”，这其实就是将课内所学延长到课外，是学生对课文语言文字的再创建。从以上教学片段，我们看出，学生是有意识的学习课文的语句来表达，如“海胆靠调整刺来渐渐移动。”学生也基本驾驭了课文的说明方法，能敏捷运用。例：一名学生说：“海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢”。这不是运用了比较的说明方法吗？我们都知道，说话练习在平常，学生很难胜任，但在层层提高的教学背景下，我们看到，按部就班的教学可以使学生学起来也比较轻松。 四、营造和谐的课堂氛围。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。学生有“疑”，有“难”，老师找寻照片、

17、录像帮助学生解决。在课堂上，老师始终是学生学习的合作伙伴。老师给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己的特性，例如：老师让学生自己谈看完录像的感受：“你看到了什么？”让学生畅所欲言。学生们轻松开心地用语言表达自己的见解，由此又引入了下一个环节的学习学习课文，体会课文是如何来写动物们各不相同的活动特点的。最终，老师创设了一个说话情境“当一回解说员”，学生在言语实践中学习语言，在主动思维中发展思维，在沟通表达中提高表达实力。老师的同等参加不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 海底世界课文 苏教版第六册 北师大版第五册 你可知道，大海深处是什么样的

18、吗？ 当海面上波涛汹涌的时候，海底依旧是安静的。那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物经常在窃窃私语，只是我们听不到而已。假如你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急的时候还会发出警报。 海底动物各有各的活动特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几千米，攻击其他动物的时候，比一般的火车还要快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。还有些深水鱼，它们自

19、身就有发光器官，游动起来像闪耀的星星。 海底植物的差异也是很大的。它们的色调多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的它们的形态各不相同，就拿大家族海藻来说，从借助显微镜才能看清晰的单细胞硅藻、甲藻，到长达几百米的巨藻，就有八千多种。 海底有山峰，也有峡谷。这里富含煤、铁、石油和自然气，还有陆地上隐藏量很少的稀有金属。 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 评海底世界评海底世界 今日听了张老师执教的海底世界这课，收获颇多。 首先给我的感受是整堂课充溢浓浓的情意，教者心情昂扬，学生爱好深厚，课堂气氛活跃。 其次，教者创设了一个自主的学习环境，尤其是情境的创设：播放多媒体课件，呈现海底世界，给学生美

20、的享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引。学生身临其境，激起了剧烈的探究欲。学生的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。 在教学中教者注意学生实力的培育，给学生创设一个展示特性的舞台。如：第一小节抓住“依旧”进行换词练习，运用文中的省略号，引导学生绽开想像以及仿照文中的句子进行说话练习。 在教学中，教者将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社会语文空间，走向大语文，真正学好语文。如：在指导学生理解“窃窃私语”这个词时，让学生举例说说什么时候用到这个词。学生的回答异样精彩，这时的课堂出现了一

21、个小小的高潮。 由于本堂课的量太大，以至课的后部分教学显得有些仓促。 20海底世界20海底世界教学目标：1会认6个字，1个多音字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。3了解海底世界的景色奇异，物产丰富，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。教学重点：1朗读课文，会认6个字，1个多音字，会写6个字。2在朗读中了解海底世界的景色奇异，物产丰富。教学难点：理解课文内容，了解海底是个景色奇异，物产丰富的世界，激发学生探究自然奇妙的爱好。教学打算：1布置学生预习课文、收集有关海底世界的资料。2字词卡片、多媒体课件、课文朗读录音。教学时数：2课时教学过程

22、：第一课时一、谈话导入，激发爱好。1你见过大海吗？大海是什么样的？2大海无穷无尽、波涛汹涌，的确特别壮丽，那么，在几十米，甚至几百米的海底，又是一番怎样的景象呢？今日，我们一起乘坐潜水艇到海底世界去领会那儿奇异的景色！板书课题：海底世界。齐读课题。3猜一猜：海底是什么样的？都有什么呢？二、初读课文，整体感知。1课件播放与课文内容相应的录像，学生边看边听课文朗读录音。2现在，你觉得海底是一个怎样的世界？（漂亮、奇妙、好玩、景色奇异、物产丰富。）3自由地读课文。你从哪些语句读出了海底世界的漂亮、奇妙、好玩、景色奇异、物产丰富？一边读一边画出来，喜爱的地方多读几遍。4学生沟通，老师不从内容上进行分析

23、，主要是检查字音是否读准，语句是否通顺。学生读，其他学生评价，老师随机板书：波涛to澎湃窃窃私s语警jn报乌贼zi免min费丰富f多音字：“海参”的“参”（shn）。用另一个读音组词。强调字音：读准平舌音“缩”（su）、“梭”（su）;翘舌音“产”（chn）、“属”（sh）。学生感到难读的句子，指导读通顺。相识：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、单细胞海藻。三、写字指导。1出示字卡：涛、蜜、贼、突、富、铁。2指名读，组词。3你是怎么记住它们的？比较：蜜密，富福，铁失。形声字：警。顺口溜：突小狗突然从洞窟中跑出来。4出示会写字。读一读，视察比较，说说写字时要留意什么。学生书写、评价，指导、再写。四、练习

24、。1接着完成写字本上的写字练习。2朗读课文。其次课时一、复习检查。1听写生字。2分自然段朗读课文。二、朗读感悟。1海底世界是一个景色奇异、物产丰富的奇妙世界。同学们通过反复读课文，肯定会有更新的发觉和更深的感受。下面，把你感受最深的地方画出来，读一读，并和同桌沟通一下。2全班沟通：（本节课，从学生实际动身，以“你觉得海底世界是一个怎样的世界？你从哪里可以看出来”这个问题引导学生读书、评价、感悟。）这部分内容可依据学生的发言调整依次。奇异、好玩：（一）声音奇。1“当海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。”课件展示其次自然段的景象。欣赏后说说“波涛澎湃”和“安静”的意思。这一动一静，反映了海底与海

25、上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特殊，奇异。“依旧”是什么意思？老师去掉“依旧”读句子，学生比较。为什么海面和海底有这么大的差异？出示：最大的海浪，也只能影响到海面以下几十米深。用“因为所以”把这两句话连起来。2“海底的动物经常在窃窃私语遇到危急还会发出警报。”动作表示“窃窃私语”，动物在安静的海底发出各种微小的声音，像很多人私下声说话。你能用“窃窃私语”说一句话吗？课件展示海底动物的各种声音，听一听，读一读，学一学。“有的像蜜蜂一样”学生轻轻地仿照“嗡嗡”指名读、评价指导，再轻声读，体会“窃窃私语”。想一想：省略号省略了什么声音？海底动物发出的声音不仅种类多，而且接读：吃东西行进遇到

26、危急再读，指导背诵。（二）活动奇。“海里的动物做免费的长途旅行。”动物的这些活动方式异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有静。）你对哪一种动物的活动方式最感爱好呢，读一读，再加上动作演一演。看插图，依据课文内容找到相应的动物，加上你的想象，再读体会。边读边评价，引导学生抓住不同词语读出自己的感受。如：想象海参胖乎乎软绵绵的身体，只能靠伸缩渐渐爬行；抓住“几十公里”“比火车还快”体会梭子鱼前进速度之快；乌贼和章鱼别出心裁，是向后退；贝类“贴”在轮船底下做“免费”旅行，最精明，省力气。再读，试背。（三）植物奇。“植物多种多样是地球上最长的生物。”物产丰富：（1）海底动物、植物种类很丰富。（2）海底

27、隐藏着丰富的矿产资源和稀有金属。补充阅读：海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出应付人类疾病的新药物。使科学家们倍感惊异的是在一些深海热流孔旁边竟繁殖着大量海底微生物，以及长达两三尺的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。三、品读观赏，课堂小结。1播放课件，创设情境，引读课文。师：你可知道，大海深处是什么样的吗？生：海面上师：海底是否没有一点儿声音呢？生：不是的师：海里的动物，人们已经知道的大约有三万种。他们各有各的活动方法。生：海参师：海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物多种多样。生：最大的师：海底隐藏着生：丰富的师：海底真是个生：景

28、色奇异、物产丰富的世界。2在海底世界里，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么？以“我来到了海底世界”为题说几句话。3补充：这里有一首小诗，谁来读一读。出示：陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇哇摇。海底树上有鸟儿，五彩缤纷飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在珊瑚树上做鸟巢。海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。4现在，你想对大海说些什么吗？四、拓展延长。1海底还有许很多多的奇妙和宝藏来等你们这些将来的勘探家、独创家、生物学家去探究、去发觉

29、，让我们一起努力吧！2举荐关于海底的网站。板书设计：海底世界练习设计 【应知应会】 1了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。 2通过第三、四自然段的学习，了解句与句之间的联系。 3学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用一般、物产丰富造句。 【重点难点例析】 理解三、四自然段中句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点，是本课学习的重点和难点。例如，第三自然段讲海底有声音，是海底动物发出的。有五句话：一、二两句是用一问一答的形式，确定海底是有声音的。第三句指出声音来自海底的动物。第四句讲用水中听音器能听到各种声音，并用有的像有的像有的像有的还似乎和嗡嗡啾啾汪汪打鼾等词句，详细介绍了海底

30、动物发出的声音的多种多样。最终一句讲有些动物，在吃东西、行进、遇到危急等不怜悯况下又会发出不同的声音，进一步说明海底声音的多。这段中所讲的在安静中有各种声音，这正是海底景色奇异之处。 【课课练】 A 组 一、给加粗字选择正确读音。 二、查字典、填表。 三、看拼音写汉字。 b to shn su p tng （）（）（） w chn fng f x yu xi g （）（）（） jn sh jng s q y （）（）（） 四、多音字组词。 五、写出下列词语的近义词。 奇异 隐藏 六、写出下列词语的反义词 安静 伸展 一般 黑暗 七、区分组词。 八、造句。 1一般：_ 2物产丰富：_ B 组 一

31、、把加粗的词语换成另一个词语，但不能变更句子的意思。 1海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。（） 2海底是否没有一点声音呢？（） 二、依据说明写出词语。 1形容波浪相互撞击。多用于形容浪很大。（） 2偷偷地或背地里小声地说话。（） 3用汽笛、喇叭等发出刺耳声响进行通知的信号。（） 4矿藏等蓄积在某处，未显露出来或未被发掘出来。（） 三、推断，对的打，错的打。 1海面上波涛澎湃的时候，海底也是一样的有大浪。（） 2五百米以下的深海里没有一点亮光。（） 3海里的动物，已经知道的大约有三万种。（） 4海底没有一点声音。（） 5海底有山，有峡谷，也有森林和草地。（） 6地球上最长的生物是一种海藻。（

32、） 9.海底世界 9.海底世界 教学要求 1.了解海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。 2.通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。 3.学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用一般物产丰富造句。 4.朗读课文。背诵第3自然段。 教学重点 指导学生理解3、4自然段中句与句的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 教学难点 指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又相互联系、不行分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。 教学时间 3课时。 教学打算 投影仪、配乐录像带（带讲解的带子）、字典。 教学过

33、程 第一课时 一、谈话导入，激趣探奇 老师：同学们，你们见过大海吗？你可知道大海的深处是怎样的吗？今日，我们一起到海底去看看，了解一下海底是个什么样的世界。 1.观看录像带，思索：波涛澎湃的大海深处是怎样的？ 2.读全篇课文，找到课文哪段概括回答了这个问题。（课文的最终一个自然段。） 3.读最终一个自然段，知道作者着重介绍了海底哪些特点。（景色奇异、物产丰富。） 二、理清条理，了解特点 1.依据海底景色奇异，物产丰富这两个重点词语，在文中找出相应的段落。 老师：课文的哪些地方能看出海底的景色奇异？ 学生：课文的第2、3自然段。 老师：哪几段写出了海底的物产丰富？ 学生：课文的4、5、6自然段。

34、 老师：课文的第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽然各有侧重，但又相互联系，密不行分的，现在咱们先读课文的2、3自然段，分析理解景色奇异。 三、精读课文，理解内容 1.读课文2、3自然段，分析理解景色奇异。 (1)指名读第2自然段，思索：海底有风浪吗？有光吗？ (2)请学生读书上的句子来回答问题。 (3)分析句子。弄懂依旧的意思，换词练习，体会句子意思。 投影：海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。 （仍旧）（照旧） （多用在条件改变了而状况并没有变更。） (4)在解答有光吗？这个问题时，老师可读有关句子，让学生找出重点词却，明白却把黑和有光亮联起来，说明黑中有亮。 2.分析第3自然段，抓

35、住有没有声音这个问题解答。 (1)运用学段方法。提问：这段有几句话，说说每句的意思，句与句之间的联系如何。 (2)理解本段第一句话，将是否进行换词练习。 投影：海底是否没有一点声音呢？ （是不是？） (3)本段的第一句和其次句是一问一答。 (4)找出三、四、五句中的关联词语。这几句主要围绕哪个词写的？ 学生：关联词语是有的有的有的有的，这几句主要围绕窃窃私语这个词写的。 老师：查字典窃窃私语是什么意思？ （原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的稍微声比作人在窃窃私语。） 老师：分析这段句子之间的关系。 学生：先总说后分说。 老师：你看，课文中讲动物们在吃东西，在行进中发出的声音都不同，

36、课文中用了省略号，大家知道省略号的作用，你能想象还会有什么声音吗？ 3.请你把第2、3自然段连起来想：哪些地方看出海底的景色奇异？ (1)海面上波涛澎湃海底依旧安静。 （上动下静，动中有静，显得奇异。） (2)在一片黑暗的深海里有很多光点像闪耀的星星。 （暗中有光，显得奇异。） 3.安静中有各种声音动物地窃窃私语。它们吃东西时，行进时、遇到危急时都会发出不同的声音。 （静中有声，而且声音各不相同。显得奇异。） 4.归纳总结：我们学习第三段时主要抓了什么？（词语）弄懂句与句之间的联系，就必需留意抓句与句之间联系的重点词语。 5.练习有语气地朗读2、3自然段。 6.用上面的学习方法自学课文46自然

37、段，理解海底世界物产丰富。 (1)分别找三个同学读书。思索：海底有哪几类物产？都写了什么？ (2)着重分析第4自然段。 写海底动物这一段共有几句话，每句话说的是什么，其次句与三六句之间是什么关系？你怎么知道的？通过哪些词表现出来的？ （这段共有六句话，第一句讲海底动物种类多，大约有三万种？其次句讲它们各有各的活动方法第三至第六句详细介绍了五种动物的活动方法，把其次句的意思说详细了。它们之间的关系是总分关系。通过各有各的这个词语表现出来的。） 这五种动物的活动方法怎样？ （有进有退，有动的还有不动的，有快和慢的形成了显明的对比。） 这段讲了动物多种多样，各有各的活动方法说明海底物产丰富，还说明白

38、什么？ （动物的活动也是一景，说明海底景色奇异。） (3)看5、6段是怎样介绍海底的植物和矿物的？ 指名读5、6自然段，请学生说海底的植物怎样？矿物怎样？ （植物的色调多种多样，有世界上最长和最小的生物。） （矿物非常丰富，连陆地上很少有的稀有金属，这里也有。） (4)用自己的话简要说说海底物产丰富表现在什么地方？ （四）抓住联系，总结全文 课文的第2、3自然段和第4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又相互联系，密不行分。在景色奇异中包含着物产丰富。如黑暗中有很多光点闪动，这就意味着海底有很多鱼；海底安静中的各种声音，是各种动物在窃窃私语。可见海底奇异景色的形成和丰富的物产是分不开的。同样，丰

39、富的物产也显示出景色奇异。各种动物的不同活动方式，海底动物的各种色调，大小都使人感到奇异。 海底世界是如此漂亮多彩，景色如此奇异，物产如此繁多，它还有很多奇妙等待着同学们去探究。 配乐有感情地朗读课文。 板书设计 其次课时 一、有感情地朗读课文 全班齐读课文边读边回想上节课所讲内容。（即海底景色奇异表现在哪些地方？物产丰富又表现在哪些地方？） 二、学习生字、指导书写 老师：同学们咱们先讲读的课文内容，文中的生字你相识了，这节课我要看看谁写得最正确，最整齐。 (1)自学生字。 (2)叫后进生念一念。 (3)重点指导几个生字。 易写错笔画的有：免（共7笔）属（共12笔） 缩（共14笔）煤（共13笔

40、） 字形易错的有：异，上半部不是己。 却，右边是硬耳朵旁。 字形易错的有：些与此 普与晋 抄这16个生字。 三、巩固生字，练习组词（口头的练习） 投影： 寿（）去（）几（） 涛（）却（）肌（） 宿（）晋（）此（） 缩（）普（）些（） 夹（）某（）希（） 峡（）煤（）稀（） 四、驾驭多音字 五、读写词语 (1)读准字音。 (2)抄写一遍这些词语。 (3)请后进生再读一读。 六、有感情地阅读课文（如有时间就当堂完成作业。） 板书设计 第三课时 一、朗读课文 (1)指名有感情地读。 (2)全班读书。 二、巩固生字词语 (1)读生字（多叫后进生）。 (2)读词语。 三、指导造句 1.一般。 (1)在书

41、中找出带有这个词的句子读一读。 (2)说词意。 一般：指平常的，一般的。 (3)用上这个词说话，写话。 一般我的妈妈是个一般的工人。 一般这栋房子的样子很一般。 2.物产丰富 (1)找出带有这个词的句子读一读。 (2)说词意（查字典或联系上下文）。 物产丰富：种类多或数量大 (3)用上这个词说话，写话。 物产丰富我的家乡景色美丽，物产丰富，我爱我的家乡。 物产丰富那里虽然物产丰富，可是条件艰苦，还要我们去开发。 四、照样子填词（投影） 例：青蛙（呱呱） 蜜蜂（）小鸟（） 小狗（）小猫（） 五、指导背诵 1.回忆讲这段时的方法： 有几句话，每句话说什么呢？ 第一、二句是一问一答， 第三句话和四五

42、句之间是总分关系。 2.读熟再背诵 六、布置作业 背第3自然段，朗读全篇。 板书设计 海底世界教学设计 教学要求 一、引导学生相识海底世界，获得有关海底的学问。 二、激发学生探究大海这一人类隐私仓库的热忱。 三、懂得阅读一般的科普读物的方法，留意抓住文章的首尾，明确要说明事物的主要特点，学会按自己的阅读要求，有详有略地阅读说明性应用文，练习概括每一小节的内容，初步懂得通过几个方面说明一个事物的方法。 四、理解依旧窃窃私语隐藏等词语，相识设问句。 课前打算：补充材料：海底的冷灯、人类的隐私仓库；地球仪；大海的图画。 课时支配：两课时。 第一课时：导入新课、自学人类的隐私仓库、海底的冷灯、范读海底

43、世界、创设问题情境、讲读课文节。 其次课时：讲读课文节。再综台学习人类的隐私仓库。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，大家都知道我们祖国的土地很大，假如把全世界各国的土地合起来，那就大极了，你们可知道，地球上有没有什么地方比全世界陆地更大？ 请你们自己读读补充阅读上的第课人类的隐私仓库的节，要留意速度，读后要能说出这三节告知我们什么？ 二、自学人类的隐私仓库节，相识海洋大，海洋深。 第一节说什么大？陆地大 其次节说什么大？海洋更大 第三节呢？海洋深极了 （出示地球仪） 你们看这一片蓝色的都是海洋。 启发：你们可以想象一下海的大（学生闭上眼睛，老师轻声一描述），比我们中国大，比全世界的陆地加起